高中物理-曲线运动教学设计学情分析教材分析课后反思

5．1曲线运动【学习目标】1．知道曲线运动是一种变速运动,知道曲线运动的位移和瞬时速度的方向,能在曲线的轨迹图上画出各点的速度方向.2．知道物体做曲线运动的条件,能运用牛顿第二定律分析曲线运动的条件,掌握速度与合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系.3．经历蜡块运动的探究过程,体会研究平面运动的方法.4．通过实验归纳做曲线运动的条件,体验学习物理的兴趣.【教学重点】1、分析曲线运动中速度的方向。2、分析曲线运动的条件及分析方法。【教学手段及方法】：多媒体，启发讨论式。导入新课：利用课件展示生活中的一些曲线运动的例子，让学生观察总结出曲线运动的特点，然后预习课本第2页内容，并填写下面的相关内容。曲线运动的位移曲线运动的定义：物体的运动轨迹是___的运动，称为曲线运动。如抛出的物体，地球的公转等。坐标系的选择：研究物体在同一平面内做曲线运动时，应选择________________坐标系。曲线运动的位移：运动的物体从出发点到所研究位置的_________________,是矢量，其大小为___________________,方向是从__________指向所研究的位置。位移的描述：物体运动到某点时，其位移可用它在_____________________方向的分矢量来表示，而分矢量可用该点的___________表示。思维诊断：（1）物体做曲线运动时，路程一定大于位移的大小。（）（2）物体的位移等于它在坐标轴方向的分矢量的矢量和。（）二、曲线运动的速度视频展示（雨伞上的雨滴，砂轮磨出的火星）学生思考1.思考：在旋转的砂轮上磨刀具，磨出的火星如何运动？为什么？2.思考：带有雨滴的雨伞绕柄旋转，伞边缘上的水滴为什么会沿脱离时的轨迹的切线飞出？学生结论：1.速度方向：质点在某一点的速度沿曲线在这一点的_________方向。2.运动性质：曲线运动是__________运动，具有___________。3.速度的描述：可以用______________的两个分矢量（分速度）表示。思维诊断：（1）做曲线运动的物体，物体的速度可能不变。（）（2）曲线运动一定是变速运动，但变速运动不一定是曲线运动。（）（3）物体的速度不断改变，它一定做曲线运动。（）三、运动描述的实例（画出坐标系）视频展示：红蜡块的运动学生思考填写：蜡块的位置：（坐标）蜡块的速度：大小方向蜡块的轨迹：（方程）典例1.现在自然灾害日益严重,在救灾过程中有时不得不出动军用直升飞机为被困灾民空投物资。直升飞机空投物资，可以停留在空中不动，设投出的物资离开飞机后由于降落伞的作用在空中能匀速下落，无风时落地速度为5m/s。若飞机停留在离地面100m高处空投物资，由于水平风的作用，使降落伞和物资获得1m/s的水平向东的速度，求：（1）物资在空中运动的时间；（2）物资落地时速度的大小；（3）物资在下落过程中水平方向移动的距离。学生总结：1.如果物体同时参与了几个运动，那么物体实际发生的运动就是_________，参与的几个运动就是__________。已知分运动求合运动，叫____________；已知合运动求分运动，叫________________。2.合运动和分运动的关系？3.运动的合成和分解遵循的运算法则是________________四、物体做曲线运动的条件：视频展示：小钢球在磁铁的作用下的三种运动情景学生思考：问题1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力时将如何运动？问题2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小钢球在运动方向的正前方向或正后方向放一条形磁铁将如何运动？问题3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在运动方向一侧放一条形磁铁时小球将如何运动？根据以上实验，得出做曲线运动的条件是：___________________________。典例2.质点沿如图所示的轨迹从A点运动到B点，已知其速度逐渐减小，图中能正确表示质点在C点处受力的是总结：1.物体做曲线运动时，合外力总指向运动轨迹的__________。2．合外力方向与速度方向夹角为_____________时，物体做速率越来越小的曲线运动。典例3.物体受到几个恒力的作用而处于平衡状态，若再对物体施加一个恒力，则物体可能[

]A．静止或做匀速直线运动

B．做匀变速直线运动

C．做曲线运动

D．做匀变速曲线运动学生总结：1.物体做直线或曲线运动，取决于__________________________。2.物体是否做匀变速运动取决于___________________________。【五、小结：】【六、板书设计】§5.1

曲线运动1、定义：物体运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动

特点：运动方向时刻在改变平面直角坐标系

2、曲线运动方向：质点作曲线运动时，在某位置的速度方向在该点的切线方上3、

性质：曲线运动是变速运动4、曲线运动的描述：合运动分运动运动的合成和分解（平行四边形定则）5、条件：

所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上【当堂检测】1．关于曲线运动的性质，下列说法正确的是（AB）A.曲线运动一定是变速运动B.变速运动不一定是曲线运动C.曲线运动一定是变加速运动D.运动物体的速度大小、加速度大小都不变的运动一定是直线运动２．质点在一平面内沿曲线由P运动到Q，如果v、a、F分别表示质点运动过程中的速度、加速度和受到的合外力，下列图象可能正确的是（

D

）３．做曲线运动的物体，在运动过程中一定变化的物理量是（

A

）A.速度

B.加速度

C.速率

D.合外力４.关于运动的合成和分解,下列说法正确的是(AC)A．合运动的位移是分运动位移的矢量和

B．合运动的速度一定会比其中任何一个分速度大

C．合运动的时间与分运动的时间相等

D．若合运动是曲线运动，则分运动中至少有一个是曲线运动５．如图所示,帆板在海面上以速度v朝正西方向运动,帆船以速度v朝正北方向航行。以帆板为参照物(D)A.帆船朝正东方向航行,速度大小为vB.帆船朝正西方向航行,速度大小为vC.帆船朝南偏东45°方向航行,速度大小为vD.帆船朝北偏东45°方向航行,速度大小为v６．飞机在航行测量时，它的航线要求严格的从东到西，如果飞机的速度是80km/h，风从南面吹来，风的速度为40km/h，那么

（1）飞机应朝哪个方向飞行？

（2）如果所测地区长达km，测完全长需要的时间是多少？【课后总结】我的收获：我的疑惑：学情分析在必修一中，学生学习了运动的描述和匀变速直线运动的规律，对运动学的知识有了一定的了解；学习了关于力的基本知识和牛顿运动定律，对动力学的知识也有了一定的了解。本章所学的曲线运动实际上是运动学和动力学知识在曲线运动上的具体应用，是学生所学运动学和动力学知识的进一步拓展和延伸。本节课就是进一步学习用两个维度的位移、速度来描述曲线运动。从直线坐标系延伸为平面直角坐标系；利用瞬时速度极限思想来理解曲线运动中的瞬时速度的方向。利用力的合成和分解知识来理解运动的合成和分解效果分析能熟练地使用现代手段，截取视频，制作动画，整合相关信息资源，把教学内容形象直观地呈现在学生面前，提高了学生的学习兴趣和探究热情，较好地实现了基本知识基本能力的教学。我感觉这节课存在的主要问题应该是情意目标的落实没有到位。对中学生的情感教育主要是培育正向积极情绪（愉悦、好奇等），要充分利用教学反馈机制，精心培养学生的积极情绪，营造良好的积极向上的课堂氛围。这样有利于发挥学生的自主能动性，让学生获得积极的情感体验，变被动学习为主动学习，达到最佳教学效果。教材分析本节是本章教学的知识基础。学生已经学过直线运动，学习曲线运动时要了解它与直线运动的显著区别：速度的方向在变化。要研究曲线运动，首先要明确由于位移矢量的的方向不断变化，需要采用平面直角坐标系，用位移在坐标轴方向的分矢量来代表它。其次，必须解决曲线运动速度方向的确定问题，认识曲线运动的性质以及物体做曲线运动的条件。教材的顺序是通过观察和实验，知道什么是曲线运动；再知道确定速度方向的方法，得出曲线运动是变速运动的结论；理解物体做曲线运动的条件。另外，通过分析红蜡块运动的实例，让学生体会描述物体在平面中的运动的方法。【当堂检测】1．关于曲线运动的性质，下列说法正确的是（）A.曲线运动一定是变速运动B.变速运动不一定是曲线运动C.曲线运动一定是变加速运动D.运动物体的速度大小、加速度大小都不变的运动一定是直线运动２．质点在一平面内沿曲线由P运动到Q，如果v、a、F分别表示质点运动过程中的速度、加速度和受到的合外力，下列图象可能正确的是（

）３．做曲线运动的物体，在运动过程中一定变化的物理量是（

）A.速度

B.加速度

C.速率

D.合外力４.关于运动的合成和分解,下列说法正确的是A．合运动的位移是分运动位移的矢量和

B．合运动的速度一定会比其中任何一个分速度大

C．合运动的时间与分运动的时间相等

D．若合运动是曲线运动，则分运动中至少有一个是曲线运动５．如图所示,帆板在海面上以速度v朝正西方向运动,帆船以速度v朝正北方向航行。以帆板为参照物A.帆船朝正东方向航行,速度大小为vB.帆船朝正西方向航行,速度大小为vC.帆船朝南偏东45°方向航行,速度大小为vD.帆船朝北偏东45°方向航行,速度大小为v６．飞机在航行测量时，它的航线要求严格的从东到西，如果飞机的速度是80km/h，风从南面吹来，风的速度为40km/h，那么

（1）飞机应朝哪个方向飞行？

（2）如果所测地区长达km，测完全长需要的时间是多少？【课后总结】我的收获：我的疑惑：教学反思

为本章的内容奠定了基础。利用多媒体教学，使学生的学习方式由接受式学习转变为自主学习④例题过多，使得课堂内容学生没有充分的时间消化。【学生反馈】曲线运动的条件、特点及性质学生能快速并较好的掌