探讨如何在小学语文教学中提高学困生的阅读能力

探讨如何在小学语文教学中提高学困生的阅读能力随着社会的不断进步和发展，小学语文教育成为了人们越来越关注的话题，许多语文教师在日常教学中也常常会遇到深受学困生阻碍的问题。尤其是在阅读能力方面，许多学困生会因为字词不认、理解难度大等原因，导致其阅读成绩难以提高。而提高学困生的阅读能力则成为了小学语文教师的一项重要任务。本文就探讨一下在小学语文教学中如何提高学困生的阅读能力。

一、了解学困生的问题

首先，提高学困生的阅读能力需要先了解学困生的问题所在。通常来讲，根据学困生在阅读能力方面的不足，可以分为以下几点：

1.词汇量不足

部分学困生在平时的阅读过程中，词汇量受到限制，难以理解文章中的意思。针对这一问题，小学语文教师可以通过适当增加词汇量，并在词语的使用中注意context，帮助学生理解其中的含义。

2.阅读技巧不佳

许多学困生因为阅读技巧不佳，导致其读过很多文章，却仍然无法理解文章所要表达的意思。对此，语文教师可以让学生在阅读前先预览文章，大致了解文章的内容和结构，提高阅读效率。并且还可以教学困生采用一些技巧，比如说刻意寻找文章重点，通过找例子帮自己理解等等。

3.语感不佳

还有一些学困生在语感方面不太好，即对于语言文化的理解比较欠缺。针对这一问题，语文教师可以导入更加多样化和有趣的阅读材料，同时也可利用音频、影音等多媒体来帮助学生多样化地认识语言文化中的表达方式。

二、教师开展阅读教育

除了了解学困生的问题外，教师开展阅读教育也是提高学困生阅读能力的关键环节。具体来讲，阅读教育包括以下几点：

1.爱好阅读

“学以致用”，先让学生了解阅读的“意义所在”和“积极作用”，让他们在阅读中找到“愉悦感、冒险感、成就感、学习感”等情绪上的“投射”。通过互动、游戏、选读等形式，让学生在愉悦的情境中感受阅读的魅力。

2.多样化的阅读材料

在教学过程中，教师可以选择多样化的阅读材料来帮助学生增加阅读量，提高其阅读难度。除了课内教材之外，教师还可以选择寓言、童话、科普文章、传记、报纸杂志等多种不同类型的阅读材料，让学生通过不同类型的阅读材料，了解不同背景、文化和思想的表达方式。

3.阅读教学方法

教学方法应侧重培养阅读能力，提高学生的语言水平。教师可以在教学中采用“问答、分析、综合、补充”等不同的教学方法，以激发学生的探究意愿，帮助学生了解文章中的重点、难点，并通过思维地比较和总结，形成自己的见解和概括，提高学生的语言能力和阅读能力。

三、实践中提高学困生的阅读能力

在实践中提高学困生的阅读能力，需要综合运用以上两点内容进行课程设计和教学体系分析。具体来讲，小学语文教师可以思考以下几点：

1.设计多元化的阅读教学活动

在课程中整合课外阅读和选读，建立多元化的阅读教学活动，扩大学生的阅读能力，激发其阅读兴趣，以及增强其语言表达能力。

2.严格要求语言表达

在教学中，教师应对学生进行语言表达的练习和批判，让他们在阅读过程中不断地去思考、探究文章所传达的思想和意念，从而通过语言表达的形式加强记忆，提高理解。

3.引导学生充分理解阅读材料

许多学困生在课堂上阅读材料时，往往缺乏对文章的理解。因此，教师应引导学生对文章进行充分的理解，激发学生独立思考和分析阅读材料的能力，最终提高学生的阅读能力。

总之，在小学语文教学中，提高学困生的阅读能力是非常重要的一项任务。只有了解学困生的问题，开