汽车诊断与检测技术课件

汽车诊断与检测技术56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗汽车诊断与检测技术汽车诊断与检测技术56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗汽车检测与诊断技术InspectionandDiagnosisofautomobile张东峰宁夏大学机械工程学院汽车工程系题目:第2节汽车传动系统检测与诊断授课类型:讲授课时数:3教学目的:掌握汽车传动系统检测与诊断方法重点难点:汽车传动系统的检测;汽车传动系统的诊断。语文教材是学生学习习作的最好典范，教师在阅读教学中，要以课文为范文，探索阅读教学中小练笔的优点；精心设计，寻找阅读教学中小练笔的策略，读写结合，充分利用小练笔这一独特的形式，让学生比较迅捷地练习表达，使学生的独立性、积极性得到发挥，在运用语言的过程中自然而然地提高阅读习作的能力。一积极实践，探索阅读教学中小练笔的优点课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性课堂练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。1.能激发学生写的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生进行作文的动力源泉。传统的作文，往往是教师进行命题，学生根据命题作文。这样做，极大地限制了学生作文的兴趣。而随课堂阅读进行的小练笔，就改变了这一现象。小练笔的题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受都可尽情抒发。这样做，切切实实地激发了学生写作的兴趣。2.能让学生积累写的素材文章不是凭空想象出来的，材料永远是文章的根基。学生在写作时常常感到没有可写的东西，找不到下手之处，即使写出来了，也往往是三言两语，非常空洞。而语文教材作为重要的课程资源，是学生获得作文范例的基本途径，在阅读教学中教师要挖掘文本资源，开发校本课程，开辟练笔天地，读写结合，让学生在阅读中积累丰富的语言材料，在感悟中学到“怎样写”的方法，在运用语言的过程中自然而然地提高了习作能力。3.能让学生品尝写的成功写作文往往是一单元一次，学生从审题开始，继而选材、打草稿、修改，直至誊写，有一个较为漫长的过程。从教师方面来看，批阅一次作文，也需要很长的时间，采取的大多是延时评价，这样一来学生就很难品尝到作文成功的快乐。随阅读进行的小练笔，因篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功带来的快乐。二精心设计，寻找阅读教学中小练笔的策略语文课程的内容是丰富多彩的，无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多。我们应根据每篇课文的个性化构思、鲜明的语言风格、独具一格的写作技艺，结合学生的实际能力，进行小练笔。1.句式仿写片断的描写，是作文的一个重点，可以从仿笔起步。教材中有许多优美片断用了特殊句式，学生完全可以仿写。学习模仿言语形式，可以是词语、句子、段落，也可以是篇章。如在《荷花》一课的教学中教师是这样引导学生进行语言训练的：师：同学们，荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？（学生思考）你们看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽出尘。还有哪些姿势？你们能用“有的……好像……”说说吗？（课件播放荷花情境图）生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。生：有的荷花舒展着自己的双臂，好像在享受着太阳的温暖。师：能不能用“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的……有的……有的……”连起来说说。生：……又如《黄山奇松》一文最后一个自然段：“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。”文中既用了比喻、拟人和排比的修辞手法，又有“或……或……或……”和“有的……有的……有的……”的特殊句式，不妨让学生仿写一段，描写校园花坛里的海棠花。2.填补空白如《草原》一文第一自然段，作者描写了草原美景后，又写了自己的感受，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”通过学习，学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。此时乘兴问学生：“如果此刻你就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的兴趣立即被调动了起来，都想尝试着当一回“小诗人”。这种新颖别致的填补练习拓展了学生的思维，培养了学生对美的欣赏和领悟能力，更进一步地加深了学生对课文的感悟、理解。3.看图想象小学课本图文并茂，但有些图画的配文只是一笔带过，在教学过程中如果能充分利用课文插图，给插图配文是培养学生观察能力和写作能力的好方法。利用插图或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，使用得当，不但能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，还可以极大地激发学生的想象力，丰富学生的习作材料。《自然之道》一文中，配了游客们为了弥补自己犯下的错误，纷纷帮助小海龟回巢的插图，让学生用一段话把这一场面描写下来，要求把人物的语言、神态、动作描绘出来。让学生在看图说话的练习中理解课文内容，提高语言表达能力。现在的语文课过多地得了“肥胖症”，老师逐节讲解，似乎少讲一节课堂教学就不完整。其实语文教学要有效，关键之一就是围绕重点词句深入体会作者遣词造句的魅力，以点带面，从而达成三维目标。在《荷花》第二节中“冒”的教学中教师是这样引导的：师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花情境图）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么呢。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。……师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且也使白荷花变得更美、更灵动了。5.迁移运用学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节，也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的文本而定。可迁移运用文本中的表达方式进行练笔。如学习了《桂林山水》一文后，可设计练写排比段落：天上的云真白啊，____________；天上的云真厚啊，____________；天上的云变化真丰富啊，____________。可迁移运用文本中的结构段落进行练笔。如学习了《富饶的西沙群岛》第二、第六自然段都是围绕一句话来写的段落后，可以让学生围绕不同的主题来写一段话，可写课间活动丰富、天上的风筝五彩缤纷、公园里的花朵争奇斗艳、饭桌上的小菜无比丰盛等。可迁移运用文本的描写顺序进行练笔。如《火烧云》一课，写火烧云变化的三个自然段，它的写作思路是一样的，先总写出现的火烧云是什么样子的，然后具体对它进行描写，最后写它是怎样消失的。抓住火烧云变化速度快的特点，让学生也来写一种火烧云的变化情况。6.小结抒情如学习了《桂林山水》一课后，我引导学生说：“如果你是这次到桂林旅游的‘导游’，你将怎样介绍桂林山水呢？请你动笔写篇导游词吧！”一个学生写道：亲爱的游客朋友，你们好！现在展现在你们面前的是美丽的桂林山水。这里的天空明朗、空气清新；这里的水碧波荡漾、静如明镜；这里绿树成荫，鲜花遍地；这里的山具有奇、秀、险的特点；真有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，让我们赶快走进这奇山异水中尽情地享受吧！三反思实践，留心阅读教学中小练笔应注意的问题在新课程改革中，由于大家都是摸着石头过河，对新课程理念一定要深刻理解、勇于实践。但由于个体的差异，致使现今的一部分课堂走入误区，在阅读教学中进行小练笔，关键在于结合文本找到恰当的练笔切入点，有效地启发学生的练笔欲望。就教材而言教师要注意以下几点：1.要在情感喷发处练笔学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成文字，过不了多久，便会消解、淡散。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思想。2.要在空白补充处练笔在教材中，有的课文常常在某些地方留下空白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。教师要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘教材中的训练点，让学生的练笔植根于课文，想象于书外。3.要在文本拓展处练笔教材中许多内容留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，在言而未尽之处拓展练笔，既充实了文本，也表达了学生在文本阅读中的情感体验。4.要在技能迁移处练笔运用是语文学习的重要环节。迁移文本中的精彩表达方式，结合文本创设一种富有情感意味的真实情境进行练笔，能让语文运用鲜活起来。总之，现行教材中有着丰富的小练笔训练内容，为学生的作文提供了鲜明的画面、生动的材料、可以延伸的思维空间。阅读既是披文入情的过程，又是缘情捂文的过程。在农村小学的自主阅读教学中，我们要精心设计小练笔，利用信手拈来的课堂小练笔，会更有效地促进学生的发展，提高学生的语文素养。师生共同努力，让课堂练笔真正成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景线！几何概念是几何学的基础知识，初中几何概念在整个初中教学过程中至关重要，几何概念的初步教学是培养学生数学素质及逻辑思维能力和空间观念的重要一环。所以几何教学尤其是初中的几何教学对于教师来说是一个难教的课题，对于学生来说也是一块难学的内容。在教学实践中，有几点体会与大家分享。一、抓住几何的基本概念，揭示本质，帮助学生理解在几何概念的教学中，仅仅讲解实质意义是不够的，还应从事物的本质、内在联系出发，对概念进行全面分析，提示其本质，只有这样才能帮助学生切实理解概念的内涵。因为几何学的特点是：概念多、术语新，难掌握，易混淆，因此概念教学的成败，极大地影响着几何能否入门。例如：学生在学习三角形全等判定时往往有缺陷，只想到两组边相等，一组角相等，没有紧抓住“对应”两个字。所以在教学中先通过实践，分析，画出正确的图形，再对比，，重点讲解“对应”两字的涵义，然后用彩色粉笔把“对应”两字圈出来。学生学习一个新的几何学概念，一般有三个阶段，那就是：直观形象――图象抽象――本质抽象这样引导学生从应的观点去认识，让学生认识到对应的重要性。抓住这个本质。二、采用直观形象教学引入概念，帮助学生建立概念几何概念大多比较抽象，因学生年龄、认知水平的局限，其思维处在以具体思维为主的阶段，如果我们老师在教学中单纯进行概念教学，那么教学效果肯定不好。所以我们在建立一个新概念时，应注意采用直观教学手段，如借助多媒体的动画效果，及实物模型等使学生对概念所描述的对象有丰富的感知。例如：在讲解轴对称和中心对称时都可以借助多媒体教学手段。以轴对称为例，先出示一些生活中的图片，让学生有一个初步的印象，再给出定义：把一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么称这个图形是轴对称图形。然后继续列举一些学生所熟悉的例子引导学生分析，使学生对轴对称图形的概念有清晰的、明确的认识。这种从现实情境中抽象出几何模型（即建模），又从实物和模型中揭示概念本质属性的教学，既顺理成章，水到渠成，学生容易接受，而且能真正地理解概念的本质属性。三、采用分析比较法，巩固概念数学教学特别是平面几何概念的教学，用比较法来区别各个概念的异同，找出共性和特性，常常收到良好效果。通过比较促使学生积极思考、互相讨论，交流，又可以锻炼学生从正确与错误中判别是非能力，是学生今后进一步学习所必须具备的，而且有比较才能鉴别，概念的本质属性，也只有通过比较，才能更好地揭露，概念才能在学生的头脑中根深蒂固，无法磨掉。如在讲解直线、射线、线段概念时，注意对直线、射线、线段进行比较，区别它们的异同。不同点是直线没有端点，两边可无限延长；射线有1端有端点，另一端可无限延长线段，有2个端点，不可以延伸，而2个端点间的距离就是这条线段的长度。直线和射线不可以度量；相同点是直线，、射线、线段都是直的线。又如在讲全等三角形等和相似三角形概念时进行对比。全等三角形指两个全等的三角形，而该两个三角形的三条边及三个角都对应地相等的定义。相似三角形是指对应角相等，对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形三角形相似的条件：满足其一1.一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等2.一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边对应成比例，并且这两条边的夹角相等3.一个三角形的三条边与另一个三角形的三条边对应成比例三角形全等的条件：满足其一1.三组对应边分别相等（SSS边边边）2.有两边及其夹角相等（SAS边角边）3.有两角及其夹边相等（ASA角边角）4.有两角及其一角的对应边对应相等（AAS角角边）5.若两三角形为直角三角形，且斜边及一直角边对应相等（HL）联系：全等三角形一定是相似三角形，相似三角形则不一定是全等三角形。通过这样类比教学，使学生对概念的认识有一个升华。能切实掌握概念，方便解题。四、几何语言的训练语言是人类交际的工具，是保存、传授与领会社会历史经验、交流思想和进行智力活动的工具.任何一门学科，除了使用一般的文字语言外，还需要使用这门学科的特有的语言.在平面几何教学中，正确理解、表述几何语言对掌握概念、识别图形、推理论证都有重要的作用。几何语言按叙述方式可分为文字语言和符号语言；按用途可分为描述性语言、作图语言、推理语言，这些语言又是相互交错的。加强学生几何语言的训练，要努力提高学生的说理能力.如要求学生复述定义、定理的意义；教师给出图形，要求学生“看图说话”讲述意义。语言训练中逐步要求学生做到语言精练，表述正确，对于学生模糊不清的口语，要一一加以纠正，毫不放松。对于一些几何用语、几何图形，如“直线l过点O”、“有且只有”、“连接”、“顺次连接”等的含义，学生刚接触，理解上有一定困难，所以老师要咬文嚼字，一字一句分析说明，同时让学生进行多说多练，加强应用。“在同一平面内，两直线的位置关系是平行和相交”首先要找到关键“在同一平面内”，再加以理解。同时对于一些语言方式和习惯用语，如“连结××并延长交××于×点”、“延长××到×，使××等于××”等，可以要求学生熟记，以利于熟练地掌握和正确地使用几何语言。通过训练使学生了解文字语言、符号语言与图形语言之间是相互关联的、统一的，三者之间是可以互译的。当然适当的反例教学也可以提高学生使用语言的精确性.如教学中经常让学生来辨析诸如下列一类的语句：“到一条线段两端距离相等的点是线段的中点”，“两条线段不平行就相交”。这样学生能更好理解几何语言反表达的意思。概念的学习联、掌握和应用，在数学教学中是必经之路。在数学教学中，重视数学概念，特别是几何教学中重视几何概念，是非常关键的。汽车检测与诊断技术InspectionandDiagnosisofautomobile张东峰宁夏大学机械工程学院汽车工程系题目:第2节汽车传动系统检测与诊断授课类型:讲授课时数:3教学目的:掌握汽车传动系统检测与诊断方法重点难点:汽车传动系统的检测;汽车传动系统的诊断。第二节汽车传动系统检测与诊断令动系技术状况的好坏不仅直接关系到发动机的动俊递,而且对汽车的操纵方便性和鰧料经济性产生较大的影响。传动系的检测(一)传动系传动效率的检测今设底盘测功机测试效率为”,驱动轮输出功率为B,汽车传动系损失功率及底盘测功机测试损失功率为P,则传动效率的计算式为n=(PePT)/Pe=PK/(Pk+pr).nc小底盘测功机正常时,刀。可取0.80-0.85,B由测功机测得,而P可利用底盘测功机对传动系统进行同转遠的反拖试验测出。(二)汽车滑行距离的检测汽车滑行距髙是指汽车加速至某一预定车速后挂空档,利用汽车具有的动能來行驶的距离令汽车滑行距高的长短可凤映汽本传动系統阻力的大小,据此可判斷汽车动系統的总体技术状况。浉行距高检测可用路试法或底盘测功机检测,1.用路试法检测滑行距离令路试时,用汽车五轮仪作为检测仪器。汽车通常以30km/h或50km/h的车速进入良好的水平路面后摘档行,同时起动测试仪器,测出汽车泖行距离。☆为获高检测精度。实测时。一是确保谜验的初娢车速为规定车速。二是在谜验路段痹往返音选行次行距高的检测。取两次检测的箕术平均值作为检测结是。☆濞行距的检測标准,与摘档行的初始车遠、汽车整鲁质量及汽车的驱动轴数有关。☆GB《营远车辆综合性能戛求和检验方法》中规定:汽本空敢、轮胎气压待合规定值时以初遠30km/h摘档濞行,其淨行距应灡足表3-2的要求。表3-2车辆滑行距离要求汽车整备质量M/kg单轴驱动车辆滑行距离m双轴驱动车辆滑行距离/mM<10001000≤M≤400≥160≥1204000<M≤5000≥180≥1445000<M≤800≥1848000<M≤11000≥250M>11000≥270≥2142用底盘测功机检测滑行距离令在懺性式底盘测功机上可以进行行距髙的检测令汽车检测前应运行玊正常工作温度,检测时,汽车驱动轮带动滾筒及其飞轮旋转,当驱动车轮达到预定车速时。摘档滑行,则贮存在底盘测功机旋