游戏化艺术教育与幼儿主体性发展调查报告

第第页游戏化艺术教育与幼儿主体性发展调查报告

游戏化艺术教育与幼儿主体性进展调查报告1

一、调查目的

21世纪幼教改革的主旋律是主体性教育。但在当前教育实践领域中，艺术教育却存在许多误区，如以知识、技能的训练和灌输替代幼儿与生俱来的艺术感受技能等等。游戏化艺术活动对幼儿主体性发挥的影响有多少?如何得出有利于幼儿在艺术活动中发挥主体性的相关条件，使幼儿在良好的氛围中主动构建艺术方面的技能、技巧?通过对大、中、小班幼儿在艺术教育活动中开展游戏化教学活动的调查，从活动各方面的投入与成效、以及同一般艺术活动中幼儿主体性发挥的程度进行比较，获得相关资料，以此来评价游戏化艺术教育对幼儿的主体性进展的有效作用，来援助老师更好地在艺术教育中发挥幼儿的主体性，培育幼儿对艺术的爱好，在这基础上掌控较好的技能，在开心的氛围中进行艺术活动，得到美的熏陶和培育，从而促进幼儿的全面进展。

二、调查内容

采纳问卷调查，调查内容分三部分：本园大、中、小班幼儿开展游戏化艺术活动投入量的调查讨论;游戏化艺术活动与一般艺术活动中幼儿主体性发挥程度的比较的调查;开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性作用的调查讨论。

三、调查方法

1.调查方法：以问卷调查法和访谈法为主的综合分析法。

2.调查对象：选取我园小、中、大班幼儿各**年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用一般教育方式与运用游戏化教育方式中幼儿参加率状况。

依据显示：小班幼儿在一般教育方式和在游戏化教育方式中的参加率分别是8.35%和2.20%;中班幼儿在一般教育方式和游戏化教育方式中的参加率分别是9.20%和24.82%;大班幼儿的参加率分别是9.75%和26.68%。从以上数据显示游戏化教育方式和一般教育方式中的参加率最小差率是2.85%，最大差率是7.33%。这些差率说明了运用游戏化教育方式中幼儿的参加率明显高于运用一般教育方式中幼儿的参加率。在运用游戏化教育方式中，幼儿参加活动的积极性较高，在活动中，幼儿“走神”的状况明显少了，在活动中比较投入，幼儿与老师之间，幼儿与幼儿之间的互动多了，且在活动中，心情愉悦。可见，游戏化艺术教育活动中幼儿主体性发挥的程度明显高于一般艺术教育活动中幼儿主体性的发挥。

各阶段幼儿在艺术教育活动中，运用一般教育方式与运用游戏化教育方式中，幼儿习得的状况。

依据显示：在第一阶段，运用一般教学方式中，幼儿的习得状况最高点是85.3%，运用游戏化教育方式中，幼儿的习得状况是78.2%;而在第二阶段，运用一般教学方式，幼儿的习得状况是80.4%，运用游戏化教育方式，幼儿的习得状况是83.2%;在第三阶段，运用一般教育方式和运用游戏化教育方式中，幼儿的习得状况分别是77.5%和88.7%;在第四阶段中运用一般教育方式和运用游戏化教育方式中幼儿习得状况分别是73.%和90.0%。从以上数据可见，虽然运用一般教学方式在刚开始时，幼儿的习得状况高于运用游戏化教育方式，但随着教育过程的不断深入，运用游戏化的教育方式中，幼儿习得状况明显高于运用一般的教育方式。为什么会产生这种后果?在一般的教育方式中，老师比较着重在这个活动中幼儿在知识、技能等方面的掌控，而且方法比较单一。例如音乐教育中，单纯的教教材，把教音乐看成是德育、智育的附庸，过分强调音乐的教化作用，而忽视调动幼儿的内部动力;在美术活动中存在“框架式”的临摩和“涂鸦式”的放任等。幼儿在刚接触时的习得状况较高，而随着教育的渐进，幼儿往往失去学习的爱好，所以习得状况渐渐降低。但在游戏化教育方式中，老师以让幼儿在玩中学，让游戏带动幼儿学习的积极性。可见，开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性具有积极的作用。

游戏化艺术教育与幼儿主体性进展调查报告2

一、调查目的

21世纪幼教改革的主旋律是主体性教育。但在当前教育实践领域中，艺术教育却存在许多误区，如以知识、技能的训练和灌输替代幼儿与生俱来的艺术感受技能等等。游戏化艺术活动对幼儿主体性发挥的影响有多少?如何得出有利于幼儿在艺术活动中发挥主体性的相关条件，使幼儿在良好的氛围中主动构建艺术方面的技能、技巧?通过对大、中、小班幼儿在艺术教育活动中开展游戏化教学活动的调查，从活动各方面的投入与成效、以及同一般艺术活动中幼儿主体性发挥的程度进行比较，获得相关资料，以此来评价游戏化艺术教育对幼儿的主体性进展的有效作用，来援助老师更好地在艺术教育中发挥幼儿的主体性，培育幼儿对艺术的爱好，在这基础上掌控较好的技能，在开心的氛围中进行艺术活动，得到美的熏陶和培育，从而促进幼儿的全面进展。

二、调查内容

采纳问卷调查，调查内容分三部分：本园大、中、小班幼儿开展游戏化艺术活动投入量的调查讨论;游戏化艺术活动与一般艺术活动中幼儿主体性发挥程度的`比较的调查;开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性作用的调查讨论。

三、调查方法

1.调查方法：以问卷调查法和访谈法为主的综合分析法。

2.调查对象：选取我园小、中、大班幼儿各20人(男女各半)，各班老师;

四、调查分析

表一：游戏化艺术教育活动的分类图。

表一将游戏化艺术教育活动进行了细化，分为游戏化美术教育活动和游戏化音乐教育活动，那么游戏化美术活动分为游戏化的手工活动、泥塑活动和绘画活动三类;游戏化的音乐活动又分游戏化的打击乐活动、律动和唱歌活动三类。这样的分类，是依据艺术活动的分类进行的。对游戏化艺术活动进行详细的分类，可以使得在调查中，能从这些活动的游戏化成分中，查找出游戏化教育方式在各种活动中的投入和效果。

表二：开展游戏化艺术活动的投入量和效果。

游戏

化艺

术教

育活

动投入量效果指数

20%★

40%★★

60%★★★

80%★★★★

表二显示在艺术活动中，游戏化教育方式取得的效果是随投入量的增加而增加的。在投入量是20%的基础上，效果指数是“★”，在投入量是80%的基础上，效果指数是“★★★★”，由此可见，开展游戏化艺术教育活动中，投入量与幼儿主体性发挥成正比。

图一：各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用一般教育方式与运用游戏化教育方式中幼儿参加率状况。

依据图一显示：小班幼儿在一般教育方式和在游戏化教育方式中的参加率分别是8.35%和21.20%;中班幼儿在一般教育方式和游戏化教育方式中的参加率分别是9.20%和24.82%;大班幼儿的参加率分别是9.75%和26.68%。从以上数据显示游戏化教育方式和一般教育方式中的参加率最小差率是12.85%，最大差率是17.33%。这些差率说明了运用游戏化教育方式中幼儿的参加率明显高于运用一般教育方式中幼儿的参加率。在运用游戏化教育方式中，幼儿参加活动的积极性较高，在活动中，幼儿“走神”的状况明显少了，在活动中比较投入，幼儿与老师之间，幼儿与幼儿之间的互动多了，且在活动中，心情愉悦。可见，游戏化艺术教育活动中幼儿主体性发挥的程度明显高于一般艺术教育活动中幼儿主体性的发挥。

图二：各阶段幼儿在艺术教育活动中，运用一般教育方式与运用游戏化教育方式中，幼儿习得的状况。

依据图二显示：在第一阶段，运用一般教学方式中，幼儿的习得状况最高点是85.3%，运用游戏化教育方式中，幼儿的习得状况是78.2%;而在第二阶段，运用一般教学方式，幼儿的习得状况是80.4%，运用游戏化教育方式，幼儿的习得状况是83.2%;在第三阶段，运用一般教育方式和运用游戏化教育方式中，幼儿的习得状况分别是77.5%和88.7%;在第四阶段中运用一般教育方式和运用游戏化教育方式中幼儿习得状况分别是73.1%和90.0%。从以上数据可见，虽然运用一般教学方式在刚开始时，幼儿的习得状况高于运用游戏化教育方式，但随着教育过程的不断深入，运用游戏化的教育方式中，幼儿习得状况明显高于运用一般的教育方式。为什么会产生这种后果?在一般的教育方式中，老师比较着重在这个活动中幼儿在知识、技能等方面的掌控，而且方法比较单一。例如音乐教育中，单纯的教教材，把教音乐看成是德育、智育的附庸，过分强调音乐的教化作用，而忽视调动幼儿的内部动力;在美术活动中存在“框架式”的临摩和“涂鸦式”的放任等。幼儿在刚接触时的习得状况较高，而随着教育的渐进，幼儿往往失去学习的爱好，所以习得状况渐渐降低。但在游戏化教育方式中，老师以让幼儿在玩中学，让游戏带动幼儿学习的积极性。可见，开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性具有积极的作用。

五、建议与对策

1.依据游戏化艺术教育的分类设计合理的游戏环节。

在前面已将游戏化艺术活动进行了详细的分类，分类的目的是为了老师在实施游戏化教育方式中，能依据每个活动的详细特点设计合理的游戏化的教育环节。每一个教育活动都有其本身的特点，老师在运用游戏化的教育方式中，也应留意游戏情节的设计和安排。例如绘画活动中，绘画活动本身属于比较着重技能的活动，一般是在幼儿的操作过程中实施的，所以老师应当留意游戏情节在此环节中的安排。除了要依据活动特征来设计外，还要留意依据各班幼儿的详细状况、详细需求来设计。

2.在艺术活动中增加游戏化教育的投入量。

各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用游戏化教育方式比运用一般教育方式，幼儿收获得更多。在玩中学，游戏是激活艺术制造力的最正确手段。在我们的观测中发觉，幼儿学习一首歌曲，运用一般的教育手段，老师以直白式的教唱与老师运用游戏化的教育手段相比，老师教的比较辛苦，而幼儿的爱好并没有，一个恢廓动下来，只有部分幼儿能依据自己的记忆来演唱。而相较与一般教育方式，游戏化的教育方式，在活动中，老师不但能比较轻松的组织活动，且不由自主的参加到活动中，与幼儿一起游戏。幼儿呢?在活动中，特别放松，在嬉笑、玩乐中，自然而然的就学会了演唱，并在演唱中投入了自己的感情和对此歌曲的理解。

3.着重“心教”高于“外教”。

这里的“心教”指的是情感体验，而“外教”指的是技能、技巧的掌控。虽然现在的教育趋势中，慢慢重视起幼儿的情感体验、心灵的教育，可在详细的教育过程中，还不免以幼儿技能、技巧的掌控程度来进行对活动进行评价。在游戏化艺术教育中，强调幼儿的情感教育高于幼儿技能的进展。在现在社会中，人的情感教育已经被重视起来，幼儿期是情感进展的重要时期，在游戏化的艺术教育中，幼儿在游戏所制造的轻松、快乐的氛围中学习，不但使幼儿的心情愉悦，同时在游戏的过程中能积极主动的去参加。

4.着重幼儿的可