幼儿园教学反思小班简短1000字模板-幼儿园教学反思小班

幼儿园教学反思小班简短1000字模板_幼儿园教学反思小班思索一、寻求敏捷的教学方法，打破机械的教学模式

在韵律活动中，老师往往把现成的舞蹈作品教给幼儿，较少注意幼儿主动性、制造性的培育。老师所重视的往往是幼儿技能的训练，所采纳的经常是“示范一仿照一练习”这样一种机械固定的教学模式。这既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的制造性表现，还违反了音乐教育要尽音乐艺术之可能、发挥音乐之优势来促进幼儿全面进展的教育目的。

在《花儿朵朵》韵律活动中，老师B的教学方法不拘一格。在充分了解幼儿的基础上，她实行了替换法、联想法、嬉戏学习法、图谱表现法、多通道参加法等行之有效的方法。特殊是，老师B用图谱表现法将简单、枯燥的舞蹈教学变得简洁化、直观化、形象化，便利了幼儿的学习。如她启发幼儿用能理解的符号，把简单的队形简化成一目了然的“图谱”，使幼儿依据图谱学习集体舞，并让幼儿分组使用图谱创编各种队形，从而使幼儿在主动探究中把握了学习的方法。

思索二、树立注意过程的教育理念，摒弃注意结果的功利思想

在韵律活动中，有些老师往往追求舞蹈动作的整齐、规范、统一，而忽视了幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。老师A就将本应是幼儿制造性表现的活动降格为机械的训练活动，使幼儿在被动的听从中丢失了对艺术活动的爱好。其实，幼儿对做的“过程”比对做的“结果”更感爱好。由于做的过程给幼儿带来了无比的满意和精力的释放，幼儿的很多制造性行为就表现在尝试和熟识事物的活动过程中。老师B的做法恰恰适应了幼儿的这一需求，调动了幼儿的乐观主动性，激发了幼儿制造的潜能。可见，在韵律活动中，老师不能过多凝视其结果，而忽视活动中幼儿创意的表现。或许，幼儿的表现是凌乱的、稚嫩的，但却是幼儿制造火花的出现，需要老师准时捕获和细心呵护，使之燃烧得更亮、更旺。

思索三、培育源于内部的探究爱好，淡化过分强调的外部刺激

在韵律活动中，老师不必过多地注意外部的新奇刺激，以免养成幼儿的依靠性，一旦刺激消逝，幼儿便无制造爱好可言。老师应尽可能地激发幼儿内部的对活动探究的爱好，并接纳每一个幼儿不同的、多元的、可变的、有相当自由度的创意。如在大班韵律活动《爆米花》中，老师启发幼儿把自己想象成一粒米。在微波炉中变热、膨胀，接着让“米粒”和“米粒”之间相互碰撞、翻滚、旋转，最终，“爆米花”在翻腾中听到音乐的结束拍。马上保持造型静止不动。这节韵律活动教学虽然没有新奇好玩的教具，但却始终使幼儿爱好盎然，长期地专注于舞蹈动作的创编，尤其是表现米粒之间的动作时，几乎每个幼儿都有自己独特的、夸张的舞蹈动作。这种源于幼儿内部的探究、制造爱好，既能让幼儿深化到韵律活动中感受音乐的奇妙和动作的趣味，又能产生乐观的内部需求，主动地进行学习活动。

幼儿园教学反思小班简短(篇2)

菊花是秋天的具有代表性的花，在小班熟悉秋天，了解秋天的特征及秋天常见的花卉时，一般都会选择菊花来让幼儿熟悉和了解，《熟悉菊花》就是主题《漂亮的秋天》里的一个活动，活动中，我给幼儿带来了几盆真的菊花，摆放在活动室的中间地上，幼儿围坐成U字型，这样便于幼儿观看，当我引导幼儿对几盆菊花一一观看时，耳边听到孩子们的谈论声：“看，这是红的！”“这里有黄的菊花。”“哇，好美丽的菊花啊！还有粉红的。”“白的、桔黄的，好多呀！”听着听着，感觉到孩子们说的怎么都是花的颜色，他们的第一印象都被花的艳丽颜色给吸引住了，“这可怎么办？和自己设想的教学目的有肯定的差距，他们怎么就没留意花的造型、花瓣的外形呢？”我不禁在心里暗暗焦急。

于是我刻意点着一朵黄菊花的花瓣，提示幼儿：“这个花瓣样子长什么样，像什么？”“

像支笔、像月亮、像小船……”提示立刻得到了反应，小嘴巴们七嘴八舌地讲出了好多，我悬着的心最终放下，虽然孩子们对任何事物的第一印象很深，但通过老师的适时引导，还是能够转移留意力，达到教学的目的。最终我又让幼儿分组上来一一闻一闻菊花的香味，使他们的兴致得到最大的满意。

幼儿园教学反思小班简短(篇3)

活动目标：

1、学习简洁的分类的方法；

2、能依据肯定的标准对玩具进行简洁分类；

3、培育幼儿整理物品的习惯；

活动预备：

课件《小兔的玩具店》，玩具卡片若干。

活动过程：

一、导入

说一说，激发幼儿爱好。请幼儿说说自己喜爱的玩具，并让小伴侣选择自己喜爱的玩具。

二、基本部分

1、听一听，观赏故事

小兔子开了一个玩具店，里面有很多的玩具。（老师播放课件）

幼儿争论：有什么方法可以关心小兔？

老师小结：我们可以把这些玩具都分类就简单找到了。

2、想一想，尝试分类

把小兔店里的玩具根据不同类型分类。

3、做一做，探究巩固

幼儿将手中的物品归类摆放。

三、结束部分

带幼儿到区域整理玩具，伴随音乐《玩具总动员》离场

活动延长：

带幼儿到区域按种类、颜色整理玩具，培育幼儿爱整理的好习惯！

活动反思

《小兔玩具店》是小班的综合活动，叙述了一只小兔开了一家玩具店，它的店里有好多好多不同的好玩的玩具。可是它不会整理玩具，请孩子们帮忙。让孩子们在关心小兔整理玩具的'过程中，学会依据物体的软硬对玩具进行分类，并学会将物品摆放整齐。本次教学前，已经试教了两次，每次都能发觉不同的问题，每次都在改进：

第一次试教时，我先让幼儿观赏《小兔的玩具店》的故事，让幼儿通过看课件帮小兔想方法整理玩具，说说自己分类的方法，再让幼儿依据物体的软硬、外形、颜色等标准操作分类。

试教下来，消失了许多较大的问题：

1、纸质操作中的多次分类对于小班幼儿来说难度太大，没有考虑到幼儿的年龄特点和实际水平，使孩子跟不上节奏。

2、活动中目标定位不明确，依据肯定的标准对玩具进行分类让小班幼儿在一节课时内把握不实际，导致幼儿没有在原有的阅历上有所提升。

依据第一次试教的效果，在其次次试教时，我对课程进行了大幅度的改动。我舍弃了课件和纸质的操作，将目标定位为按物体的软硬分类，更加符合小班幼儿的力量水平。首先，我以小黄鸭手偶的形式吸引幼儿的爱好，接着以带幼儿去玩具店的形式引出小兔的玩具店，通过帮小兔整理玩具，把玩具进行软硬的分类，再到小兔的玩具店买玩具，最终将玩具放回家中，进行其次次巩固练习。总体来说，比第一次有了较大的进步，但也有很多大大小小的问题。

依据这两次试教消失的问题，和老师们的探讨。本次活动的目标定位更加合理，我把幼儿带到生活情境中，让幼儿在生活情境中学习。各个环节更加紧凑，达成状况良好。整个活动中我都注意调动幼儿原有的学问阅历、思维的方式，注意生活中的运用，引导幼儿了解依据物体的软硬对玩具进行分类，并通过实践操作让幼儿感受到了玩具整理后的有序和愉悦心情，从而把握学问。幼儿真正成为了学习的仆人，而老师则是幼儿学习的组织者、引导者与合。而且本次活动中，我更加注意教育的细节，用示意的方法引导孩子，使幼儿在欢乐学习中有所收获。

通过这样的一次次试教、一次次反思，就有了一次次的收获。

幼儿园教学反思小班简短(篇4)

《打怪兽》是小班健康领域的活动，以情境嬉戏的方式，让孩子们在活动中学习正面投掷的动作，进展孩子们的上下肢力气及手眼协调性。并且能在活动中乐观参加体育活动，感受情境活动的乐趣。

活动前，我创设了这样了以司令员练兵的情境，让孩子们扮演小士兵的角色。由于村子里常常有怪兽消失，欺侮小动物们，使得整个村庄都担心宁。小士兵们将要学习新的本事，用石头去战胜小怪兽。通过这种方式，激发幼儿的活动爱好，让他们在情境嬉戏中，学习投掷的本事。然后，我将场地分别布置成“小兵热身区、小兵训练区和小兵实战区。亮点是在小兵实战区放置了垫子和呼啦圈，摆放了栅栏和怪兽的形象。在投掷活动中，不单单是上肢的熬炼，也要熬炼孩子的其他身体部位，所以创设了穿过丛林和跨过小河的情境，一方面使活动更加具好玩味性，另一方面对孩子来说也是一个挑战。

活动开展后，孩子们还是相当投入的。但由于在活动中，自己心急，所以时间没有掌控好。孩子们貌似没有很尽兴。在训练区的时候，可以让孩子们多练习几遍。将投掷的动作再认真讲解下，或是可以将投掷较好的幼儿请出来，做下示范；而在实战区，由于过度重视投掷的技能，所以在匍匐前进和双脚跳障碍的时候，只让孩子进行了一次。其实可以让孩子们多次进行。最终打怪兽环节，假如更生动形象的话，下一次吸取阅历，可以放怪兽来了的声效。

总体来说孩子们对怪兽有着莫名的感动与兴奋，因此本次活动从幼儿感爱好的事物着手，激发孩子的潜能，引起了孩子们的极大爱好，整个活动幼儿的参加性乐观性都特别高，也基本达到了本次活动的预设目标，若是能留意细节，好好把握时间，在活动中让孩子们练习多一些，我想效果会更好。

幼儿园教学反思小班简短(篇5)

《我上幼儿园》是一个好玩的语言活动。它用儿歌的形式形象的叙述了孩子们上幼儿园第一天和适应幼儿园生活后的状况，以此来鼓舞孩子们喜爱上幼儿园。

在本次活动中，我先让孩子们看图，来猜想故事内容。然后，老师叙述儿歌内容。在叙述儿歌内容的过程中，老师利用肢体动作来进一步关心幼儿理解儿歌，并记忆儿歌内容。例如，“缩在椅子上”就双手抱住膝盖；“飞来又飞去”就伸开两手臂做蝴蝶飞的状态。孩子们看到老师边做动作边念儿歌觉得很好玩，自觉地就和老师一起学起来了。

通过肢体动作、图画内容，以及老师的引导，孩子们在记忆儿歌的过程中表现良好，绝大多数幼儿能将儿歌边做动作边完整念诵出来。

通过本次活动，孩子们体验了“我上幼儿园”的欢乐心情，知道了在幼儿园可以找到很多好伴侣。孩子们上幼儿园的心情也变得乐观了很多。

幼儿园教学反思小班简短(篇6)

故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,关心幼儿进展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师叙述故事为重要部分。老师在叙述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；叙述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所变化，这样对小班幼儿的语言表达起帮助的作用。

作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，并要留意方式的变换，培育幼儿倾听的乐观性。而我在上《妈妈下班了》的时候，我在叙述第一遍时就直接用上挂图，发觉有些幼儿开头把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，一般讲第一遍故事的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上《妈妈