班级管理形考

/《班级管理》形考１-—单选－-

0（本题2分)学校工作的基石是:

教师ﻫ学生

班级ﻫ教学１(本题２分）最核心的班级管理者是：

教师ﻫ学生ﻫ班主任ﻫ校长２（本题2分)班主任实施教育的前提是:ﻫ观察学生ﻫ了解学生

掌握教育理论

教学实践3（本题2分）班级管理学的核心内容之一是：ﻫ班主任的管理

教师的管理

课外活动的管理ﻫ校长的管4(本题2分)随着社会的发展，在班级管理过程中,教师的（)影响将越来越占有重要的地位。

权利性ﻫ非权利性ﻫ学识ﻫ品格

—－多选-—５(本题2分）班级的特点主要包括：

学习性ﻫ不成熟性

教育性

社会性ﻫ活动性6（本题2分)班级管理的功能有:

社会化功能ﻫ选择功能ﻫ个性化功能

保护功能

调整功能7（本题2分）班级的科学管理主要内容是:

全员自我管理ﻫ思想管理

规范化和制度化管理

系统管理ﻫ全面质量管理8(本题２分)班级管理学的研究方法有：

调查研究法ﻫ比较研究法ﻫ实验研究法

理论研究法ﻫ文献研究法9(本题2分)班主任应具备的工作作风有：

实事求是的作风ﻫ民主的作风ﻫ自我批评的作风ﻫ严于律己的作风ﻫ艰苦奋斗的作风10(本题2分）班主任的能力结构主要包括：

社交能力

表达能力ﻫ组织管理能力ﻫ决策能力ﻫ分析研究能力1１（本题2分）心理素质主要包括：

心理过程品质

个性品质ﻫ适应性

性格ﻫ情感1２(本题２分）心理过程品质包括：

态度

情绪

意志

行为ﻫ认知１3（本题2分）班主任的作用主要有：

领导作用

纽带作用

桥梁作用

协调作用

督学作用14（本题2分）班主任的劳动具有以下特点:

积累性ﻫ事务性

消耗性

持续性

创造性15（本题２分)班主任选用的原则：

方向性原则

民主性原则

合理性原则ﻫ有效性原则

发展性原则16(本题２分)班主任培养的途径：ﻫ全员培训

岗前培训ﻫ业务培训

实践锻炼

自我修养１7(本题2分)班主任个体教育技能的培训与提高应侧重于以下几方面：

了解学生的技能

心理咨询的技能

注重典型学生的技能

提高处理突发事件的技能ﻫ操行评定的技能１8(本题2分）优秀班主任的基本特点:ﻫ有正确的指导思想ﻫ有正确的人才标准

有动态的学生理念

有创新的管理风格ﻫ有敏锐的感受性19(本题2分）评价的作用:

目标导向作用ﻫ反馈调节作用ﻫ监督促进作用ﻫ保证作用

激励作用

--判断-—20（本题2分)班主任的任用一般采用聘任制。

否ﻫ是2１(本题２分）班主任的主要职责就是促进学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习质量。ﻫ否

是22(本题２分)科学的思维方式主要是“分析”与“综合”并存的思维方式。ﻫ否ﻫ是23（本题2分）表达能力主要指语言表达能力。ﻫ否ﻫ是２4(本题2分)观察能力是班主任社交能力的基本能力.ﻫ否

是25（本题2分)班主任的业务素质主要指管理业务素质。

否ﻫ是２6（本题2分)道德素质是社会道德规范内化形成的个体的内在品质，主要包括社会公德和职业道德两部分。ﻫ否

是27（本题2分）班主任的政治思想素质主要包括政治素质和思想素质。

否ﻫ是2８（本题2分)调查研究法属于经验方法,是在搜集科学事实、获取经验材料基础上进行研究。ﻫ否ﻫ是2９（本题2分）班级管理是伴随班级教学进行的，它是班级教学顺利完成的保证.ﻫ否ﻫ是30（本题2分)班级管理学主要探讨课堂教学领域中的组织管理问题。

否

是31（本题２分)全面质量管理就是要经常督促和检查学生执行规章制度情况。

否

是32（本题2分)规范化、制度化管理要求在管理工作中制定统一的“规范”“标准”，使各项工作都能有章可循，有纪可依。ﻫ否ﻫ是33(本题2分）实行思想管理主要是应在班级管理中进行必要的思想教育。

否

是34（本题2分）思想管理是班级科学管理的重要组成部分，缺乏必要的思想教育就没有真正的科学管理ﻫ否ﻫ是35（本题2分)对学生的管理,教师处于主导地位，但管理的最终目的是通过班级学生内在的矛盾运动而实现的。

否ﻫ是36(本题２分)班级的科学管理,就是运用班级管理的研究成果指导班级工作,不断提高其水平和效益。ﻫ否

是37（本题2分）发挥学生的自我管理功能就是要让学生完全靠自己管理自己。ﻫ否

是3８(本题2分)教师对学生的影响主要是权利性影响,即由社会赋予教师的权威观念和教师的资力而对学生产生的强制性影响。

否ﻫ是３9（本题2分）对于教师来说，他们既是班级中的管理者，同时也是班级的成员。

否ﻫ是４0（本题2分)班级必须努力发现每个学生个性的潜在差异及形成这种差异的条件，进而根据潜在的差异确定可能的塑造方向。

否ﻫ是４1（本题２分）班级选择功能是在当前多元价值的条件下，为学生在多重社会角色和不同的职业结构中,选择较为合适的社会角色和职业.

否ﻫ是42（本题2分）班级管理的社会化功能主要表现在提高学生的“做事”能力。

否ﻫ是43(本题2分)强调班级能够促进学习的个性化，就是要使人们充分认识到学校培养的不是社会机器，而应是全面发展的具有个性的“充分、自由、和谐发展”的人,这是教育的根本目标。ﻫ否

是44（本题2分）班级的教育性特点主要表现在对学生社会化方面。ﻫ否

是45（本题2分）学生的自主意识是班级实行自我管理的基础.

否

是46(本题2分）班级不可能进行完全的自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。ﻫ否ﻫ是４7(本题2分）从功能的观点来看，班级可以被看作一个社会化的机构，也包含着个性化的功能.

否ﻫ是4８（本题2分）学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的.

否ﻫ是4９（本题2分）班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。

否ﻫ是《班级管理》形考2

—－单选—－

0（本题2分）（）是指对评价对象某些方面的状态进行评价，确定它在一定群体中的位置。

诊断性评价ﻫ形成性评价ﻫ配置性评价ﻫ总结性评价１(本题2分）属于(）的学生，对事物的细节感知清晰，而对整体的感知较差。ﻫ分析型

综合型ﻫ分析综合型

视觉型2(本题２分)（）是指对评价对象某些方面的状态进行评价,确定它在一定群体中的位置。ﻫ诊断性评价ﻫ形成性评价

配置性评价

总结性评价３(本题2分）（）既是落实计划的加油器,又是推动工作的助力器。ﻫ目标的制定

计划的实施

检查与调节ﻫ工作的总结4（本题2分）（）是指人对现实的一种稳定的态度体系和习惯化了的行为方式.

气质ﻫ性格ﻫ人格ﻫ动机

—－多选－-５（本题2分)学生心理健康的基本标准：

正确的自我意识ﻫ满意的心境

和谐的人际关系ﻫ健全的人格

正常的心理和行为6(本题2分)中小学生心理健康问题的成因：ﻫ学习压力ﻫ不良环境ﻫ个性缺陷ﻫ伴随成长而出现的问题行为ﻫ学校教育7（本题2分）课外活动的积极意义主要体现在：ﻫ丰富学生的校园生活ﻫ培养学生的团队精神ﻫ拓展学生的知识领域ﻫ培养学生的创新能力ﻫ培养学生的多种兴趣8（本题2分)学生能力的个别差异包括：

能力发展水平差异

能力表现的早晚差异ﻫ能力的类型差异

一般能力和特殊能力的差异

优势能力和非优势能力的差异9（本题2分）社会实践活动的意义在于：

有利于帮助学生了解社会、开阔视野ﻫ有利于培养学生的公民意识和服务社会的意识

有助于培养学生的社会活动能力

有助于培养学生良好的个性品质ﻫ有助于培养学生的动手能力１０（本题２分）德育的任务主要有：ﻫ政治教育

思想意识教育ﻫ道德品质教育

人生观教育

世界观教育11(本题2分)调节非智力因素的具体方法:

开展丰富多彩的课外活动

适时地开展竞技性活动

介绍名人成长经历，以此激励学生

适时对学生进行挫折教育

做好个别学生的转化工作12(本题2分)青少年学生逆反心理的表现特点有：ﻫ抵触性ﻫ求异性

矛盾性

服从性

被动性13(本题2分）影响学生对班级管理适应的因素有：

学生自身的因素

师生关系的类型、特征

师生交流的阻隔ﻫ班级的集体规范ﻫ教师自身的行为14(本题2分)学生的个别差异主要包括：ﻫ能力差异

气质差异ﻫ性格差异

智力差异ﻫ非智力差异1５（本题２分）非智力因素主要包括：ﻫ情感

意志

兴趣

动机ﻫ理想16(本题2分)班主任在帮助学生提高道德认识时应注意以下问题:

深入浅出，反复强化ﻫ以人为本，注重理解

以理服人，决不强加ﻫ情理并重,以情激情

严格要求，一视同仁17(本题2分)观察一个学生的性格表现,主要应从以下几个方面着手:ﻫ活动特点ﻫ语言特点

表情特点ﻫ学习特点ﻫ劳动特点18（本题2分）学生的性格特征是多种多样的，主要可以分为：ﻫ态度特征ﻫ意志特征

情绪特征

理智特征ﻫ能力特征19(本题２分)班级管理的内容主要包括:

德育管理ﻫ智育管理ﻫ体育管理ﻫ课外活动管理

思想管理

—－判断—－2０（本题2分)班级管理计划的执行者包括教师和学生两个方面。ﻫ否

是2１(本题2分)班级管理计划应该成为既定管理目标的实施方案。ﻫ否ﻫ是22（本题２分）班级管理目标具有主体性的特点。

否ﻫ是２3（本题2分）班级管理计划是班主任根据教育发展要求和学校的发展规划,结合班级实际对班级未来一段时间的工作预先拟定的具体内容和行动步骤。ﻫ否ﻫ是２4(本题2分)课外活动是指学生在课堂学习以外,自行组织的活动。ﻫ否

是25(本题２分）心理健康的标准是相对的,心理健康不是一种固定的状态,而是一个不断发展变化的过程。ﻫ否ﻫ是26（本题2分）非智力因素虽不能改变人的智力水平，但决定着一个人的智力水平能否得到充分发挥和使用。

否ﻫ是２７(本题2分)班级文化是以班级为空间环境，以社会和学校文化为背景,以班主任和全体学生为主体，在班集体学习、生活和管理过程中的活动方式和活动结果。ﻫ否ﻫ是２８(本题2分）班主任在学生智能培养中,主要是配合并支持科任教师搞好学科教学。ﻫ否

是29（本题2分)非智力因素指人的心理构成要素中不直接参与智力活动,但对智力活动有着特殊影响力的因素。

否

是3０（本题2分)智力因素指人的心理构成因素中直接参与智力活动的因素。主要包括情感、意志、性格、动机等因素.ﻫ否

是31（本题２分）智育目标主要是通过教学活动来实现的,班级管理在这方面的作用不大

否ﻫ是32(本题2分)从行为入手，以养成良好道德行为习惯为目的,是中小学德育的有效途径。ﻫ否

是33(本题2分)道德情感在学生品德心理构成中是一个较为特殊的成分，它可以催化道德认识的提高，推动着道德实践的展开。ﻫ否ﻫ是3４(本题2分）德育内容是德育任务的具体化。主要包括：爱国主义教育、革命理想和传统教育和集体主义教育.ﻫ否ﻫ是3５（本题2分)作为一名班主任，对于青少年的逆反心理不应该采取一概否定的态度.不能只看到消极一面，更应看到它积极的一面。

否ﻫ是36(本题２分）师生关系主要有专制型和放任型两种类型。

否

是37(本题2分)教师的作用根本上还在于强化学生的主体意识,培养学生的主体能力，让学生独立地、主动地、创造性地去学习、去发现。ﻫ否ﻫ是3８（本题2分)学生对班级的教育、教学管理往往表现出被动适应。

否ﻫ是39（本题2分）对事物的整体感知较好,而对细节的感知较差,这种学生属于分析型。ﻫ否ﻫ是４0（本题2分)学生能力的个别差异，既有质的差异，也有量的差异，一般能力和特殊能力主要表现为量的差别。

否ﻫ是41(本题2分)在完成某种专业活动中所表现出来的能力称为一般能力.

否

是42（本题2分)学生的个别差异主要是能力差异.ﻫ否

是４3(本题２分）实行学生自治管理不仅是可能的，而且是符合青少年心理发展的客观要求的。

否

是44（本题2分)学生在班级中是受教育者,是被管理者。ﻫ否

是4５（本题2分)对班集体进行管理主要通过两条途径，一是直接的方式,一是间接的方式.ﻫ否ﻫ是４6（本题2分）在班级管理中,学生既是班级管理的客体，又是班级管理的主体。ﻫ否ﻫ是47(本题2分)班级中的学生角色由性别、成绩、班级组织中的职务等三种因素组成。ﻫ否ﻫ是48（本题２分)社会角色指人们在社会组织中获得的地位、身份、职务等。

否

是49(本题2分）班级是学校教育教学的基本单位。班级管理得如何,直接关系到学校教育教学质量的提高和教育教学目标的实现。ﻫ否

是《班级管理》形考３-－单选-－

0（本题２分)坚持（）原则就为实现班级管理活动的目标提供了保证.

方向性

情感管理ﻫ全面管理ﻫ心理管理1（本题2分)在班级管理中，不论是工作目标、任务的确定，还是教育方法的采用,都必须以（）为前提。

调查研究ﻫ组织号召

组织推动

制度规范２（本题2分）消沉、松懈、颓丧、灰心属于(）情感。

肯定性

否定性ﻫ积极性

消极性3（本题2分）班级管理问题是一种复杂的创造性劳动,单纯依靠班主任和任课教师的积极性是远远不够的，还必须注意充分调动和发挥学生参与管理的积极性。这就要求在班级管理中必须遵循(）原则。ﻫ方向性

超前管理

民主管理ﻫ全面管理４（本题2分）（）是班级管理者经常运用的最主要的也是最直接的管理方法。ﻫ思想教育ﻫ人格修养指导ﻫ班级活动ﻫ发挥骨干作用

—-多选-－5（本题２分）小学生自觉纪律的形成要经历从外部要求转化为内部需要的过程。一般经历以下几个阶段：

依靠外部教育要求阶段ﻫ服从阶段ﻫ过渡阶段

把纪律原则变成自觉行动的阶段

内化阶段6（本题２分）以“人”的发展为中心的管理，要求以班主任为核心的管理者必须研究自己的管理对象—-学生。具体应从以下几方面入手：ﻫ学生的一般心理特征

学生心理异常问题ﻫ针对学生的心理特征采取相应的管理策略

家访

与学生交流７（本题２分)青少年的主要心理异常现象表现为：ﻫ神经衰弱

强迫性神经症ﻫ抑郁性神经症

社交恐惧症ﻫ人格异常８（本题2分）中小学生强迫性神经症主要表现在“认真过头”上,具体表现有以下几类：

强迫性愿望ﻫ强迫性怀疑ﻫ强迫性思维

强迫性行为

强迫性恐惧９（本题２分)青春期学生的人格异常主要表现为以下几方面:

性格有严重缺陷ﻫ感情异常ﻫ意志异常ﻫ对个性缺陷缺乏自制力ﻫ认知异常１０（本题2分）从学生方面来说,造成学生心理异常的主要矛盾有:ﻫ自主与服从的矛盾

生理和心理的矛盾

心理诸要素的矛盾

感情与意志的矛盾ﻫ成熟和幼稚的矛盾11（本题２分）心理异常的调节主要从以下几方面着手：ﻫ学习方面ﻫ人际关系方面ﻫ生活方面ﻫ劳动方面

课堂12(本题2分)师生情感关系具有以下特点：

社会性ﻫ普遍性ﻫ稳定性ﻫ个体性

变化性１3（本题2分)中小学生中常见的突出问题有以下几种:ﻫ学生吸烟问题ﻫ学生早恋问题

学生“闹事"问题

学生违法犯罪问题

学生轻生问题14（本题2分)班级民主管理的内容主要包括以下几方面:ﻫ对班主任工作的全面监督ﻫ对各科教师教书育人效果的反馈

对班干部基本职责履行情况的监督

评优评先活动的民主化程度ﻫ班级重大事务的民主参与程度15(本题2分）协同管理原则中的协同力量指的是：

任课教师

学生家长ﻫ社会力量

学校领导ﻫ班主任16（本题2分)班级管理的基本方法：ﻫ思想教育

人格修养指导ﻫ班级活动ﻫ发挥骨干作用ﻫ乐于学生交朋友17(本题2分）思想教育方法是一系列具体管理方法的总称，它包括：(）等方法。

谈话管理法ﻫ褒贬管理法ﻫ感化管理法ﻫ疏导管理法ﻫ激励管理法１８（本题2分)思想教育方法的作用具体表现在以下几个方面：

保证作用ﻫ规范作用

激励作用

协调作用ﻫ凝聚作用19（本题2分）周会制度的特点：

计划性ﻫ目的性ﻫ灵活性ﻫ参与性ﻫ稳定性

——判断－—20（本题２分)成绩与表扬所带来的愉快是一股强大的情感力量,管理者要使学生的这股内在力量永不衰竭.ﻫ否ﻫ是2１（本题2分)教师对学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能，同时还具有调节学生行为的功能。ﻫ否

是２2（本题2分）创造心理调节的机遇主要通过利用生动活泼的形式进行。

否ﻫ是23（本题2分）心理异常主要是由于身心发展过程中各种矛盾的困扰，以致心理异常。ﻫ否

是24（本题２分）强迫性神经症往往是一些性格特别内向的人在强烈精神刺激下表现出的以强迫性观念和行为为主的心理异常现象。ﻫ否ﻫ是25(本题2分）入睡困难、身体乏力、性情烦躁、注意力不集中，这些表现属于强迫性神经症。

否ﻫ是26（本题２分）心理咨询遵循的是医学模式，而不是教育模式.ﻫ否

是27(本题2分）高中生的自我意识已经发展成熟。

否ﻫ是２8(本题２分)初中生已经能够正确地、客观地、全面地看待事物.ﻫ否ﻫ是2９（本题２分）初中生具有半成熟、半幼稚的特点，这是一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。ﻫ否ﻫ是３0（本题２分）由于小学生的意志特征,小学生在改正错误的过程中经常会出现反复.ﻫ否ﻫ是31（本题2分)在整个小学时期，学生的自我评价能力一般落后于评价别人的能力.评价别人时比较清楚,而评价自己时比较模糊。ﻫ否

是32（本题２分)传统的班级管理基本上局限于经验管