《物体的浮沉条件》教学设计

#一、指导思想与理论依据1、课程标准对本节的要求2011版课标对浮力的要求包含三个方面，一是通过实验，认识浮力，这是一条既有过程要求，又有结果要求的标准，其中结果要求较高，为“认识”水平；二是提出了探究浮力大小与哪些因素有关的要求；三是对阿基米德的要求为“知道”的层次，并提出了运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象的理论联系的要求。虽然提出了这三个方面的要求，但不应将这些要求分割开来。关于浮力的问题，要将教学的重点转向实验与探究上来，转向与生活实际的联系上来，让学生在实验与探究中认识浮力，并将所学知识运用到生活中去，不要求进行复杂的、综合性的浮力计算。修订后的2011版课标有一个基本的原则，就是尽量地让学生把所学到的物理知识应用到他生活的实际中去，增加了物理学和学生生活联系的要求，这也充分体现了，从生活到物理，从物理到社会的这样一个基本的理念。、本节课的学科特点本节课探究性较强，知识内容与生活实际联系紧密，涉及的演示实验和探究实验很多，突出了物理课程的实践性。、设计思路根据学生喜欢看实验、做实验的特点，采用演示实验法来培养学生学习物理的兴趣；采用了学生自主探究实验，培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的好习惯。本节课的宗旨是增加学生的体验，让学生在探究和体验中学习知识，同时学会发现问题、提出问题和解决问题的方法和途径。、设计思路的理论依据根据学生爱好实验观察，喜欢动手操作的心理特点，遵循“感知——探究——理解——应用”的规律进行教学。二教学背景分析：、学生情况：知识方面：本节是学生在学习了力，二力平衡，密度和液体内部压强的基础上，学生已经具备初步的浮力的知识的基础上，研究浮力问题，探索浮力的规律，理解物体浮沉的条件，知道浮沉条件的应用。能力方面：学生具备初步分析自然现象能力；用控制变量法探究物理规律的能力；能够对同一类事例，初步归纳它们的共性的能力。、所采用的教学方式、教学手段、技术设备的说明这是一节实验探究课，要求学生理解浮沉条件，并会用浮沉条件解决实际问题。要学会对物体进行受力分析，再进一步推导出物体密度和液体密度的关系，这是本节课的难点。为了突破这一难点，我利用身边的材料做实验器材，设计了大量实验，在教师的引领下，让学生能由浅入深合作探究。三、教案设计姓名王满萍年级初二日期2012-12-26幸-H?章节第四章课题第七节物体的浮沉条件及应用1.在物理知识技能方面要求：(1)理解物体的浮沉条件：当F浮〉G时，物体上浮；当F浮=6时，物体悬浮； 从力的关系的角度分析。教当F浮＜G时，物体下沉。学当P液〉P物时，物体上浮；,%当。液=P物时，物体悬浮； 从密度关系的角度分析。目当。液＜。物时，物体下沉；标(2)知道轮船是采用空心的方法增大浮力，使它排开更多的水而浮在水面上的。(3)知道潜水艇是通过改变自身重力而实现浮沉的。(4)知道气球和飞艇是利用充入密度比空气小的气体而实现上浮的。

(5)知道密度计的原理和特点。.在过程与方法(能力)方面的要求：(1)通过观察演示实验，培养学生的观察能力、初步的分析、概括能力.(2)尝试应用已有的物理知识去解决一些具体问题。.在情感态度与价值观(思想教育)方面的要求：(1)学生通过对轮船和潜艇的认识受到热爱科学、热爱国防的教育.(2)通过浮沉条件的实验使学生认识到观察和实验是研究物理学的基本方法.(3)让学生应用本章知识解决一些日常生活中各种有趣的问题，开拓了学生思路，激发学生学习物理、探索科学的兴趣.重点理解浮沉条件，并会用浮沉条件解决实际问题。难点学会对物体进行受力分析，再进一步推导出物体密度和液体密度的关系实验器材塑料小球、木块、橡皮泥、潜水艇模型、铁块、密度计、潜艇视频、热气球视频，多媒体教学系统大量筒、盐水、圆形玻璃水槽、教学方法演示实验、体验实验、讨论归纳板书设计一、物体的浮沉条件：密度关系初始受力三个过程三种状态最终受力P液1物F产 上浮 漂浮 F产P液=嗫 F产 静止 悬浮 F产Tp物F£G 下沉 沉底FS=G-N支二、浮沉条件的应用：1、轮船2、潜艇3、气球和飞艇4、密度计环节教师活动学生活动设计意图导入新课新课教学复习提问：阿基米德定律及其公式；知识准备：词语解释：(老师写出词语后由学生来回答.然后投影到幕上)(1)上升：物体在液体中向液面运动的过程.(2)下沉：物体在液体中向容器底部运动的过程.(3)漂浮：物体独自静止地浮在液面上，有一部分体积在液下为V排，有一部分体积在液面以上为V露.(4)悬浮：物体独自静止地悬在液体中任何位置，此时V排=V物.(5)沉底：物体在液体中沉到容器底.容器底对它有个支持力.(6)浸没：物体全部浸没在液体中，与悬浮的区别是可以有其他物体的帮助.(7)浸入：物体部分或全部浸入液体中.(8)浮体：凡是漂浮或悬浮在液体中的物体都叫浮体.学生说出定律的内容和公式。为新课学习做知识准备。

问题：如果将木块和铁块分别浸没在水中，再松手，会出现什么现象？演示实验1、将木块和铁块分别浸没在水中，再松手引导学生说出实验现象:木块上浮至漂浮，铁块下沉至沉底。分析物体的受力情况：要求学生会出受力分析物体满足什么条件才能在水中漂浮、悬浮、沉底？引导学生一起归纳物体的浮沉条件：（板书）一、物体的浮沉条件：密度关系初始受力三个过程三种状态最终受力p液“物F产 上浮 漂浮 F产p液”物F产 静止 悬浮 F产rp物F浮出 下沉 沉底F浮=^支板书：二、物体浮沉条件的应用问题：能否让橡皮泥或牙膏皮浮起来？演示实验2：橡皮泥重新浮起来。先将橡皮泥块放进水里（沉底），再将橡皮泥做成小船的形状，漂浮在水面上。引导学生归纳结论：当物体的密度大于液体的密度时，做成空心就可以浮在液面。说明：利用“空心”的办法能增大可以利用的浮力（1）轮船工作原理：把密度大于水的钢铁制成能够浮在水面的物体，必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水，既排开水的重力增大了，受到的浮力增大了。工作条件：漂浮在液面 F浮=6物排水量：①船满载时排开水的质量。②m排=m船+m货（满载）边学边练①排水量为1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装货物共重107 No受到河水的浮力是皿N。如果河水的密度是1.0X103kg/m3,船排开的河水的体积是 m3o（g=10N/kg）②一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力 o它受到浮力 O它排开水的体积 O（填“变大”“变小”或不变）它是上浮还是下沉些 O（板书）（2）潜艇：原理：通过改变自身重力的大小来实现上浮，下沉。特点：浮力大小不变。让学生操作潜艇模型的演示实验3,潜艇的上浮和下沉。边讲边练③完全潜入水中的潜水艇，再继续下潜，这时它受到学生猜想学生观察实验现象学生画出受力分析图。学生思考问题，并回答。学生观察实验现象，说结论。观看视频动画，思考并回答老师的问题观看演示实验，思考并回答老师的问题观看潜艇的视频和动画。创设问题情景，引导学生思考学生通过实验现象和受力分析归纳结论。通过实验使学生知道轮船的特点，理解轮船的排水量，让学生在观看潜艇视频的过程中了解我国军事科学的发展现状。培养爱国情感。

的浮力和压强将（ ）a）压强变小，浮力变小。使学生在观b）压强变大，浮力变小。看热气球升c）压强变大，浮力变大。观看热气球空的视频中，d）压强变大，浮力不变。（三）气球和飞艇升空的视频体会物理知识在现实生利用里面充的气体的密度小于空气的密度，空气产生的浮力了解孔明灯活实际中的大于自身的重力来升空的。介绍孔明灯在我国的发明。在中国的发明和作用。重要应用。激发对科学问题：如何让升上空中的氢气球和热气球降下来？通过减小自己体积来改变所受浮力的大小来实现下降。（四）密度计作用：用来测液体密度的仪器工作条件：密度计漂浮在液面。此时浮力等于重力。由F浮=G排=。液gV排，得：液体的密度越大，排开液体的体积越小，密度计露出液面部分越多。介绍密度计的作用和结构。问题：密度计的刻度为什么越往上值越小？密度计刻度的特点：上面的刻度小，下面的刻度大，想想议议学生观察并思考问题。的热爱和对古代文明的认识。学生通过实验了解密度即上小下大；B.刻度线的间隔是不均匀的。演示实验4：用密度计测量盐水的密度。练习（4）：有一支密度计，先后放入A；B两种液体中，静止时，如图所示，由此可判断A的密度 B的密度。此密度计在液体A中受到的浮力 在液体B中受到的浮力。（填等于；大于；小于）观察实验。计的使用方法和注意事项，一、物体的浮沉条件回顾本节课培养学生及小结二、浮沉条件的应用的知识内容时总结自我反思的习惯反馈自查存在的让学生筛查练习问题问题四、教学反思通过本节课，我深深地体会到实验探究课是以学生为主体，重视学生的个性发展，教师少讲精讲，调动学生思维和注意力，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验科学探究乐趣，学习科学家的探究方法，这对