副主任论文范文7篇

副主任论文范文7篇

副主任论文范文第1篇

为保证样本选取的平衡性，依据我校的地理范围，本次讨论主要集中在城区分校、渝西片区分校、渝东南片区分校选取样本。其中，本科和专科、男生和女生、理科专业和文科专业同学人数均衡分布。城区分校选取10人，渝西片区分校选取10人，渝东南校选取10人作为受访对象。通过调研，了解我校同学新媒体使用的特点，探寻新媒体使用影响成教同学主观幸福感的表现路径。

（一）成教同学新媒体使用的特点

1.新旧媒介并存本次调研统计了30名受访同学在这一年里平均每周媒介的使用时间发觉，其地域分布较平衡，年龄层却存在较大差异。其中，45周岁以上受访者对电视和报刊/杂志的使用时间较长，35—45周岁受访者电视和电脑的周使用时间较长，而35周岁以下受访者电脑和移动终端的使用时间较长。这反映出，新媒体接触度与年龄呈负相关，随着年长成教同学对传统媒介的依靠性照旧很强，而年轻的成教同学对新型媒介的黏性更大，他们往往是新媒体的重度用户，参加度和活跃度更高。与一般高校相比，由于成教同学年龄跨度较大，该群体媒介使用不够集中。新媒介的使用量虽呈现正态进展趋势，但传统媒体使用量照旧不行小觑。这对成教高校、管理机构通过媒介干预成教同学主观幸福感存在媒介选择的困难。

2.人际交往的需求明显较高美国传播学者丹尼斯诺麦尔通过大量讨论，总结出媒体用户主要有满意消愁解闷、人际关系、自我确认、监视环境等的四项需求。结合中国互联网络信息中心（CNNIC）和金兼斌《媒介使用与生活满足度》的分类结果、以及成教同学的特点，本文将媒介使用目的分为五种:人际交往、休闲消遣、资讯信息、学习工作和购物消费，将使用目的分为“特别需要、需要、无所谓、不需要、特别不需要”五个等级，最高等级记5分，最低等级记1分。从统计结果来看（见表1），受访者对人际交往需求得分最高，学习工作需求得分最低。由此可见，成教同学盼望通过新媒体进行学习工作的意愿并不强，使用传统的说教来干预成教同学主观幸福感，并不能适应成教同学的实际。在人际交往中，用潜移默化的方式干预成教同学主观幸福感，则能有效满意成教同学的需要。

（二）新媒体使用影响成教同学主观幸福感的表现路径

1.单独个体层面：需求满意在访谈中，有24名受访对象（共抽样30名）表示，新媒体的使用能满意成教同学的各种需求。其中，就成教同学而言，新媒体的使用能满意其对“人际交往”的需求。传播学者威尔曼和古利尔认为，人们使用网络不仅仅为了查找信息，更为了寻求情感支持和归属感。例如：渝东南片区的刘同学说“：我在手机上用得最多的软件还是，在没开学前，我们就加进了班级的沟通群，同学们都来自不同的乡镇，相隔很远。建了群之后，我们还没开学就聊得火热了！”新媒体对“人际交往”的影响也是因人而异，例如：主城片区的王同学说：“我觉得现实生活中，人们总是勾心斗角的。我就很喜爱微信查找四周人的功能，我通过这个方法熟悉了许多伴侣，但实实在在交心的伴侣还是我的同学、同事，渐渐地也就觉得微信越来越没意思了。”通过进一步调研发觉：在日常生活中社交不乐观的同学对“使用新媒体进行社交”的期望较高，他们盼望通过新媒体与更多的生疏人沟通，在新媒体塑造的“拟态环境”中发声，以此来消退现实人际交往的挫败感，力求实现“使用与满意”的效果。但这样的愿望往往很简单落空，由于新媒体交际缺乏面对面的接触，生疏人间往往防备心较重，难以实现真诚沟通，进而产生网络交际鸿沟，影响其主观感受。另一方面，那些在日常生活中社交活跃的同学常把新媒体作为社交的帮助手段，不断辐射更广泛的社交圈。由此可见，新媒体的使用能较好地满意成教同学的社交需求，现实的生活状况也被新媒体正向放大“，强者愈强，弱者愈弱“的自然物种生存法则同样适用于新媒体建构的媒体生态环境，从而形成“缄默的螺旋”。

2.群体身份层面：比较心理和阶层归类心理依据比较理论和阶层归类心理，以成教同学对新媒体的使用为中介变量，对受访者进行社会比较和阶层想象。27名受访者（共抽样30名）表示，曾多次在新媒体中看到关于“成教学历注水”、“成教考试作弊”等一系列反映成人训练问题的内容，存在污名化的“标签”。而这些“标签”往往来自公众的“固定成见”，他们依据固有化、简洁化的观念和印象，对成教同学作出片面化的评价，成为成教同学认知的一种模式，很难解脱。在本次访谈中，全部受访者均表示，在新媒体中感受到社会对成人训练的否定，对成人训练同学的轻视。有13名同学（共抽样30名）表示从中感受到极大的挫败感，有12名同学（共抽样30名）表示无所谓，有5名同学（共抽样30名）表示并未受到任何影响。这些有关成人训练的负面体验，直接导致了受众产生趋同效应，影响了成人同学对自我学习的认同。同时，与一般在校同学相比，成教同学既具有同学身份，又兼具社会身份。成教同学在进行身份归类和阶层幻想时，极易受双重角色的影响。例如：渝西片区的周同学说：“以前才毕业的时候，很喜爱在高校群里面谈天，如今每个人的生活都发生了翻天覆地的变化。群里的同学们，有的当官了，有的变大款了，而我现在还在参与成人训练本科的学习。和他们相比，我真的差得太远了。”“炫富”、“贫富差距增大”等内容，使得身处其中的成教同学，在社会对比中产生较大的“认知弱势”幻想，进而降低了主观幸福感的体验。

3.社会认同层面：自发的社会向心力和离心力随着新媒体技术的进展，受众通过新媒体获得资讯、参加资讯的渠道越来越多。在本次调研中，有23名受访者习惯通过微博、网络新闻等方式猎取资讯；有21名受访者喜爱对各种资讯进行评论；有14名受访者表示通过评论资讯，能产生较强参加感、归属感和社会认同感，提高社会向心力。例如：主城片区的周同学说：“如今，在微博中，时不时就会看到一些成教方面的负面消息。但这也是一个很好的宣泄渠道，看了这些消息，我会有一时的不快，但微博也给了我去评论、分析这个消息的公正地位。所以，总体上来说，我觉得还是很不错的。”社会认同感所依托的载体是多种多样的，新媒体作为其中较为新型的载体也更为成教同学所使用和喜爱，通过信息的流通和价值的引导来达成这一过程性的社会认同建构，影响较多数的成教同学，矫正错误观念，传递普世价值观。另外，有9名受访者表示，新媒体对时事猎取的便捷性、参加性能在肯定程度提高自我主观幸福感，但其传播过多的负面资讯以及多次无效表达后，又极易产生社会离心力。例如：渝西片区的关同学说：“微博的传播功能是很强大，但我们不是什么名人，我们的发言是很渺小的。我曾经遇到不痛快的事，也喜爱发发微博抒发生气之情。可这也只能换来一两句劝慰的话，没有多大实际效果。”总之，新媒体构建的便捷、无所不在的资讯网络促使成教同学能主动或被动地介入公共事务和国际国家时政，在群体身份认同上可能得到加强，从而增加分散力或向心力，提升主观幸福感体验；亦有可能社会疏离感被加剧，促使孤立心理或离心力的消失，从而降低主观幸福感体验。

二、结论

通过讨论发觉，新媒体使用对成教同学主观幸福感的影响除了首要遵循使用与满意原理，还通过社会比较和阶层想象、社会整合和认同调适来等路径来表现。由此，可基于此表现路径，通过如下方式干预成教同学主观幸福感。

（一）建立基于新媒体的群体聚合组织依据成教同学的新媒体使用习惯，各成人高校、成教管理机构应选择同学喜爱的媒体，从不同层面建立相关组织，实现群体聚集。例如：各成人高校可建立学习小组群、微博实现人际交往；成教管理机构可建立微信公众号、官方微博，宣扬成人训练相关政策，表彰优秀教学个案。

（二）削减阶层分化的“标签”，重塑阶层认同由于成教同学普遍存在肯定的消极心理，各成人高校、成教管理机构在建立新媒体组织后，应准时带有较强心理确定的媒体内容，努力重塑该阶层的自我认同和社会认同。

副主任论文范文第2篇

专家帮助人制度的功能解读，必需与我国刑事诉讼领域的鉴定制度以及当前案件侦查起诉的实际相结合。当今科学技术的快速进展也带动案件审查越来越多地借助高科技手段，司法鉴定在查明案件事实方面的作用越来越突出。在《刑事诉讼法》修改之前，“鉴定结论”被认为是科学的推断，具有肯定权威和不行置疑性，这种权威性往往导致对“鉴定结论”的审查流于形式，司法实践中也常常消失错误鉴定或多方鉴定等问题。《刑事诉讼法》修改后，将“鉴定结论”改称为“鉴定意见”，这实际上是将“鉴定结论”拉下了“肯定权威”的神坛，使其恢复到证据的基本属性。同时，新的《刑事诉讼法》对专家帮助人制度的规定，给予了专家帮助人出庭帮助当事人就鉴定意见向鉴定人发表质询意见的权利。这一制度使有特地学问的人参加到刑事庭审活动中，并通过其专业学问帮助当事人质询或辩护，这不仅有利于保障当事人的基本权益，同时也极大地关心审判人员科学、全面审查和认定鉴定意见。由此，我国建立专家帮助人制度的最大意义在于，在较大程度上有助于实现鉴定领域专家间的较量，进而在较大程度上形成了对鉴定人的有效制衡机制，打破了鉴定人垄断对特地性问题推断的桎梏，避开了“科学”成为法官的仆人或由平民法官利用生活阅历常识任意宰割“科学”的命运。①2同时，专家帮助人参加诉讼，也在肯定程度上平衡了控辩双方的诉讼力气，弥补了辩方在专业学问方面的不足，有利于形成更加公正的庭审环境。

二、我国刑事诉讼专家帮助人制度的适用逆境

如前所述，新修改的《刑事诉讼法》虽然规定了“有特地学问的人”可以出庭就鉴定意见发表质询意见，但是，对于该制度的详细运行程序却没有作过多的规定，相关司法解释也对此没有作出进一步的说明。虽然，学界普遍认为专家帮助人制度的建立是新《刑事诉讼法》的一大亮点，对于促进司法公正具有重要意义。但是，由于法律规定的模糊性，专家帮助人制度在我国刑事诉讼领域的适用上还存在不少问题。

(一)专家帮助人诉讼地位存在模糊性新《刑诉法》第一百九十二条第四款只是简洁规定了“有特地学问的人出庭，适用鉴定人的有关规定”，从今条规定来看，专家帮助人也应当属于刑事诉讼的诉讼参加人。但《刑诉法》第一百零六条却没有将“有特地学问的人”排列到“诉讼参加人”之中。学界对专家帮助人的诉讼地位存在不同的看法。有学者认为，专家帮助人的职责是接受当事人或司法人员的托付，帮助其就审查结论发表专业意见，所以专家帮助人在诉讼地位上具有附属性，是一种附属性的诉讼参加人;①3也有学者认为，专家帮助人具有双重地位属性，即一方面具有当事人证人的身份，另一方面又具有类似当事人律师的身份;②4还有学者主见，专家帮助人应列为与鉴定人、翻译人等并列的一类诉讼参加人，③5并将其视为独立的诉讼参加人。可见，由于立法规定的不完善，专家帮助人诉讼地位的模糊性已成为不争的事实。在诉讼地位没有明确的状况下，假如将专家帮助人制度简洁地引入审判程序，不仅不能实现预期目的，而且可能造成法官在鉴定意见认定上的困难，使该项制度在适用上消失不确定性。

(二)专家帮助人的资格认定不明确我国《刑事诉讼法》规定对于公诉人、辩护人及诉讼人申请有特地学问的人出庭，法庭应当作出是否同意的打算。可见，专家帮助人是否参加诉讼程序是由庭审法官来打算的，但对专家帮助人应当具备什么样的资格，法条并没有明确规定。如前文所述，对专家帮助人的任职资格要求并不像鉴定人那样严格，只需要具备相应的专业学问即可。而对具备专业学问的详细标准是什么，是否应当具备相应的学历要求，是否需要取得专业技术资格以及在专业领域的工作年限等问题的规定不明，这不仅简单导致法庭在确定专家帮助人任职资格方面适用标准不一，也给法院的审判工作带来肯定的影响。所以，无论是从爱护当事人利益的角度动身，还是从关心法庭审判工作顺当开展的角度来看，都应当进一步对专家帮助人的任职资格进行规定，仅用“专业人员”或“特地学问”等模糊性的表述明显不能适应当前司法实践的需要。

(三)专家帮助人参加刑事诉讼的程序设计不完善由于立法对专家帮助人参加刑事诉讼的程序并没有作过多的规定，仅将专家帮助人是否出庭的打算权给予了庭审法官，相关司法解释也没有进一步对专家帮助人参加刑事诉讼的程序进行说明，这就简单导致实践中该项制度由于适用上的困难而消失虚置化。新修改的《刑事诉讼法》引入专家帮助人制度的目的在于，通过有特地学问的人参加庭审，一方面促进鉴定意见更加科学化和完整化，为法官裁判供应更为完善的参考意见;另一方面打破鉴定意见的肯定权威性，促进控辩双方诉讼力气更加平衡。专家帮助人制度能否更好地发挥前述功能，其首要条件便是该项制度的运行程序是否完善。由于立法对专家帮助人制度的运行程序规定不完善，该项制度在司法实践中的适用并不多。我国首例刑事诉讼专家帮助人出庭的案件是安徽省黄山市祁门县警察方卫、王晖涉嫌有意损害案，①6作为专家帮助人制度在刑事诉讼领域的首次探究，该案的最终判决接受了专家帮助人刘良教授的观点，两被告人由十年有期徒刑分别减为三年半、三年有期徒刑。从审判结果来看，首次探究是取得了胜利。但是，从该案专家帮助人制度的运行程序来看，还存在一些问题。如在法庭调查过程中，并非专家帮助人对鉴定人及其作出的鉴定意见提问，而是律师对专家帮助人提问，就程序来看更像是美国式的专家证人制度。②7在该案中，虽然法庭最终接受了专家帮助人的意见，但是，专家帮助人参加刑事诉讼程序完全与制度设计之初的就鉴定意见发表质询意见所不同。可见，由于程序性规范的不完善，导致该项制度在适用上更加难以把握和统一。所以，为了保障专家帮助人制度预期目的的实现，立法应当对专家帮助人参加庭审的程序予以规范，这不仅包括专家帮助人出庭程序，还应当包括专家帮助人启动和打算程序等。

三、我国刑事诉讼专家帮助人制度的适用完善

(一)专家帮助人的诉讼地位专家帮助人的诉讼地位打算了该项制度的适用起点，如前文所述，学界对专家帮助人的地位问题有不同的观点。但无论是附属性的诉讼参加人说还是双重地位说都存在肯定的瑕疵。首先，从专家帮助人的职责来看，其职责是利用自己的专业学问关心当事人解决相关问题，在性质上与律师相像，不能由于其受聘于当事人就打算其法律地位的附属性;其次，从整个诉讼过程来看，无论是法官、检察官，还是律师、证人，在庭审过程中每一位诉讼参加人所担当的职责只有一项，不行能同时担当两项或两项以上的职能。同样，虽然专家帮助人履行职能是接受当事人或司法人员的聘请发表质询意见，但质询意见仅针对鉴定意见本身，专家帮助人不能就其他问题发表观点，所以不具备辩护人的性质;同时，与证人相比，专家帮助人的质询意见在内容和供应方式上与证人证言是完全不同的。可见，双重地位说也存在肯定的不足。据此，笔者认为，专家帮助人利用自身特地性学问，就鉴定意见向鉴定人发问，其在地位上不具有附属性，也不具有双重性。所以，应当借鉴有关学者对专家帮助人独立诉讼地位的学说，将专家帮助人与鉴定人、翻译人等列为同一类的诉讼参加人，使其能够独立地行使诉讼权利，担当诉讼义务。但是，也应当留意到，专家帮助人诉讼地位的独立性并不能否认其履行职责的倾向性，专家帮助人一般都是接受当事人或司法人员的托付来履行职责的。所以，专家帮助人在履行职责的过程中必定是倾向于托付人的，只是这种倾向性必需在法律规定的范围之内，而且不能由于这种倾向性有意作虚假陈述。

(二)专家帮助人的资格认定专家帮助人资格认定不仅有利于统一该项制度适用标准，也有利于严格专家帮助人制度的适用条件，避开实践中消失冒充专家帮助人参加庭审的现象。我国《刑事诉讼法》规定了对专家帮助人的申请是否同意的打算由法庭作出，这也就意味着专家帮助人的资格认定权在法院。同时，《刑事诉讼法》第一百九十二条第四款还规定:“其次款规定的有特地学问的人出庭，适用鉴定人的相关规定。”那么，这是否说明在专家帮助人的资格认定上也适用鉴定人的标准。笔者认为并不必定，专家帮助人与鉴定人是独立的两个诉讼参加人，虽然二者在职能的履行上有肯定的相像性，但在资格的认定上应当有所区分。鉴定人是接受公安司法机关聘请，对案件所涉及的特地性问题出具鉴定意见的人，且其出具的鉴定意见具有证据效力，故在鉴定人的选任上必定要相对严格。而专家帮助人仅就鉴定意见发表意见，该意见并不具有证据效力，而且专家帮助人制度的引入目的就在于平衡控辩双方的诉讼力气，假如再设置过高的资格准入条件，那么必定加重一般当事人聘请专家帮助人的成本，限制了当事人辩护权的行使，甚至有可能造成控辩双方诉讼力气的更加不平衡。因此，笔者认为，专家帮助人的资格认定应当依照以下三个原则进行:其一，专业水平相当原则。即在专家帮助人的选任上应当结合案件所涉及的专业技术学问以及鉴定人的专业技术水平来考量。确保专家帮助人的专业学问与作出鉴定意见所依据的专业学问相当，确保专家帮助人的专业资格与作出鉴定意见的鉴定人的专业资格相当。其中专业资格相当并不意味着专家帮助人必需同鉴定人一样取得相关的专业资格证书，而是在实质上已经达到与鉴定人专业资格相当的水平即可;其二，禁止原则，即担当专家帮助人的消极要件。为了保证专家帮助人制度能够真正发挥其应有功能，必需对不能担当专家帮助人的情形进行严格规定，详细可以包括以下几种情形:(1)无民事行为力量人或限制民事行为力量人;(2)正在接受刑法惩罚或被剥夺政治权利人;(3)因学术诚信问题被禁止从事该专业领域相关工作的人员，以及其他在肯定期限内禁止从事该专业领域相关工作的人员;(4)法庭认为的其他不适合担当专家帮助人的情形;其三，回避原则。专家帮助人履行职能的倾向性打算了专家帮助人在庭审中不行能完全中立，而回避原则也不能要求专家帮助人与案件毫无利害关系。专家帮助人的回避原则只能是对重新鉴定的回避，即对于鉴定人和专家帮助人来自同一个机构，假如做出鉴定意见在前，当事人聘请专家帮助人在后，那么鉴于二者之间的意见并不相同，专家帮助人也不必适用回避原则;假如案件需要重新鉴定，那么，原来的专家帮助人必需适用回避制度，即专家帮助人所在的机构不能对案件作出重新鉴定。适用回避原则旨在规避实践中由于利益诱惑而消失的同一机构的鉴定人和专家帮助人相互勾结从而损害当事人利益和法庭秩序的行为。

(三)专家帮助人参加刑事诉讼的程序设计专家帮助人参加庭审的程序构建和完善，是专家帮助人制度顺当运行的保障。我国刑事诉讼领域专家帮助人第一案为探讨专家帮助人参加庭审程序供应了一些示范和借鉴，如专家帮助人的聘请和出庭程序等。但是，我国专家帮助人参加刑事诉讼的程序还需要进一步细化和完善。结合我国刑事诉讼专家帮助人第一案的司法实践以及相关类似制度的规定，笔者认为，我国刑事诉讼领域专家帮助人参加庭审的程序应当从以下两个方面来构建。1.完善我国专家帮助人制度的准入程序准入程序包括专家帮助人的启动程序和资格审查程序。鉴于专家帮助人在履行职能上与辩护人相类似，在启动程序上可以借鉴辩护人的相关规定，明确专家帮助人的启动是基于当事人的托付或聘请。同时，考虑到实践中有些当事人确因经济困难而无力担当托付费用的，法院也可通过类似法律救济的方式，为其聘请专家帮助人;在资格审查程序方面，在当事人向法庭提出专家帮助人出庭的申请时，专家帮助人制度运行已经进入到了资格审查阶段，此时，法院应当就当事人提出的申请专家帮助人出庭的理由进行充分审查，假如当事人仅对鉴定意见有异议，但又无法说明理由的，对其提出的申请则不予批准，避开其利用专家帮助人制度拖延诉讼时间。除了审查专家帮助人的申请理由，法院同时也要把好专家帮助人的资格准入关，对专家帮助人的专业、学问、阅历等进行审查，必要时要求当事人供应相关证明材料。在法院资格审查程序结束后，法院应当就当事人提出的专家帮助人出庭的申请作出同意或不同意的打算，对于同意当事人申请的，法院应当向专家帮助人发出到庭参加诉讼通知书，并在通知书中载明专家帮助人享有的权利和担当的义务、案件涉及的特地性问题及违反法律规定应担当的法律后果。专家帮助人在接到到庭参加诉讼通知书后，应当乐观查询与案件有关的鉴定过程及相关信息，做好出庭预备工作，充分履行专家帮助人职责。2.完善我国专家帮助人参加庭审程序我国《刑事诉讼法》对专家帮助人参加庭审的程序没有做具体规定，仅在第一百九十二条第四款规定:“其次款规定的有特地学问的人出庭，适用鉴定人的有关规定。”专家帮助人制度作为我国刑事诉讼领域一种新的制度设计，假如立法对程序方面的规定过于简洁，就可能导致专家帮助人制度在实践适用上消失不确定性。所以，完善专家帮助人参加庭审的程序设计，不仅是保障该项制度顺当运行的需要，同时也是保障当事人实体权利、促进法官正确认定鉴定意见的需要。在安徽方卫、王晖涉嫌有意损害案中，刘良教授作为专家帮助人出庭发表质询意见，在法律规定模糊又无先例可借鉴的状况下，该案做了专家帮助人参加刑事诉讼的首次尝试。在庭审过程中刘良教授排在辩方的四个证人之后出庭，出庭时间约为半个小时，根据原方案，刘良和律师以问答的形式完成了叙述，法官没有对刘良发问，检察官也没有提出任何异议，只问了个很细节的问题:“你是什么时候去现场查看的?”①8该案中，并没有消失专家帮助人向鉴定人发问等环节，从整体程序来看，还没有完全发挥制度设计之初的功能。笔者认为，专家帮助人参加庭审的程序设计重点便在质询意见的发表和法庭询问环节。案件进入庭审环节后，法庭通知专家帮助人出庭的，首先，必需当庭宣读其庭审中享有的诉讼权利和担当的义务，以及有意虚假陈述所应担当的责任等;其次，由鉴定人陈述鉴定意见，然后由专家帮助人就鉴定意见中所涉及的问题发表质询意见，鉴定人和专家帮助人可以就特地问题进行相互询问和辩论。法庭应当充分听取鉴定人和专家帮助人的陈述，并对有争议的部分向双方询问;最终，经法庭允许，公诉人、被害人及其诉讼人、被告人及其辩护人也可就鉴定意见所涉及的特地性问题询问专家帮助人。

四、余论

副主任论文范文第3篇

(一)寻求两性和谐生活《包法利夫人》悲剧意识的魅力是仆人公爱玛长久的抵抗意识与对抱负的不懈追求。爱玛所处的时期正值欧洲文艺复兴时期，爱玛在当时算是在思想上具有了女性觉醒意识。当时的巴黎消失了许多的女性俱乐部，这些俱乐部始终在追求两性之间的公平，争取女性的就业权与训练权，这些理念在爱玛的身上有不同程度的体现，但是这些超前的理念，并没有被她生活的外省人所认可。爱玛生活的外省，还是沿袭了传统的模式，女人应当在家里照看丈夫与孩子，特殊是已经结过婚的女人，更应当将身体、美德全部奉献给自己的丈夫，为其生儿育女，并担当家里繁重的家务劳作。这实际上是当时男权社会下女性角色定位的集体无意识。爱玛特殊想要一男孩，她认为生了男孩才算是有所作为，才能摆脱过去。在爱玛的世界里，她认为男人是自由的，能尽情去感受喜怒哀乐，处处游玩，抓住幸福，但是对于像她这样的女人来说，简直是天方夜谭，她不仅失去了活动力量，还要受到别人的摆布，身体只能靠法律来爱护。［1］爱玛对自己孩子性别的观念，正说明其受到了集体无意识的影响。但从另外一个层面来看，这也说明白爱玛头脑中存在追求自由、强调公平的女性主义萌芽。从这里就可以发觉，爱玛并不是像男权社会中完全温顺服从的女人那样，其敢于冲破世俗的理念，敢于打破重重阻碍，去体验多种激情，追寻那梦寐以求的幸福，这些浪漫的抱负中包含了属于主体本身的自我意义诉求。夫妻之间关系和谐的关键是心有灵犀，也就是心灵之间的默契，但是爱玛与丈夫之间缺乏这一默契。爱玛与他的老公包法利医生间不存在交汇点，也就是两人之间的结合是冲突对立体，虚幻的浪漫与平凡间的冲突，缺乏心灵上的沟通。包法利医生并不怎么懂得浪漫，这对于布满虚幻浪漫、感情丰富的爱玛来讲无疑是一种打击，导致其性饥渴，情感与精神上特别孤独     。所以，爱玛在修道院读过的关于浪漫情人的故事形象，常常显现在其面前，令她成天都在企盼，在将来的某一天能遇见一位能让其获得全新体验的男子。这一虚幻想法从实质上来讲，是现实生活中情爱与得不到满意的心理反映，这是爱玛不断探究两性生活和谐的最终体现。

(二)渴望心与心的沟通在男权话语下，女性渴望查找精神上的劝慰，能实现男女之间的彼此沟通。爱玛以前特别盼望能获得较为完善的婚姻，能实现心与心之间的沟通。但是，当时法国几千年来形成的历史文化，使女性都患上了“失语症”。虽然爱玛也盼望自己的丈夫能听自己的倾诉，但是爱玛的心情是特别简单的，就好比天上的云彩一样，让人捉摸不定，不知道该如何去向男人倾诉?再加上其丈夫包法利先生不能真正理解她，还想当然认为爱玛很幸福。但那作为情人消失的罗道夫也不能理解爱玛。［2］当罗道夫在面对爱玛语无伦次的表述时，认为爱玛与别的情人没有差别。罗道夫认为，爱情与衣服一样会渐渐脱掉，最终露出了单调与乏味。虽然罗道夫是情场老手，但是其也不能辨别一样的话语表达不一样的情感，也不能真正读懂爱玛的心。男性话语权处于肯定统治权现实中，假如女性被限定的自由超出原本界定的范围的话，就变成了独立的选择与追求，就会被冠以“厚脸皮”的恶名。在当时的现实社会中，大量的女性具有“失语症”，但还是不断努力追寻自己的梦。

二、尴尬境遇中追求爱情抱负

(一)尴尬境遇中被消费的对象在父权制社会中，女性被限定为客观存在物，像一件衣服、装饰等，被当成消费的对象。《包法利夫人》中的仆人公爱玛与罗道夫的交往，充分表现了历史文化语境中女性所处的尴尬境地。罗道夫是法国大革命时期的地主，流连于风花雪月里的情场高手，两人之间交往完全是因爱玛的美貌。小说中对爱玛美貌的描述，能让人们看清晰罗道夫的本真面目。就连罗道夫在思念爱玛的时候，也将对爱玛的喜爱看成是对一种漂亮物品的喜爱。甚至他在购物的时候，还忍不住将爱玛与以前的情人进行全面的对比，在罗道夫的心里，爱玛就是一件能让其神魂颠倒的商品。爱玛实际上成了诸多商品中比较惹眼的一件。爱玛被罗道夫当成是消费的对象，除了能满意其使用价值外，关键是有用价值高，也就是能在肯定程度上满意罗道夫的虚荣心、新奇感以及情欲感。在罗道夫看来，与他以前交往过的情人相比，爱玛真诚，没有放荡成分，这对他来说是新奇事，不仅能很好满意情欲，更重要的是周全了其自尊心，从与爱玛交往的过程中，其发觉这场恋爱还有乐子可寻。所以，罗道夫疯狂地去占有、掌握、驯化爱玛，他根本不关注爱玛的耻辱心，而是将其转变为堕落与服从。作为被消费对象的爱玛终究还是招致了罗道夫玩弄之后的遗弃。在男性为主的话语权社会中，女性就成为价值的客体。并且女性形象成为男性话语权中的“能指”。爱玛在和罗道夫交往的整个过程中，成为客观存在物、被消费并在厌倦之后丢弃的废品。另外，在爱玛与其其次个情人莱昂交往的过程中，那种被消费的对象、尴尬的境遇也表现得很明显。实际上，在男权话语占有肯定统治地位的社会中，爱玛只是成为感官消费的对象、短暂的情欲消遣品罢了。

(二)乐观查找爱情抱负实现方式爱玛追求爱情抱负的方式具有肯定的现实性，也具有普遍性。年轻时期的爱玛实际上具有独立性，她能够自主选择丈夫，并且长期的修道院读书生活，让其更加明白在当时的男权社会下，女性要实现其抱负，必需嫁给一个好男人。因此，其将对将来全部抱负的盼望全部寄予在丈夫身上，少女时期对爱情、生活的向往能通过婚嫁得以完成。然而，事与愿违，平凡的丈夫让爱玛屡次绝望，最终到了无望。爱玛想从其丈夫的胜利中获得心理方面的安慰与补偿，这实际上符合当时女性的心态，具有肯定的合理性。可以预见，面对这样的婚姻，有剧烈追求的爱玛并不会安于当前没有任何激情的生活，其渴望获得爱，要实现其抱负与追求，就必需将其转嫁到第三者身上(包含情人或者女儿)。爱玛在对丈夫包法利医生彻底无望之后，其将抱负转移到生儿子上面，能生儿子的愿望对她来讲是特别剧烈的，这预示其将成为社会主流，然而，假如生女儿的话，就会再次无奈地在男权社会里无休止地挣扎。当自己的女儿降生后，其转嫁的抱负便破灭了。但是，在经受打击之后，爱玛并不甘于命运，而是照旧布满激情与幻想，并且将抱负再次转嫁，这次她选择了成为别人的情人。爱玛查找情人的根本动机是想超越现实，本质是实现自我的超越，本能性地追求美妙的生活，查找更适合自己的生活方式，是对现状不满的一种超前意识。爱玛在这样的动机下进行行动，在男权那无奈的社会中去抵抗、挣扎，不断去查找抱负的寄予。所以，爱玛的悲剧的珍贵之处在于向人们昭示其抵抗意识与对生命的不懈追求。从这里可以看出，爱玛所做出的一些叛逆行为，有了科学合理的解释，这是出于女性本能方面的要求，况且爱玛是共性张扬，感性大于理性的人，其代表了当时女性的内心的本真意愿。只有激情的共性，才使其对性欲、对爱情等方面表露得更为大胆与直接。

副主任论文范文第4篇

列位带领、同事，巨匠好！很侥幸加入局党组给以的此次协作上岗机缘，我报名介入竞聘的岗位是局分析办公室政工副主任岗位。依照市局从业岗位资格的要乞降我局岗位设置任务任务的分派，我以为自己根基适合分析办政工副主任岗位的任职前提，也有决计和才能担负起该岗位的任务职责。我竞聘的来由主要有两点：1、有确定的办公室任务经受在烟草行业任务的二十余年，行政诉讼我大部门时分曾处购买公室办理任务，所以，办公室任务对我来说根基上是轻车熟路。当然，不消退些许年来行业更始带来的办公室本能机能的转变能够与以前的任务截然不同，但就办公室的内退本能机能讲，作为单元的分析谐和部门高考备战，只需抓好政务和事务两大类任务的本质不变，我仍是有决计能尽快适应的。2、有较为熟习的营业经受政工副主任岗位主要任务任务是本单元政工宣扬和工会、老群众办理任务。近年来，我不竭在措置或兼任这些任务，并为此做出了确定的成就。如能连续措置此项任务，申论范文我较为熟习的营业经受能避开或增加频频的任务劳作，能有效的保证任务睁开的连续性。竞聘演讲稿超卓开首在带领的教导关怀和同志们的支持了解下，多年来，我的任务有确定的进步，才能有确定的进步，但当真回顾以往的任务个人简历，或多或少还具有有缺少之处，如在现任岗位上处事缺少精悍，轻易热忱用事，静心实干多、请示汇报少等等。但仍是恳请带领和同志们给以我一次机缘。若是此次竞岗成功，理科论文我将好好把握此次机缘，在以后的本职任务中，不竭降服自身任务中政工副主任岗位竞聘演讲稿的缺少，勤奋增加对上级政策、划定和专业办理学问的进修，坚持怨天尤人、讲究实效的任务作风，法规任务心态合同协议，精确     处置好得与失、苦与乐、配角与配角的联系，主动辅佐主任做好分派的任务，为更好的阐扬分析办的部分效能，失职尽责地干好每份任务。

副主任论文范文第5篇

首先感谢领导为我们制造了这次公正竞争的机会！供应了一次展现自我的舞台,更感谢大家给了我参加这次竞职演说的士气和力气。所以，在此向大家真诚地道一声：感谢！感谢大家对我的相信与支持。今日我本着熬炼自己，为大家服务的宗旨站到这里竞选总务处副主任一职，现在就我对总务工作的熟悉、我的优势及假如我当选总务处副主任后的工作思路作述职报告如下：

众所周知，总务处工作具有综合性、广泛性、服务性等特点，头绪繁杂，任务艰难。总务后勤工作将会随着训练事业的进展而日趋繁重，教学手段现代化的进展会对总务工作的业务学问要求标准越来越高，一位合格的总务管理人员必需全面了解学校管理、教学、基建修理等状况。首先、总务工作必需为教学服务，为课改服务。总务处作为学校的后勤保障部门，它在供应教学设备、物质供应、改善教学条件等方面起着重要的作用。这就要求总务工作人员必需树立为教学服务的思想，明确总务工作的主要任务是为教学、为课改制造良好的工作环境和必要的物质条件，确保教学工作和课改工作的顺当进行。其次总务工作必需为广阔师生的生活服务,让全校师生有一个良好的工作和学习环境。解除老师的后顾之忧，保证师生的健康，使他们有足够的时间和充足的精力投入到训练教学工作中。最终、总务工作必需有整体规划，要有方案、有目的地逐步把学校建设好，为师生制造一个干净、舒适、美丽的教学环境。

以上是我对总务工作的一些理解。但要竞聘一个职位，作为竞聘者都应当有自己的优势。那么，我的优势是什么？我要说，我的优势就在于以下几个方面：

第一，我是一名中共党员，我在工作中能做到以人为本，以德养性、服务教学、办事稳妥，处世严谨，能够与人团结共事，工作仔细负责，勤勤恳恳，任劳任怨，干一行，爱一行，专一行。有严明的组织纪律性、吃苦耐劳的优良品质、雷厉风行的工作作风。我认为这是做好总务工作的关键。

第

二、自从**年调入双店学校以来，我始终身兼后勤方面的多项工作，如：收缴学费、管理库房、管理食堂、管理图书阅览室、管理电脑室、管理多媒体室及管理教本、教参。每次开学都能准时把课本、办公用品发放到师生手中。十年来，我始终循环往复地重复着后勤方面的诸多工作，丰富的管理阅历是我做好总务工作的保证。

第三，我爱学习、爱思索，思想活跃，接受新事物快，比如说计算机，在别人还没有学时我已经娴熟把握办公自动化的各项操作，并于**年考取了江苏省办公自动化中级证书。同年参与了信息技术老师转岗培训，**年在**高校参与了校校通培训。**年在**市参与了校校通培训和课件培训；**年参与了省电教馆举办的3dmax培训。**年我帮助刘主任完成了固定资产电算化管理的全部工作.虽然教学手段现代化的进展会对总务工作的业务学问要求标准越来越高，但以上足已证明白我能胜任新形势下的总务副主任一职。

、第四，我具备肯定的专业学问和力量。我学过《会计》和《图书管理》两个专业，现正在自考《心理健康训练》本科专业。而我学的这几个专业正是干好后勤工作的保障。我财会中专毕业，从事多年会计工作，所以我能适应训练教学需要，管好用活经费，节省各项开支；严格财经纪律；加强财务管理；财产设备的管理等工作。至于图书管理工作更是我的特长。我在南师大函授学习了《图书馆学》大专.我能做到学以至用,我不仅仅只把我所学的专业学问用于我镇,同时在**县其它几所学校的大型创建中,我全权担当了图书管理的全部工作.如石榴学校市试验学校的验收,我负责的图书管理工作得到上级领导的好评.去年孙局长又把我派到安蜂中学,全权负责图书室、阅览室工作.最终在三星级学校验收时,同样得到上级领导的高度赞誉.今年四配套工程中,我又关心双店中学进行了图书的分类、登录等工作.多次大型活动的参加使我积累了丰富的管理阅历,所以说我具备肯定的专业学问和力量。

在多年的工作中我也取得了一些实实在在的成果,现就我调入双店学校以来的成果向大家汇报一下：**年迎市试验学校验收时,因工作突出,我被评为“市优秀图书管理员”；同年被**县训练局评为“优秀训练工”**年,我的论文《减负后的中学校图书馆》获市三等奖；**年我的论文《中学校课外阅读的普及与提高》获市二等奖；**年我被评为双店镇“十佳青年老师”；**年我的论文《农村中学校图书馆现状调查与进展对策讨论》获市二等奖；**年在全市信息技术基本功大赛中,我获市基本功大赛三等奖；**年因工作突出,我被**县人民政府授予“优秀训练工”称号；**年我被评为**县“优秀少先队辅导员”；**年我被评为“关怀下一代”先进个人；**年在第十六届青少年科技创新大赛中,我被**县训练局评为优秀辅导员；**年在省“校校通”工程信息技术老师培训中,我被**高校评为“优秀学员”；**年在市第十六届青少年科技创新大赛中,我辅导的**同学获市“科幻画”三等奖；**年在“回报社会,爱心助学”活动中,我被**县训练局评为“爱心