初中音乐-《打只山歌过横排》教学设计学情分析教材分析课后反思

《打只山歌过横排》教学设计【教学设计】地位作用:中国民歌中的三种重要体裁：号子、小调、山歌，是初中生有必要亲身感受、体验、学习的基本内容。在七年级《劳动的歌》、《小调集萃》单元的学习活动中，学生已经接触到了中国民歌中“号子”“小调”两种体裁，为本单元的学习奠定基础。《打支山歌过横排》是八年级下册第三单元《山野放歌》，由于山歌与广大学生的实际生活有一定距离，本单元歌曲特别选取具有不同地域风格色彩的作品，力图使学生能在其中领略到山歌独特的艺术魅力，积累山歌的学习经验。山歌是中国民歌中的核心体裁之一，也是中国民歌中最能及时反映现实生活、体现劳动人民思想感情和精神世界的一种体裁。从山歌中，人们可以感受到歌者强烈的爱憎和对生活鲜明的态度，因而《山野放歌》的学习对于加深中学生对中国民歌的体验和认识有着重要的作用。教材简析：《打只山歌过横排》是义务教育教科书人音版《音乐》八年级下册第三单元《山野放歌》的一首山歌，是一首具有浓郁赣南客家山歌音乐特点的民歌，一首广为流传的兴国山歌，2/4调式：1=bB，体裁为兴国山歌的遥唱体，曲调高亢悠扬，亲切感人，具有浓郁的兴国山歌特点。特别歌头一声“哎呀嘞——哎”，音调高扬，声音绵长，热情奔放，具有强烈的音乐旋律感，1，2，6，音域不宽，旋律激情动人，易于学生学唱，并在学唱的过程中可以体验到山歌体裁的艺术特征和风格特点。歌曲中运用了倚音、波音等豪放的山野气息，是山歌体裁中代表性较强的一类山歌。《打只山歌过横排》整首歌曲给人以畅快、明亮、豪迈之感，其风格淳厚，山野气息十足。歌曲以引腔“哎呀嘞哎”开头，这是一种以感叹语来提示对方歌唱即将开始的方式，是兴国山歌特有的一种标志；引腔之后基本上是即兴性较强的乐句，都由具有兴国山歌旋律特点的“6.1.2”三音列构成，歌曲在演唱中使用方言，并多用倚音、波音等装饰音，生动地体现了兴国山歌的特点。【设计理念】1.以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，师生共同体验、表现和享受音乐美的过程中，识记装饰音及装饰音的作用，把握歌曲情感。兴趣是学习音乐的基本动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，利用视频、图片等丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

2.重视音乐实践,鼓励音乐创造

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，亲身体验歌曲，表现歌曲意境，才能更好的理解民间艺术。通过音乐实践，增强学生音乐表现的自信心。通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。

3.弘扬民族音乐通过学习，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，鼓励学生用自己的理解方式将民间艺术传承和发展下去。【学情分析】本节课的教授学生是八年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的音乐基础知识和鉴赏能力，但对于如何通过演唱，体会歌曲所表现的内容情感还略有欠缺。我所任教的学生属于农村乡镇中学，音乐学习得不到家长学生的重视，学习主动性不强，对音乐课的理解仅限于缓解学习压力等层面。针对这种情况，根据学生心理组织课堂教学，把快乐与教学相结合，先以鼓励学生大胆的开口唱，引发学唱的积极性，学唱歌曲时，引导、激发学生以积极热情的态度投入到歌曲中，并努力创设情景，采用多媒体等信息化手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣，《打支山歌过横排》表现了自由豪放的山野气息，更易于学生放松的参与到演唱中。八年级的学生无论是从生理还是心理上也已经日趋成熟，故在课堂中不愿表现，参与活动不够积极，因此就需要教师在课堂中的启发、引导和调动，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，这也就对教师在知识的传达准确度和掌控学生的能力上有了更高的要求。【教学目标】《打支山歌过横排》是八年级下册第三单元《山野放歌》，由于山歌与广大学生的实际生活有一定距离，本单元歌曲特别选取具有不同地域风格色彩的作品，力图使学生能在其中领略到山歌独特的艺术魅力，积累山歌的学习经验。山歌是中国民歌中的核心体裁之一，也是中国民歌中最能及时反映现实生活、体现劳动人民思想感情和精神世界的一种体裁。从山歌中，人们可以感受到歌者强烈的爱憎和对生活鲜明的态度，因而《山野放歌》的学习对于加深中学生对中国民歌的体验和认识有着重要的作用。根据课程标准的要求，结合本单元教学目标和本课特点及学生实际，我把本课教学目标分为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面：1.方法，体验各地山歌独特的韵味与魅力，能够喜爱本单元的山歌歌曲，知道方言、衬词、装饰音在民歌中的作用。2.通过本节课的学习，使学生了解歌曲《打只山歌过横排》和“兴国山歌”的相关文化及内涵，加深学生对山歌的热爱，使学生能够充分体验、感受、认识山歌这一民歌体裁的艺术特点。3.参与山歌的聆听，使学生了解和继承中国传统音乐的优秀遗产，增强他们对家乡、对祖国的热爱之情。【教学重点】学会用有感情、优美豪放的声音去演唱歌曲，用方言表现歌曲，进而感受和体验山歌的意境、情绪。【教学难点】唱好歌头“哎呀嘞——哎”，掌握歌曲中的装饰音和弱位起唱拍的演唱方法，唱出歌曲的特点、风格。【教法分析】授之鱼不如授之以渔，“教给方法比教给知识更重要”，因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路，采用了创设情境法、合作探究法、体验感受等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。【学法分析】在学法上主要引导学生采用质疑法、讨论法、思考探究等学习方法，由表及里地理解。【教学过程】一、课程导入:1、中国民歌是最古老的艺术形式之一，民歌伴随着人民群众的劳动，闪烁着劳动人民智慧的光芒。我国的民歌，曲调丰富，体裁多样，有我们熟悉歌曲：解放区呀嘛（呼嗨）...这是属于？劳动号子；还有我们熟悉的：人人那个都说...，这是属于？小调；那今天呢，我们要来学习，民歌的重要组成部分：山歌！那么，什么是山歌呢？怎样的歌曲才能被称作是山歌呢？老师带来一首歌曲，送给同学们（师范唱《山歌好比春江水》两段）这是大家熟悉的一首民歌《山歌好比春江水》（设计意图：利用中国民歌体裁的回顾，既做到有效的梳理知识点，又能达到导入新课的目的，为导入山歌做好较好的铺垫。）1、同学们听完，有什么感受？旋律怎么样，高亢；节奏呢，较自由2、这就是山歌，听起来很豪放，节奏自由。出示名词解释山歌（设计意图：首次感受山歌特点，在学生思维中形成第一次有效的体验识记效果。）二、《打支山歌过横排》1.师导入：本节课就让我们走进山间，学习一首传唱于大江南北的著名山歌《打支山歌过横排》先一起感受这首山歌，你听这首歌有什么感觉，歌曲情绪？（明亮、高亢、豪放…）你们觉着最有特点、给你印象最深的一句（哎呀嘞哎）第一句，师唱给你什么感觉？（曲调高亢悠扬，先声夺人,使人一下就被吸引）像是在干什么？（像是在呼喊）对，我们刚才提到过，山歌就是劳动人民在山间劳动时即兴创作的，这里就像是为了消除疲劳、在呼喊同伴进行对歌，我们一起来体验一下（邀请学生一起对歌）师唱：哎，老师现在站在山野上，你们怎么回应我（你们也回应我：哎）我隔着两道山梁再喊：哎呀嘞哎...你们呢？（引导学生做同样的回应）注意发声位置、气息的运用，指导正确的演唱！（设计意图：山歌给学生的第一印象很重要，抓住这一重点，利用呼应式的发声练习，既做到课前开声效果，又让学生在发声练习中体验感受山歌特点。）2.这是一首传唱的兴国山歌，了解兴国山歌（视频课件展示，3分钟）如视频开头所呈现的，深深的抓住我们的是什么？哎呀嘞~这也是①兴国山歌的重要特点以哎呀嘞开腔，哎呀嘞一开腔，歌曲马上就要开始了，看到同学们已经蓄势待发，现在用你们的热情，我们来学唱歌曲。（设计意图：通过视频，进一步感受兴国山歌开腔特点，为学唱歌曲做好铺垫。）3．学唱歌曲钢琴弹奏旋律，生随琴视唱，对难点：倚音、波音、弱起节奏等进行辅导。通过视唱旋律，引导学生总结歌曲旋律的主要构成音—6.1.2，提及②兴国山歌三音创作手法的旋律特点。通过演唱我们在歌曲中发现了哪些装饰音？（倚音、波音等）装饰音在歌曲中取到了什么作用呢？（通过去掉装饰音演唱对比）使歌曲更丰富，更能体现山歌韵味！这也是兴国山歌的重要特点：③多用倚音、波音等装饰音体现出典型的山歌风格和特征。（设计意图：在学唱的过程中，引导学生总结、识记兴国山歌特点，做到边唱边学，学会如何演唱，学会如何唱好）4.旋律我们已经唱熟练了，再来看看歌词，它又在抒发着怎么样的情感呢？理解歌词意义。（。“哎呀嘞”：哎……你好；“横排路上石崖崖”：山路上到处都是大小的石头，很危险；“走了几多石子路,不知走烂几多禾草鞋”一天天走呀走,都不知道走烂了多少草鞋；“山歌打过石崖崖，山歌打过红花开”：歌声穿过山路，一边唱着山歌一边走着山路，虽然很辛苦但大家的心情都是快乐的；“走了几多石子路,一轮红日高高照上来”：走了很久一直走到天亮,太阳升起景色真美呀！）（设计意图：歌曲运用客家方言演唱，歌词大意不是很好理解，只有理解歌词意思，才能更好的表达歌曲。）5.歌词大意与旋律线条不谋而合，现在把两者结合全曲演唱歌曲（2-3遍）四．曲式分析及歌曲处理1．通过演唱，我们可以看出歌曲的曲式结构为几段体？一段体的歌曲非常简短，是曲式中最小的结构，一般只有一种音乐形象一种意境，银杯（二段体有两个对比又统一的乐句，桑塔·露琪亚）（设计意图：通过演唱，引导学生对曲式结构的理解，学会区分一段体曲式结构。）2．我们现在从歌曲的演唱风格（慢说）入手，思考要想更好的表现歌曲，唱好地道的兴国山歌，你们觉着还应注意哪些呢？（提示：我们常说入乡随俗，我们既然来到了兴国这个地方，首先要了解兴国，老师做简单介绍：兴国县客家人也是汉族，从春秋战国开始，由于战争、饥荒等原因，北方的中原人主要是河南人大举南迁，很多人来到兴国，在这里居住下来，由于他们不是本地人，既然来到这里就是客人，所以被称为客家人，久而久之，由于这里的独特的高山密林，客家人和当地人逐渐融合，他们既保留了自己的文化习俗，又与当地的文化习俗相结合，形成了他们特有的文化及语言）3.那我们就入乡随俗，一起来研究研究。现在我们先听客家方言版，一定要注意听，你们听到的都有那些有特点的地方呢？（听方言版）和我们用普通话发音不一样，我们来学习歌曲中较有特点的地方：支（za）横（wang）石（sa）禾(wo)鞋(hai)4.带入客家方言，全曲完整演唱。怎么样？（歌曲显得更加的有韵味、更地道）这也是兴国山歌的特点④运用客家方言演唱歌曲，才能更好的表现歌曲的淳朴。（设计意图：要想更好的表现歌曲所表达的意境，就应该深入了解歌曲，通过对客家文化的简单介绍，引出客家独特的方言，运用客家方言演唱歌曲，才能表现出歌曲的淳朴与特点）5.再次全曲演唱（要注意音乐特点1.用激情高亢、圆润的声音来演唱2.先声夺人的哎呀嘞3.客家方言特点）五、拓展欣赏1.下面的时间让我们休息休息嗓子，欣赏陕北山歌《山丹丹开花红艳艳》2.这是大家耳熟能详的一首民歌，在陕北地区呢有对山歌的民间俗称，叫信天游；也就是山歌在陕北被称作信天游，一起来简单的了解。信天游特点：节奏自由，旋律奔放，加入衬词，具有叙事性，3.通过演唱兴国山歌和欣赏信天游，我们发现各地山歌都有一些共同特点，引导总结山歌特点：节奏大多舒展自由；旋律高亢、奔放、悠长；常加衬词、衬句。（设计意图：山歌这一体裁，分布地区极广，让学生了解山歌，不能只限于兴国山歌，通过欣赏具有民间俗称的独特山歌“信天游”，引导总结山歌主要特点。）六、总结课堂这样我们就把中国民歌的三大分类都学完了。山歌虽然没有华丽的包装不像流行歌曲那样光彩夺目，却朴实的像山间的一缕清风，记录着劳动人们生活的喜怒哀乐。我们不要小看了这小小的一首歌曲，它所传承的不仅仅这片土地的历史，还传承着中国民间艺术的思想、文化乃至灵魂。随着时代的发展也会有新的诠释方式、新的表达手段，毕竟每一代人对民间艺术的理解层面不同，就像阿宝用他的方式所表达的《山丹丹开花红艳艳》，那么同学们想用怎么样的方式将这些民间音乐传承和发展下去呢，老师很期待。希望同学们能用你们的理解让它们焕发出新的光彩!下课...（设计意图：梳理知识中国民歌的三大分类，鼓励学生用自己的理解，自己的方式传承和发扬民间艺术，让学生担负起传承的使命。）【总结反思】本堂课的教学教师和学生脸上洋溢着幸福的笑容，师生畅所欲言。从教师层面看：课堂引入巧妙有效，由学生积累的民歌体裁引入，降低学习门槛，创设学习期待，激发学生学习兴趣；课堂设计由景入情，以山歌体验环环相扣，对山歌的理解逐步深入；重视新旧知识的联系，注重学法指导；重视自身的亲和度，在教学中，教态亲切，幽默风趣，充满关爱、及时激励；注重提升人的情感世界，让学生感悟反思。从学生层面看：参与度高，学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之九十以上；兴趣性度强，学生对课堂活动很感兴趣，在体验歌曲开腔、方言特点环节，学生很投入，尤其是感受歌曲方言特点时，学生积极参与，聆听高度集中，表现歌曲风格到位；开放度，我有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间，学生在讨论时可以跨主取经，在学生发言时，充分尊重学生的感悟；掌握度，这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。不足之处的是学唱的时间略长，课堂语言比较粗糙，前后教学环节的衔接不太顺畅，而且当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成；由于课堂内容安排的较多，导致讨论的时间略显局促，特别是体验感受兴国山歌的风格特点，不够学生充分感受；知识的上下联系不够，没有和学生构建起知识的框架，知识点原先在哪里出现过，要引导学生联系。《打只山歌过横排》学情分析【学情分析】本节课的教授学生是八年级的学生，这个阶段的孩子已经具备了一定的音乐基础知识和鉴赏能力，但对于如何通过演唱，体会歌曲所表现的内容情感还略有欠缺。我所任教的学生属于农村乡镇中学，音乐学习得不到家长学生的重视，学习主动性不强，对音乐课的理解仅限于缓解学习压力等层面。针对这种情况，根据学生心理组织课堂教学，把快乐与教学相结合，先以鼓励学生大胆的开口唱，引发学唱的积极性，学唱歌曲时，引导、激发学生以积极热情的态度投入到歌曲中，并努力创设情景，采用多媒体等信息化手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣，《打支山歌过横排》表现了自由豪放的山野气息，更易于学生放松的参与到演唱中。八年级的学生无论是从生理还是心理上也已经日趋成熟，故在课堂中不愿表现，参与活动不够积极，因此就需要教师在课堂中的启发、引导和调动，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，这也就对教师在知识的传达准确度和掌控学生的能力上有了更高的要求。《打只山歌过横排》效果分析【效果分析】整堂课的教学教师和学生脸上洋溢着幸福的笑容，师生畅所欲言。这种自由的课堂，教师教得舒畅，学生学得痛快，这不正是学生所喜欢的吗？从教师层面看：课堂引入巧妙有效，由学生积累的民歌体裁引入，降低学习门槛，创设学习期待，激发学生学习兴趣；课堂设计由景入情，以山歌体验环环相扣，对山歌的理解逐步深入；注重教学整合度，目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合；重视新旧知识的联系，注重学法指导；重视自身的亲和度，在教学中，教态亲切，幽默风趣，充满关爱、及时激励；注重提升人的情感世界，让学生感悟反思。从学生层面看：参与度高，学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之九十以上；合作度高，合作学习真实有效，每个小组成员都积极合作讨论；兴趣性度强，学生对课堂活动很感兴趣，在体验歌曲开腔、方言特点环节，学生很投入，尤其是感受歌曲方言特点时，学生积极参与，聆听高度集中，表现歌曲风格到位；开放度，我有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间，学生在讨论时可以跨主取经，在学生发言时，充分尊重学生的感悟；掌握度，这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。总之，这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当。美中不足的是学生学唱的时间略长，自己的课堂语言比较粗糙，前后教学环节的衔接不太顺畅，而且当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成；由于课堂内容安排的较多，容量太大，导致讨论的时间略显局促，特别是体验感受兴国山歌的风格特点，不够学生充分感受；知识的上下联系不够，没有和学生构建起知识的框架，知识点原先在哪里出现过，要引导学生联系。《打只山歌过横排》教材分析【教材分析】《打只山歌过横排》是义务教育教科书人音版《音乐》八年级下册第三单元《山野放歌》的一首山歌，是一首具有浓郁赣南客家山歌音乐特点的民歌，一首广为流传的兴国山歌，2/4调式：bB大调，体裁为兴国山歌的遥唱体，曲调高亢悠扬，亲切感人，具有浓郁的兴国山歌特点。特别歌头一声“哎呀嘞——哎”，音调高扬，声音绵长，热情奔放，具有强烈的音乐旋律感，1，2，6，音域不宽，旋律激情动人，易于学生学唱，并在学唱的过程中可以体验到山歌体裁的艺术特征和风格特点。歌曲中运用了倚音、波音等豪放的山野气息，是山歌体裁中代表性较强的一类山歌。《打只山歌过横排》整首歌曲给人以畅快、明亮、豪迈之感，其风格淳厚，山野气息十足。歌曲以引腔“哎呀嘞哎”开头，这是一种以感叹语来提示对方歌唱即将开始的方式，是兴国山歌特有的一种标志；引腔之后基本上是即兴性较强的乐句，都由具有兴国山歌旋律特点的“6.1.2”三音列构成，歌曲在演唱中使用方言，并多用倚音、波音等装饰音，生动地体现了兴国山歌的特点。《打只山歌过横排》评测练习【评测练习】1.《打支山歌过横排》是一首（）A、二拍子，兴国山歌

B、三拍子

弥渡山歌

C、四拍子大定山歌2、《打支山歌过横排》属于（）体裁，音乐特点（）。A、劳动号子，一领众合C4、说说学习这首歌曲以后自己的收获。《打只山歌过横排》课后反思【课后反思】教学反思是教师成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。对于我来说，每堂课的结束，便是我反思的开始，也是我成长的开始。《打支山歌过横排》学习完以后，我从各个方面对本课进行了全面的反思，希望这点滴的感悟，能抚慰自己遗憾的心灵，亦能为课堂教学研究献上绵薄之力。教学理念----源头活水音乐课程标准是学习的源头活水。为此，我的设计理念严格遵循课程标准，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。教学设计——循序善诱《新课程标准》指出：音乐教学应体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。根据课程标准的要求，结合本单元教学目标和课文自身特点及学生实际，我进行了精心的设计，让学生在学习过程中体验感受，下面我将用几个成语进行概括。1、积基树本：为音乐知识的学习缔造基础、树立根本。音乐教学对于一些乐理知识的积累与应用，能提升初中生在鉴赏美、感受美、表现美等多方面的能力培养，让学生掌握歌曲学唱的方法，并在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题、总结概括，让学生轻松的学，更进一步的爱上音乐，夯实了音乐审美的基础。2、知人论世：想要更好的表现作品，对作品进行批评和鉴赏，更需要了解作品，掌握“知人论世”的原则，有助于理解作品。因此在本课的教学过程中，我选择恰当的时机投放作品简介视频以及文化创作背景，帮助学生更深入的理解歌曲、表现兴国山歌风格、体验山歌特点。3、浑然一体：从整堂课的设计看，导入由中国民歌的艺术形式入手，中间学习欣赏兴国山歌风格特色，结尾山歌风格特点总结、传承，让学生思考民间艺术的魅力？让学生明白传承和发扬民间艺术的道理，让课堂有一种浑然一体的整体感。教学效果——循序渐进，寓教于乐1、教师层面：①课堂引入巧妙有效。由学生积累的民歌体裁引入，降低学习门槛，创设学习期待，激发学生学习兴趣。②课堂设计由景入情，以山歌体验环环相扣，对山歌的理解逐步深入。③目标明确，层次清楚。④注重教学整合度。目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。⑤重视新旧知识的联系，注重学法指导。⑥重视自身的亲和度。在教学中，教态亲切，幽默风趣，充满关爱、及时激励。⑦注重提升人的情感世界，让学生感悟反思。2、学生层面：①参与度高。学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之九十以上。②合作度高。合作学习真实有