畜禽大肠杆菌对七种常见抗菌药的敏感性试验课件

畜禽大肠杆菌对七种常见抗菌药的敏感性试验畜禽大肠杆菌对七种常见抗菌药的敏感性试验畜禽大肠杆菌对七种常见抗菌药的敏感性试验畜禽大肠杆菌对七种常见抗菌药的敏感性试验2010届动医专升本2班董卫超论文提要二、材料与方法、结果四、讨为进一步将农林院校大学生素质教育推向深入，了解当前农林院校大学生素质教育的现状及特征，我们对东北林业大学、东北农业大学、八一农垦大学、黑龙江林业职业学院、黑龙江生态工程职业学院五所高校进行了问卷调查，问卷所反映的情况能基本体现农林高等院校大学生素质教育的整体面貌，具有一定的效度和信度。从本次调查结果来看，当前农林院校大学生素质教育在高等教育转变教育理念战略思想的指导下，日益得到各高校的重视，其教育形式、教育内容、教育效果和教育载体都得到一定程度的发展。许多农林院校已充分认识到全面素质教育的重要性，在调整课程设置、丰富校园文化活动、激励社会实践活动等方面做出积极尝试，并获得很好的效果，但由于农林高等院校发展历史较短、所属行业相对特殊、所处地域偏僻，专业设置有局限性，学生生源较边远等特点，还存在教育实施形式相对单一、内容单调重复、教育效果不明显以及实施体系不健全等问题。一、当前农林高等院校大学生素质教育的基本内容基于对大学生素质教育理论的前期研究，我们在本次调查中将大学生素质具体细分为政治道德素质、品格素质、科学素质、人文素质、管理素质、身心素质六种素质，并将这六种类型的素质教育内容贯穿调查始终[1]。调查显示，当前农林院校的学生认为大学阶段自身素质有所加强，并对大学生群体综合素质有比较客观的判断。33.12%的学生认为在大学期间他们的人际交往能力得到提升。27.54%的学生认为适应能力得到提升，18.02%的学生认为表达能力有所增强。但同时，他们也认为自身能力还有待加强，需要更加全面和综合的素质教育。35.05%的学生认为目前素质教育缺失主要体现在实践方面，23.15%选择思想政治类，17.68%选择文体类，这表明在进行素质教育的过程中，各高校还存在重视专业技能与课程教学，轻视社会实践与人文素质培养的现象。■1.政治道德素质方面：调查结果显示，当前农林高等院校的大学生政治道德素质较高，政治意识强，在对当下的新闻和时势方面55.71%的学生选择非常关注和比较关注。他们热爱党和祖国，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同社会主义核心价值体系，调查显示58.99%的学生了解社会主义核心价值体系的相关内容，只有5.24%的学生表示不知道。2.品格素质方面：调查显示，当前农林高等院校的大学生诚信热心、乐于助人，关注自我价值的实现，成才愿望强烈。在马路上遇见跌倒的老人扶不扶一题中，43.46%的学生选择不管怎样，都会帮助老人。在选择就业城市方面，大学生首选目标是“中小型城市”，占39.46％，其次选择的目标是“大城市”，占27.86％。说明大学生对社会竞争激烈和大城市生活压力增大有较为客观的认识，择业观已发生变化，由着重选择大城市就业转向中小城市，同时又受到利益的驱动，对与专业相关的农、林场和小城镇的选择只占11.25%。3.科学素质方面：科学素质是大学生综合素质构成的最重要基础之一，调查显示，农林院校的大学生缺乏探求科学的精神动力、对科技产物的认识和利用缺乏客观的认知，科学素养不高、创新精神缺失，参加校内外各类科学文化教育活动的意愿不强烈。22.97%的学生从未参加过课外科技创新活动，42.11%的学生很少参加科技创新活动。4.人文素质方面：调查显示，农林院校大学生人文知识储备相对不足，尤其是哲学、艺术以及外国人文知识方面。只有25.10%的学生会经常借阅人文社科类的图书，10.28%的学生会借阅外语或外国经典类图书。46.29%的学生表示对哲学、文学和艺术不熟悉，11.93%的学生表示非常不熟悉。5.管理素质方面：调查表明，当代大学生有提高自己管理能力的内在要求,但由于种种主客观原因的限制,不知应该具备哪些管理能力以及如何培养自己的科学管理能力。有57.55%的学生表示愿意选择管理类课程作为专业课以外的学习课程；67%的大学生把管理能力的训练片面地理解为就是担任学生干部和参加学生社团。6.身心素质方面：调查显示，当前，大学生们对自我现状的认识较为客观，大部分学生认为大学生活舒畅，有所收获。45.39%的学生表示满意目前自己的身心状况。同时，学习压力和就业压力日益增大，很大程度上影响了学生身心的健康发展。对于目前最苦恼的事情一题的选择上，31.62%的学生选择学习压力，29.48%的学生选择了就业压力。这个数字说明，学习和就业压力已成为学生心理压力的主流。二、当前农林高等院校大学生素质教育的基本形式、实施效果及存在问题通过调查发现，当前农林院校大学生素质教育总体上通过课堂教育、校园文化活动和社会实践活动三种途径进行，实施方式方法有所创新，教育内容有所丰富，但与大学生的期望仍有差距，实施效果也不尽理想。大学生对于学校开展的素质教育认同度较高，但内容和形式需要更贴近学生。■1.课堂教育：调查发现，农林高等院校的学生非常欢迎能够提高综合素质的课程，但学校的课程设置不合理，涉及素质教育的课程大部分集中在选修课中，而且内容陈旧，教师授课没有吸引力，直接影响学生的学习效果和综合素质的提高。30.86%的学生认为学校的课程设置单一，几乎没有文化类公选课；35.10%的学校只在选修课中有涉及素质教育方面的内容。50.60%的学生认为目前需求最为明显的课程领域在人文和社会科学知识方面。这表明部分学校的课程设置集中在专业课，素质教育选修课未形成制度体系，导致学生无法涉猎其他知识和获取综合能力，直接影响学生综合素质的提高[2]。2.校园文化活动：调查显示，当前农林院校的校园文化建设正在逐步加强，校园文化活动也日益丰富，但是还存在文化活动低水平重复、活动内容缺乏吸引力、示范性活动偏多、人文科技含量低、缺乏合理规划等现象。71.35%的学生认为开展校园文化活动非常有必要，53.15%的学生表示对各类集体和公益活动非常感兴趣。在对喜欢类型的校园文化活动的排序中，娱乐型排第一（37.88%），其次是启迪思考型（28.55%），学术型排第三（22.26%），其他类型占11.31%。这表明，学校开展的活动缺乏寓教于乐的形式。28.69%的学生认为培养综合素质的关键在于良好的校园环境，而32.47%的学生认为学校文化活动氛围一般，甚至有10.52%的学生选择基本感觉不到校园的文化氛围，这表明在素质教育实施的过程中，各农林高校缺乏统一协调，还未形成联动的整体，未将校园文化建设与学校其他工作结合起来，开展内容新颖、形式多样的校园文化活动吸引大学生参加。3.社会实践活动：当前农林院校大学生的社会实践活动的种类较丰富，包括暑期社会实践、素质拓展、社团活动、科技活动、专业技能大赛、职业生涯设计比赛、勤工俭学以及青年志愿者活动等方面，大学生对社会实践活动重要性的认识也在逐步增强，但从参与人数比例和实际情况来看，仍然存在形式单一、内容单调、达不到预期效果的问题[3]。调查显示，41.24%的学生很想参加暑期社会实践活动，但人数有限、没机会参加；23.91%的学生主动申请参加暑期社会实践，并参加过多次；有15.69%的学生表示没参加过、也不关注。图表说明，农林院校普遍缺乏对社会实践活动的科学规划，导致部分学生总是参加某类活动，而其他一些学生没有机会参与，大学生参加社会实践的人均参与率存在偏差。■在愿意参加哪种类型的社会实践活动排序一题中，青年志愿者活动排第一（25.06%），其次是勤工俭学（20.69）、与所学专业有关的科研活动（20.22%）、参观访问等活动（20.22%）和各种实用技术培训活动（13.82%）。这表明，大学生的社会责任感明显增强，在一定程度上服务社会的意愿越来越强烈，超过参与实用技术类实践活动的意愿。而有时代特征、有助于增强就业竞争力的创业类活动未能引起足够重视，有35.61%的学生表示知道职业生涯设计大赛的活动，但从未参加过，30.17%的学生表示从未听说过这项活动，这表明高校组织大学生进行社会实践活动只是一种示范行为，并没有把当代大学生的社会实践内容与培养普通大学生的职业能力素养有机结合起来[4]。调查还表明学校对社会实践活动的组织支持力度、教师指导力度、基地建设力度、经费支持力度都需要增强。什么是阅读能力？当读者能够借助于对文字的阅读，在对文章内容进行分析认知与理解领会之后，迅速在脑际中产生一种联想，进而勾勒出些许生动丰富的画面，这就是读者依靠阅读所形成的一种再创作效果，就是所说的阅读能力。2016年秋季《中国学生发展核心素养》公布，明确育人目标是“培养全面发展的人”，核心素养的基本定义是“各学段学生应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，“适应终身发展”的“关键能力”必定包含阅读能力。如果一个人有良好的阅读习惯并能够长期保持和发展，那么他可以凭自己的阅读能力成为一个知识渊博的人，一个精神充实而充满自信与快乐的人。阅读能力对人全面发展的重要意义不再赘述，那么，语文教学如何更有效地培养学生的阅读能力呢？一、加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导陶行知说教师的责任是“教学生学”。因此，阅读教学应在教师的引领指导下，以学生自主阅读为主线，在整体感悟、理清思路、品味语言、鉴赏评价等实践环节中，借助各种常用的阅读技巧来展开。具体要求：一是美文美读，在朗读中体验抒情性作品的情感和美感。如教学朱自清的《春》，可以开展设境激趣、范读欣赏、精读品味、朗读感悟等环节，尤其在品读的基础上让学生以“我喜欢段，因为”的句式来感悟、体验文章的美点。二是通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，提取和筛选信息。如教学《绿色蝈蝈》时，可把教学目标确定为：学生速读课文，并概述文章内容；体味文中的美词佳句；培养学生快速阅读、提取信息的能力。在教学中紧紧围绕目标展开教学活动，这样略读、速读结合的训练，为学生以后自主阅读打下坚实的基础。三是通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文。如《社戏》将人物融入诗情画意的童年风景中，写意的笔法是叙事，自然的格调是人情，教学过程中引导学生品味景物描写的优美、人景相映的和谐、心理描写的细腻，能有效地将学生带进鲁迅先生丰富真挚的语言世界，领略乡土文学的魅力。四是引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。如教学《假如生活欺骗了你》时，先让一个学生说一件特别伤心的事，然后全班学生齐声朗读这首诗安慰他，令那个学生很感动，大家很容易就理解了这首诗以及好在哪里。二、立足文本，转变教法，鼓励学生与教材平等对话学好语文的关键是要善读书。语文课要引导学生走进文字的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学语文。在阅读课中，应注意以下对话：与文本对话，如文章写了什么，是怎么写的，文章的主旨是什么，文中有哪些语言含义深刻；与作者对话，如为什么要这样写，写作意图是什么；与编者对话，如为什么将这篇课文组织在这一单元，为什么要涉及这道题，编者的意图是什么。教学《我的第一本书》，学生自读文本之后，教师问：“你了解到哪些内容？”学生有的说了解到社会黑暗；有的说了解到友情的珍贵；有的说了解到父爱；有的说知道了爸爸心灵手巧，答案丰富多彩。教学《背影》，在阅读课文后未进行深入分析前，用几分钟时间让学生谈谈令自己最感动的地方，让学生互相交流感受，以实现与教材的对话。课堂教学最理想的状态应该是，学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。如笔者在上《唐雎不辱使命》时，原本打算在逐段分析内容的同时品析人物性格，但由于一个另类的声音“老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了”打破了按部就班的课堂，引发了学生对“挺剑而起”的争论，因此笔者停了下来。如此一来极大地激发了学生的探索热情，在对话中唐雎的性格逐渐饱满、立体起来，学生对唐雎这个人物的理解也更全面深刻了。三、阅读教学中注重指导学生对语言文字的运用与创新长期以来，在阅读教学实践中存在一个弊端，就是过于重视课文内容的理解，多是停留在“文章说了些什么”这一层次上，似乎知道了文章写什么就万事大吉。忽略对“文章是怎么说的”与“文章为什么这么说”的学习，也就忽略了对文章形式方面的探究，这在一定程度上削弱了对学生语言文字运用能力的培养。首先，要改变传统的阅读教学思维与方式，变教师的“满堂灌”“透彻分析”为“适当指导，稍微点拨”，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。譬如读《从百草园到三味书屋》，可以抓住捕鸟一节，让学生体会如何清晰生动地叙述一个过程，品味其动词运用的高妙准确；读《春》，让学生体味文中比喻的贴切生动，并引导学生运用比喻，描写一处风景；读古诗《使至塞上》，引导学生品味诗人观察之细致，用词之精妙，并试着锤炼自己的语言；读《谈骨气》，引导学生感受作者思维之缜密，条理之清晰。这样阅读不但有了广度，更有了深度。其次，应倡导“自主阅读―合作研讨―个性创新”式学习。这一方式的做法是先让学生反复阅读原文，要求边读边想，圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨是在自读的基础上进行的，学生通过相互交流，质疑启发，深化理解。而创新是在自读研讨的基础上，把文章内容或形式的某方面和自己的生活经验等联系起来思考，提出和“标准答案”不尽相同的内容。如教读《心声》这篇课文时，主要通过阅读―解读―拓展几个环节，首先是理解性的读，把课文读懂了；其次是探究，把课文中可争论的东西挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题；最后，让学生练习用“读完这篇小说，我想对说”的句式说话，让学生结合自己的经验进行个性化的拓展。四、通过课内外阅读有机联系提高学生的个性化阅读能力在教学实践中，教师首先要对整个初中阶段的语文教学有一个总体的认识，明确每个学段具体的任务。初中语文教学是以具体的课文为例子引入，举一反三，促使学生学会学习语文的基本方法。其次要把课外阅读引到课内，把积累和扩大阅读面作为重要的目标来抓。可以为学生推荐读物，指导学生选择版本、阅读序文目录、查找参考书籍，指导学生诵读优美词句篇章，帮助学生运用正确的阅读方法，使?W生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，在课外阅读中提高语文素养。教师要从思想上让学生意识到课外阅读的重要性，解决学生课外读物匮乏的问题，让每个层次的学生都能找到合适的书来阅读。还要进行课外阅读指导，尽可能每周开设一节阅读课，每天都有固定的课外阅读时间，要求学生课外阅读总量不少于260万字（7―9年级），每学年阅读两三部名著。给学生列出适量又系统的阅读清单，配合教材的学习。总之，培养初中生阅读能力的途径与方法很多，选择的时候要重视学情与社会时代性，关注学生个性化成长需要与未来发展需要，从更长远的目标来授之以渔，从而引导学生在阅读、修行中各有所得，全面提高阅读能力，在“核心素养时代”做出语文教师应有的努力。畜禽大肠杆菌对七种常见抗菌药的敏感性试验2010届动医专升本2班董卫超论文提要二、材料与方法、结果四、讨前言近期随着畜禽养殖业的快速发展,大肠杆菌病已成为危害养殖业的主要传染病之一。近年来,由于长期大量抗菌药物的滥用,造成大肠杆菌耐药菌株不断产生,尤其是兽医临床已出现多重耐药性、超强耐药的大肠杆菌,即同时对兽医临床常用抗菌药物:氨基糖苷类、四环素类、氯霉素类和氟喹诺酮类等产生耐药性,导致常规药物的药效降低甚至消失,床可供选择药物的余地越来越少,大肠杆菌病的防治难度日益增加,给养殖业造成了严重的损失鉴于畜禽大肠杆菌耐药性的普遍产生,为了更好的指导临床用药及减少耐药菌株产生,故此,对河南部分地区的畜禽大杆菌进行简单药敏分析。二、材料与方法病料:采自河南省内的养殖场。培养基:血平板培养基、营养肉汤、麦糠凯琼脂大肠杆菌显色培养基等。抗菌药物名称:阿米卡星、强力霉素、氟苯尼考、恩诺沙星、克林沙星、加替沙星、SMM/TMP5:1)仪器:洁净工作台、ⅠRH-250-Ⅱ微电脑控制生化培养箱、96孔V型反应板、BS224S型电子天平等。细菌的分离培养与保存血平板划线37℃培养24h病死动物→[内脏接种入新鲜肉汤挑取单个菌落麦康凯划线培养37℃培养24h接种肉汤培养24h℃保存备用」疑似大肠杆菌。菌液肉汤培养基药液的配制用电子天平称取适量的各种药物无菌配制成浓度为1280g/mL的药液5mL。恩诺沙星_少许NH无菌蒸馏水恩诺沙星药液氟苯尼考NN-二甲基甲酰胺+少许乙醇氟苯尼考药液克林沙星少许NaOH+无菌蒸馏水克