初中道德与法治-为正义高歌教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新的课程标准认为，思想品德课具有实践性，即从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。思想品德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考，社会要求通过学生的独立思考与实践才能更好地内化。课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。本节课的内容标准是：三1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。本节课教学设计就是：从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。根据学生的实际情况设计教学，预设教学目标，选择教学方法，筹划教学过程等无不从学生的实际出发，这是思想品德课教学设计的一个根本性的命题。努力把教师主导作用与学生的主体性有机地结合起来。学生是课堂教学活动的主角，主动参与教学，成为活动的真正主人，这体现了学生的主体性，体现了以人为本的教育理念。为此，教师在组织教学活动时以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计活动程序，激发他们的求知欲和参与感，使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到充分发展。尽管学生是课堂教学活动的真正主人，但这并不妨碍教学中教师主导作用的发挥。教师主导作用主要体现在活动的设计上，教师精心设计、组织、规划课堂活动，并且保证活动的最终有效实施。在活动进行中，教师切忌“喧宾夺主”，教师作为活动的组织者、策划者，要学会倾听、尊重活动的个体——每一个学生，为学生搭建个性释放的舞台，给他们的学习以尽可能多的自主，这样学生的学习天性就会喷发出来，获得我们意想不到的效果。当然教师也不是撒手不管、放任自流，师生都能明确各自的权利、责任和任务分配，这是活动取得成功的重要因素。《为正义高歌》学情分析社会生活是复杂的，既有正面的、积极的现象，也有反面的、消极的现象，初中学生对所接触到的一些负面社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿。例如：有人落水，见死不救，讨价还价；歹徒行凶，无人相助等。学校生活中，也存在着个别破坏纪律、违反校规，以大欺小、勒索钱财，打架斗殴、侵犯别人权利等违法乱纪现象，这些都会对学生的身心健康成长带来不良影响。影响中学生判断和辨别能力的既有客观因素，也有主观因素。客观上是由于社会生活纷繁复杂，诸多正义行为和非正义行为都不可避免地呈现在学生面前；主观上是由于初中生正处于生理、心理发展的重要时期，各方面都很不成熟，思想认识和道德评价能力较差，时常分辨不清美与丑、是与非、荣与辱的界限。因此，对于客观原因，要依据规则进行冷静的分析，而从主观上则要给学生以正确的价值引导，明确划分正义行为和非正义行为的标准，增强学生的正义感。本课时教学内容是青少年健康成长的需要。由于学生年幼、认知程度等问题的限制，思想品德课堂应设计成民主的课。教师是学生学习的设计师，学生解疑的引路人；是课堂讨论的参与者，启发学生的引导者。教师对学生与众不同的疑问、见解要表现出极大的耐心，对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要给予充分的尊重，即使学生的言论有失偏颇，教师也要给予善意的提示。教师要深入到学生中去，成为学生的朋友，关注每一位学生，尊重学生的个体差异，深入挖掘学生的潜能，拓展学生的视野,引导学生不仅会成为教育的主人，更会成为主宰未来的主人，从而达到水到渠成，润物无声的育人效果。《为正义高歌》评测练习这节课中的评测练习在三个环节中都有体现：第一环节《识正义》中有“看生活辨是非”，老师课件展示：1、小明按时到校，不迟到、不早退、不旷课；2、小高经常闯红灯；3、公共汽车上，发现小偷高喊抓小偷；4、一个社会青年乘车逃票；5、上海一商家生产销售染色馒头；6、罪大恶极的犯罪分子被判死刑；7、孝敬父母，邻里和睦。思考：哪些属于正义行为？哪些属于非正义行为？简要说明理由。全班同学以小组为单位，讨论后派代表回答，针对生活中的一些现象，辨识正义和非正义行为，在探讨的基础上，从感性认识上升到理性认识，总结归纳出划分正义行为和非正义行为的标准：第二环节《明规矩》中有“列举你所知道的规则、程序”以小组为单位，讨论后派代表回答，让学生畅所欲言，根据生活经验和所学知识，认识生活处处有规则，树立规则意识，实施正义的行为。第三环节《践行动》中有“请你帮助”和“评选正义之星”1、请你帮助：小强被人打了，作为小强的好友小宇很气愤，拉着他们的好友小明去给小强报仇去。出示这一特定生活情景后，让同学们思考：小宇的做法对吗？为什么？小明应该怎么做？在处理小明应该怎么做这个问题上，请三位同学来扮演小明、小宇、小强，展示对这件事情的处理过程，事件处理完后，让小强谈谈处理这件事的感受。让学生在充分体验的基础上进行学习，能更好地促进三维目标的达成。请每位同学评选一位正义之星，说明评选理由。以小组为单位，讨论后派代表回答。被评正义之星的同学发表获奖感言，让同学们受到启发和教育。实现了三维目标的统一，这个活动，探讨的问题来源于学生的实际生活，能极大地调动学生思考解决方法的积极性，大家畅所欲言，又让同学们在聆听的过程中，学会了明辨是非，做一个有正义感的人。即体现了学习方式的多样性，又体现了学生的主体性、探究性、活动化。实现了思品课堂教学的从学生中来，到学生中去的理念。也符合本项目在本课中的地位及价值作用。体现教师在课堂教学中的角色转变理念，教师是学生学习的组织者、引导者。设计新颖，学生活动积极性高，效果很好，目标达成度高。《为正义高歌》教材分析社会生活是复杂的，既有正面的、积极的现象，也有反面的、消极的现象，初中学生对所接触到的一些负面社会现实，往往感到迷茫，产生疑惑，甚至盲目效仿。例如：有人落水，见死不救，讨价还价；歹徒行凶，无人相助等。学校生活中，也存在着个别破坏纪律、违反校规，以大欺小、勒索钱财，打架斗殴、侵犯别人权利等违法乱纪现象。这些都会对学生的身心健康成长带来不良影响。因此，本课时教学内容是青少年健康成长的需要。尊重和遵守规则是现代人必需的品格。我们生活在一个法治社会里，社会生活的方方面面都有章可循，否则，社会就会陷入无序混乱状态。公平正义是和谐社会的基本要素。公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。实现社会和谐，建设美好社会，始终是我们孜孜以求的一个社会理想。因此，在对学生进行规则教育的同时还应该加强品德教育，培养其正义感，为建设社会主义和谐社会做贡献。影响中学生判断和辨别能力的既有客观因素，也有主观因素。客观上是由于社会生活纷繁复杂，诸多正义行为和非正义行为都不可避免地呈现在学生面前；主观上是由于初中生正处于生理、心理发展的重要时期，各方面都很不成熟，思想认识和道德评价能力较差，时常分辨不清美与丑、是与非、荣与辱的界限。因此，对于客观原因，要依据规则进行冷静的分析，而从主观上则要给学生以正确的价值引导，增强学生的正义感。要做一个有正义感的人，首先应明确划分正义行为和非正义行为的标准，这是增强正义感的基础与前提；其次应理解正义要求人们遵守制度、规则与程序，树立规则意识，这是增强正义感的关键。只有这样，才能做到为人正直，具有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人利益，鄙视并敢于制止非正义行为，成为一个有正义感的人。为了完成这一教学任务，在探究新课的过程中，设计了三个环节：识正义、明规矩、践行动。本节课突破的重点是：辨别正义行为和非正义行为，培养正义感，做一个有正义感的人。培养学生的规则意识和正义感，目的就是使学生今后走向社会能与人公平地合作，自觉遵守社会制度、规则、程序，为社会的公平正义与稳定，为建设社会主义和谐社会做出自己的贡献，这是思想教育和道德教育的重点、落脚点。本节课突破的难点是：正义的含义。对正义行为的分析，主要从“正义要求每个人都遵守制度、规则和程序”的角度来说明，这就增加了我们理解正义概念的难度。为了突破重点、难点，坚持以人为本的思想，主要采用活动式、体验式教学法，坚持“三贴近”原则，紧密联系生活实际，回归生活，向生活要素材，采用合作、探究的方法，在生活中认识，在生活中教育，让学生在体验、感悟中，陶冶情操，分清生活中的正义和非正义行为，树立起强烈的规则意识，做一个有正义感的人。《为正义高歌》教学设计【教学目标】情感、态度、价值观：树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。知识：知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。【教学活动】一、导入新课：同学们，首先让我们看两段视频，根据视频内容思考：对习朝峰进行表彰，对聂磊判处死刑说明了什么？【设计意图】引出今天我们探讨的课题：为正义高歌。二、共同探究新课：（一）识正义：1、根据上面两段视频继续探讨：他们两个的做法各是为了谁？对社会有什么影响？【设计意图】让学生对正义行为和非正义行为有一个感性认识。2、看生活辨是非【设计意图】让学生针对生活中的一些现象，辨识正义和非正义行为在1、2两个环节探讨的基础上，从感性认识上升到理性认识，总结归纳出划分正义行为和非正义行为的标准：凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人的正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义的行为。3、老师点拨：按时到校、按时离校是正义的行为，学校用什么办法让我们师生知道：该上学了，该放学了？用作息制度；洒驾是非正义行为，怎么消除这种现象？靠法律的制裁。由此得出：正义的行为要坚持弘扬下去，要用制度、规则、程序来保障，人们必须遵守的规则和程序就组成了正义制度，制度一旦制定，要求所有的人都必须遵守，无人例外。让学生懂得遵守规则、程序的重要性，树立规则意识，从而导入下一环节“明规矩”。【设计意图】根据学生目前的认知特点和知识结构，认识正义制度是一个难点，所以老师点拨时深入浅出，从生活中的实例入手。（二）明规矩：1、列举你所知道的规则、程序。【设计意图】让学生畅所欲言，根据生活经验和所学知识，认识生活处处有规则，树立规则意识，实施正义的行为。2、朗读《普法歌》：抒发同学们树立规则意识、实施正义行为、反对和制止非正义行为的情感。（三）践行动1、实话实说：夸夸自己做了哪些正义的事。说说生活中值得你学习的榜样。【设计意图】由已及人，从身边众多正义的人和事到社会上震撼人心的正义的人和事，让学生初步感知怎样做一个有正义感的人2、合作探究结合本节课我们提到的习朝峰、张正祥、阿里木等众多榜样人物，以及我们了解的许多正义行为，思考：我们怎样才能成为一个有正义感的人？共同探究后归纳概括：做一个有正义感的人要做到以下几点：要为人正直。要有强烈的规则意识。坚持正义的标准。不侵犯他人的权利。鄙视和制止非正义行为。……3、请你帮助：小强被人打了，作为小强的好友小宇很气愤，拉着他们的好友小明去给小强报仇去。出示这一特定生活情景后，让同学们思考：小宇的做法对吗？为什么？小明应该怎么做？【设计意图】（在处理小明应该怎么做这个问题上，请三位同学来扮演小明、小宇、小强，展示对这件事情的处理过程，事件处理完后，让小强谈谈处理这件事的感受。让学生在充分体验的基础上进行学习，能更好地促进三维目标的达成.）4、评选正义之星请每位同学评选一位正义之星，说明评选理由。5、朗读《中学生守则》（要让正义的行动成为习惯，要从你我做起，从现在做起）【设计意图】（请你帮助、评选正义之星、朗读《中学生守则》活动是让学生回归生活，在生活中强化正义意识，践行正义的行动）三、总结升华（结合PPT上的板书设计总结）同学们：我们都愿意生活在一个充满正义、和谐的社会里，只要我们识正义、明法则、扬正义、弃邪恶，我们一定会成为一个顶天立地，充满正义感的人。《为正义高歌》效果分析《为正义高歌》是鲁教版思想品德八年级下册的教学内容，本节课教学环节清晰，教学方法灵活多样，实现了知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维教学目标的渗透和整合。1，本堂课教学方法主要采取了情景教学，案例教学、体验教学、启发式教学等。学习方式主要是自主学习、合作学习和探究式学习。通过这些教学方法、学习方式等，使学生的学习过程不再是一个被动的接受课本上现成的结论的过程，而是一个亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。这些做法符合学生的年龄特征和认知规律，为学生思考、体验、探究留出了广阔的空间，充分体现了学生的主体作用，发挥了学生的主观能动性。2，课堂教学活动化，活动内容生活化、时代化。整堂课是有一个一个的小活动组成的，如小组讨论，情境模拟等，而且活动内容贴近学生的生活实际，选取了与学生密切相关的内容，这样能触动学生的心灵，寻找到了教育源泉，增强了教育的可信度和亲和力，有助于建构学生正确的思想和道德观。为学生的终生发展打下了基础。3、正确处理了三维教学目标的关系。整堂课以实现学生的情感、态度、价值观目标为核心，以提高学生的能力目标为基础，以知识目标为载体。教师设计的一系列活动内容最终目的是让学生树立正确的人生观，能辨别是非善恶。4、这节课比较实，可以用三个“实”字来概括。。第一个实是，“扎实”。学生在掌握知识的基础上，通过一系列活动，使学生所学知识不断内化，理论联系实际的能力、分析归纳问题的能力、判断评价问题的能力得到了有效的提高。情境模拟充分发挥了思想品德课的德育功能，情感和心智得到了共鸣和启发。又使学生理解深化了基础知识，还提高了学生的各方面的能力，三维目标得到了落实。第二个实是“充实”，本堂课课堂参与率高，目标达成效果好，充分调动了每一位学生的积极性，使好、中、学习困难的学生都有事做，学生都能得到不同程度的发展，课堂容量也很大。所以说这是充实的课堂。第三个实是“丰实，”课堂设计从初中生的心理特点和生活实际出发，从生活中具体实例入手，由浅入深，自然流畅，提供了多组鲜活的材料。如情境模拟“小明事件”，有效的引导学生自主体验、探究和实践，激发学生的学习兴趣和积极性，变枯燥乏味的理论说教为学生生动活泼的学习活动，创造了一种和谐的学习氛围。今后教学有待提高的方面：结合本堂课的教学，我认为在今后的教学过程中，应在下列方面下功夫：1、 在关注每一个学生，平等对待每个学生方面还需要下功夫。在本节课上，尽管学生的参与热情比较高，但仍有个别学生的表现没有引起老师的关注，如我发现有好几个学生几乎次次都举手，非常想表现自己，可是老师一次也没有给他们表现的机会，相反有的学生却起来回答好多次，这是不公平的。长此以往，这部分被无意冷落的学生，会挫伤他们的积极性，需要引起老师的重视。2、 在小组合作学习方面，还需要进一步探索。小组合作形式上是有了，但是个别组仍是被一部分成绩稍好的学生控制着，他们掌握着发言的主动权，成绩差的学生发言的机会不多，在组内得不到尊重和信任，长期发展下去，这种小组合作也就失去了意义。《为正义高歌》课后反思一堂成功的思想品德课，好的教学思路起着极其重要的作用。每