植物的矿质营养说课

植物的矿质营养说课课件第一页，共三十二页，编辑于2023年，星期三教学分析教学设计教学反思植物的矿质营养第二页，共三十二页，编辑于2023年，星期三教学地位作用教学内容学生分析教学目标重难点教学分析教学设计教学反思第三页，共三十二页，编辑于2023年，星期三

本节内容在植物代谢中占有重要地位，与前面学习的根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中要注重知识之间的相互渗透。教学地位作用教学内容学生分析教学目标重难点教学分析教学设计教学反思第四页，共三十二页，编辑于2023年，星期三教材在介绍植物必需的矿质元素的时候安排了溶液培养法的学习，通过介绍“溶液培养法”不仅有利于学生理解植物必需的矿质元素，还在于对学生实验设计能力的培养。接着讲了根对矿质元素的吸收，比较了植物吸收水份和吸收矿质元素，注重知识之间的前后联系，更有利于学生掌握新知识。教学地位作用教学内容学生分析教学目标重难点教学设计教学分析教学反思第五页，共三十二页，编辑于2023年，星期三学生知识和能力的分析学生特点分析教学地位作用教学内容学生分析教学目标重难点教学分析教学设计教学反思第六页，共三十二页，编辑于2023年，星期三[知识目标]

1、能说出植物必需的矿质元素及种类，能够正确区分相互混淆的几个概念。

2、理解根吸收矿质离子与吸水的联系和区别，能够举例或列表说明两者的关系。[技能目标]通过“溶液培养法”的学习，使学生能够设计实验来判断某种矿质元素是否是植物必需的矿质元素。通过教学中引导学生分析相关图和表格，让学生掌握一定的图文转换和文字表达能力。

。[情感目标]通过——“溶液培养法”的教学，对学生进行求真务实科学态度的教育，不断追求科学真理的精神；通过在教学中联系生产实际，增加学生学以致用的意识。

教学地位作用教学内容学生分析教学目标重难点教学分析教学设计教学反思第七页，共三十二页，编辑于2023年，星期三重点：溶液培养法根对矿质元素离子的吸收过程难点：根对矿质离子的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程.教学地位作用教学内容学生分析教学目标重难点教学分析教学设计教学反思第八页，共三十二页，编辑于2023年，星期三教学设计教法教学准备学法板书设计教学过程教学分析教学设计教学反思第九页，共三十二页，编辑于2023年，星期三教法:探究教法

问题引导

教法教学准备学法板书设计教学过程教学分析教学设计教学反思第十页，共三十二页，编辑于2023年，星期三学法:问题讨论合作学习教法教学准备

学法

板书设计教学过程教学分析教学设计教学反思第十一页，共三十二页，编辑于2023年，星期三1.对学生进行分组：8人为一个小组，1人任组长2.科学研究结果：四个与矿质元素吸收过程有关的科研材料。3.多媒体课件。4.场地：有多媒体放映设备

教法

教学准备

学法板书设计教学过程教学分析教学设计教学反思第十二页，共三十二页，编辑于2023年，星期三图片展示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养的植物，设疑导入

教学设计教法教学准备学法板书设计教学过程

教学分析教学设计教学反思第十三页，共三十二页，编辑于2023年，星期三意图:图片展示直观形象，很容易调动学生的学习积极性，从提问开始，是考虑到问题是培养学生创新意思的切入口，互动过程容易建立第十四页，共三十二页，编辑于2023年，星期三意图通过图片观察引导学生思考:是不是所有的矿质元素都是植物所必需的了?

第十五页，共三十二页，编辑于2023年，星期三图片展示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养的植物，设疑导入

引导学生设计探究实验,建构溶液培养法的相关知识,来突破重点一教学设计教法教学准备学法板书设计教学过程

教学分析教学设计教学反思第十六页，共三十二页，编辑于2023年，星期三问题探究1：如何设计实验探究某矿质元素是否是植物所必需的？学生活动:学案问题引导分组讨论设计实验组长汇总向全班汇报组与组相互评价实验设计的成功与不足

最后教师总结给出完整的实验设计方案意图:培养学生自主探究的能力和合作学习的意识。第十七页，共三十二页，编辑于2023年，星期三意图:让学生明白科学是不断向前发展的，激发学生的科学研究的热情和兴趣

讲解：必需矿质元素的种类。区分容易混淆的几个概念“必需矿质元素”“大量元素”“微量元素”告诉学生：最初人们只是找到了7种必需元素，后来随着技术的改进和药品的纯化又发现了其他的几种微量元素。提问：人们目前认识到的植物必需的14种矿质元素，会不会在将来改变？

第十八页，共三十二页，编辑于2023年，星期三图片展示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养的植物，设疑导入

引导学生设计探究实验,建构溶液培养法的相关知识,来突破重点一学生猜想根吸收矿质元素的方式,提出假设一假设二学生分析课本相关的案例文字转化成柱形图,否定假设一根据教师提供的资料验证假设二突破重难点教学设计教法教学准备学法板书设计教学过程

教学分析教学设计教学反思第十九页，共三十二页，编辑于2023年，星期三意图:通过学生动眼动脑动手培养了学生图文转换，分析问题和文字表达能力问题探究2：根是如何吸收矿质元素的？学生大胆假设假设一:植物吸收水和吸收矿质元素是同一过程

假设二:植物是主动运输吸收矿质元素的方法:让学生根据课本上菜豆的实验在学案上画植物吸水和吸收矿质元素的相关柱形图得出结论否定假设1

方法:学生分析教师提供的科研资料1和2得出结论验证假设二第二十页，共三十二页，编辑于2023年，星期三科研资料：实验1：检测豌豆根细胞的细胞液及其生长溶液的离子质量分数。结果见下表：

此实验说明

实验2：用2，4-二硝基苯酚（DNP）处理根细胞，是ATP形成受到抑制，根对矿质元素的吸收停止。此实验说明

第二十一页，共三十二页，编辑于2023年，星期三意图:培养学生分析曲线图的能力,和分析问题的能力提问：根吸收矿质元素与哪些因素有关？

学生活动:思考回答问题分析科研资料3和4得出结论理论联系实际第二十二页，共三十二页，编辑于2023年，星期三实验3：测定土壤通气状况与根吸收矿质元素K+的关系：下图是离体的番茄根和水稻根细胞内K+的含量与氧分压（可以理解成氧浓度）的关系此实验说明

实验4：细胞或组织在不同质量分数的溶液中，其吸收速率不是随离子的质量分数的增加而加快，不成正比例。在低质量分数溶液中，细胞吸收离子的速率随离子的增多而成比例的加快；在中等质量分数溶液中，离子增多，但吸收速率只加快了一点；在高等质量分数溶液中，外界离子数目虽然大大增加，但实际细胞吸收离子的速率并物显著变化，如上图。怎样解释这一现象?

实验3图实验4图第二十三页，共三十二页，编辑于2023年，星期三思考：农业上为什么要中耕松土？意图:理论联系实际,增强学生学以致用的意思

第二十四页，共三十二页，编辑于2023年，星期三图片展示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养的植物，设疑导入

引导学生设计探究实验,建构溶液培养法的相关知识,来突破重点一学生猜想根吸收矿质元素的方式,提出假设一假设二学生分析课本相关的案例文字转化成柱形图,否定假设一根据教师提供的资料验证假设二突破重难点引导学生列表比较植物吸收水和吸收矿质元素的区别和联系.小结本节课

教学设计教法教学准备学法板书设计教学过程

教学分析教学设计教学反思第二十五页，共三十二页，编辑于2023年，星期三总结：学生列表比较植物吸收水和吸收矿质元素的区别与联系学生活动:积极思考完成表格内容

最后教书出示归纳好的表格供学生参照修改意图:以表格的形式归纳总结这节课的重难点，直观简洁，使学生掌握知识更系统更清晰。轻松的完成整个教学过程。第二十六页，共三十二页，编辑于2023年，星期三

植物吸收矿质元素与吸收水分的联系吸收水分吸收矿质元素区别形式原理吸收动力联系水分子离子渗透作用主动运输蒸腾作用呼吸作用吸收主要部位均为：根尖成熟区矿质元素必须溶于水才能被根吸收矿质元素随水分的运输而运输，运输动力均为：蒸腾作用矿质元素吸收后会影响根细胞内外的溶液浓度，从而影响对水分的吸收两者间的关系：是两个相对独立的过程第二十七页，共三十二页，编辑于2023年，星期三图片展示用土壤浸出液和蒸馏水分别培养的植物，设疑导入

引导学生设计探究实验,建构溶液培养法的相关知识,来突破重点一学生猜想根吸收矿质元素的方式,提出假设一假设二学生分析课本相关的案例文字转化成柱形图,否定假设一根据教师提供的资料验证假设二突破重难点课堂练习预测目标的达成情况

引导学生列表比较植物吸收水和吸收矿质元素的区别和联系.小结本节课

教学设计教法教学准备学法板书设计教学过程

教学分析教学设计教学反思第二十八页，共三十二页，编辑于2023年，星期三课堂练习测定水稻和番茄在生长过程中对矿质元素吸收的差异。如上图：表示实验结束时培养液质量分数占开始实验时的质量分数的百分比。结果表明

水稻吸收硅比番茄吸收硅

（多/少），番茄吸收钙比水稻吸收钙

（多/少），形成这种现象的原因

第二十九页，共三十二页，编辑于2023年，星期三第五节植物的矿质营养

1、植物必需的矿质元素大量元素：N、P、K、S．Ca、Mg。微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、CI、Ni。2、根对矿质元素的吸收吸收方式—主动运输

水分吸收和矿质离子吸收的关系:相对独立

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