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文档简介
乞巧教学课件(共4篇)篇:乞巧课件
乞巧教学课件
引导语:《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文,是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。下面是为你带来的乞巧教学课件,希望对你有所帮助。一、说教材1、教材简析:
这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文,是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。乞巧,俗称七夕,又称女儿节,少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛,这是一首想象丰富,流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。2、基于对教材的理解,将本课教学目标定为:
⑴会认2个生字,会写4个生字。⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。⑶了解诗中蕴含的民间传说,并愿意讲给别人听。3、教学重难点:
把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思,了解诗中蕴含的民间传说,激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣,体会诗中丰富的想象是教学难点。二、说教法
语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点,本课将采用的教学方法为:1、设境想象法:
运用画面再现情境,音乐渲染情境,语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。2、重点字词剖析法:
这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进,抓住重点词句进行挖掘,加大了“学诗”的密度,使学生真正学有所获,学有所得。3、朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在诵读中积极感悟。说学法
分学习小组,运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。四、讲教学程序1、活动导入:
⑴学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。⑵交流自己平时学习古诗好的方法。⑶导课,板书课题。创设情境,激发兴趣。2、初读自悟,整体感知:
⑴解诗题:
学生读题,理解课题意思。⑵知诗人:
教师简介诗人林杰的情况。⑶明诗意:
①提出学习要求:
自由读一读,在读的时候,注意读准每个字的字音。找找你身边的同学,用上你们的好方法,结合课文的注释和课后资料袋里的内容,想一想,议一议,没弄明白的地方,做上记号,等全班交流的时候提出来解决!(学生讨论)②交流:
谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗?③品读鉴赏,积累内化。是教学中的重难点,共分三步:A、了解中国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。B、(指诗第一行)在七月七日这天晚上,人们看着“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)出示课件:夜空图。看到这样的夜空,你能描述一下吗?(学生说)根据这首诗,让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)它们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下,诗人林杰忍不住吟诵着:(教师示范读):“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)C、是啊,在这样一个新月当空的夜晚,人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕,羡慕的不得了,它们羡慕什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。⑷乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们,你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童节时,周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再次读)⑸反馈:①你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)②她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)③数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读,齐读)(通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识,进入古诗境界。)3、体验升华,诵诗句:
⑴同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)⑵体会意境,背诵古诗,默写古诗。4、拓展延伸,日积月累:
老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感兴趣?读给大家听!有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!5、作业超市:
根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点,设计了这些作业:
⑴背诵古诗;⑵民间传说牛郎织女讲给别人听。一、反复吟咏,诵出滋味
“三分文章七分读”,朗读不仅是传统的语文教学方法,更是审美传情的极好手段,在对语言文字的反复吟咏之中,可以达到准确的传情和悟情的目的。因此在教学中,我对“读”作了多方面的设计,有范读,吟诵,个别读,齐读,小组赛读,引读,边读边议,边读边评等,课堂诵读层次分明,学生一遍遍地读,重复的是文字,不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境,还强化读,采用“一读、再读、三读”,让诗情在学生心中产生共鸣,从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众,更会自主的去读,也会读得更动听,读得更动情,读得更感人,读出其中滋味。二、创设情境,激发想象
丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中,我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境,使学生读得入情入境的同时,还在诵读中帮助引导学生,通过联想和想像把诗中的文字转化成画面,转化为生活场景,使学生置身其中,深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如,我呈现教材中“天上”画面,让学生讲述《牛郎织女》的故事,借助音乐渲染气氛,激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景,想象人间乞巧的场面等,最后还请学生大胆地与织女对话,启发学生吟诗明志,用说来体会诗人的志趣,体验乞巧的民俗,学生从中借诗咏志,借想象抒情怀,使学习得到进一步的升华。乞巧教学反思2
《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文,是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”,是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧,这一习俗唐宋最盛。在这一课的教学中,我采用的是创设情境、互动教学的方式,也就是意境互动教学策略,事实证明还是比较成功的。1.借画面互动
《乞巧》这首诗有两幅大的画面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎织女鹊桥相会才是主画面,这在教材的底图很清晰;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜索到了让我中意的图片制作多媒体课件外,在教学环节中,我还安排了让学生根据诗句想象画面,配乐再现画面,让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。2.借音律互动
音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候,我选用《琵琶曲》,音乐响起,缠绵悱恻,宛若将人带至几千年前的时空,怎能不激发起学生无边的遐想呢?3.借吟诵互动
“书读百遍,其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课,教师吟诗入题。吟中诵,诵中说,说中解诗意、品诗味、入诗境。4.借想象互动
丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中,我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面,想象人间乞巧的场面,最后请学生大胆地向织女祈愿,启发学生吟诗明志。“诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠。”新课程标准指出:“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学,尤其要注意以读带讲、多读多悟,这样才能让诗情在学生心中产生共鸣,从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众,更会自主的去读,也会读得更动听,读得更动情,读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节,也是以后要与各位同仁共同努力之处。第3篇:《乞巧》教学设计《乞巧》教学设计
教学目标:
1、认识“乞、霄、”2个生字;
2、正确、流利、有情感地朗读古诗,背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。学情分析:三年级学生学古诗还处在接受阶段,因此,以引为主,扶放结合。这首诗离学生生活实际比较远,乞巧节我们这些地方的孩子更陌生,理解诗意就更有难度了。因此,采用多种形式的读,让他们在读中悟出诗意,教学过程:
一、导入新课
1、同学们好,你们喜欢神话故事吗?它是中国传统文化中的一颗明珠。一个个故事,蕴含着一幅幅灵动的画面,让人回味无穷。今天,老师给你们带来了一个神话故事。(课件)配乐讲述牛郎织女的故事。2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。听了牛郎织女的故事,那我考考你们,故事讲的是谁和谁之间的事情?牛郎织女每年在什么时候在谁的帮助下才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
这节课,我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。3、把小手举起来,跟着老师一起来写写。(板书:乞巧)在写乞的时候,有想提醒大家注意的地方吗?“乞”字音变调和乞的书写,再生齐读。4、理解诗题。1所谓乞巧,就是乞求巧手的意思。此时,你有什么疑问吗?向谁乞巧?怎样乞巧?真聪明!学贵有疑,学了这首古诗你会找到答案的。5、简介作者林杰。(课件)
这首诗的作者是谁呢?他是怎样的一个人呢?请看:课件二、初读自悟,整体感知。1、六岁就能写诗了,真了不起。想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗)
2、注意在读的时候要把每个字音读准,生字多读几遍,把古诗读通顺。3、会读了吗?(指名读、齐读)他读得怎样?谁了评一评?你能读读吗?4、读古诗讲究停顿,看看你能听出停顿吗?出示全诗老师范读。谁来安你听的停顿来试试?(生自由读、抽读)老师听出来了,你是这样停顿的:课件出示画了/的古诗,生照样子在古诗停顿的地方画/,一起读。读了这首诗能告诉我们这首诗主要写什么吗
三、品读鉴赏,积累内化。会听的小朋友一定会发现诗中有两个字的读音是一样的,它藏在哪句诗里?(宵—霄,用点标出来)课件出示那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头,“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?(“宵”是晚上,“霄”是天空)。你是怎么知道的?看注释查字典查资料问别人。6、过渡:原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多背、多记,也可以查字典、查资料、看注释,还可以向别人请教。真2会学习。我们把它们放进诗句里读一读。从诗句中你知道了什么?碧霄牛郎织女
你能想象出碧霄的样子吗?出示课件:夜空图。你们看,这就是七夕的夜空!你看到了什么?碧蓝的天空中有一条美丽的银河,在银河的周围,有满天的星斗在闪烁着,好像在像我们点头微笑。在这满天星斗中,有两颗星星最为耀眼,知道它的名字吗?牵牛星和织女星它们就是我们刚才听的牛郎织女这个神话故事的主人公。深蓝的天空星光闪烁,多么美丽的夜晚,让人情不自禁地想起那牛郎织女天上相会的美丽传说。有谁知道织女是怎样的一个人?抽生说。课件织女介绍师小结:织女是天上的仙女,她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心灵手巧,织女在天宫里不停地织着锦缎,我们一起来欣赏她的杰作。(课件,出示云锦图片)师叙述。他织的云彩又光又亮,光的像粼粼闪光的河水,亮的比天上的云霞还亮。她织的花,红似火,粉的似,娇艳欲滴,她织的鸟,栩栩如生,真像活了一样,孩子们看见了,都想去捉呢!真是让人羡慕啊!)这真是课件出示二句:引读诗句:牵牛织女——渡河桥(指导朗读,“渡”字轻读,读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。他们一年才能见一次面,而且还有在喜鹊的帮助下,容易吗?抽读评议我们感受到了他们的不易。通过刚才的朗读,你读懂了什么?有不懂的地方吗?河桥指什么?4、师:让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(分组读——七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥)(老师评)读出了幸福洋溢这快乐充满了温馨
是啊,牛郎织女它们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下,诗人林杰也忍不住吟诵着:(生齐读):课件出示“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。5、在七七这样一个新月当空的夜晚,天上的牛郎和织女喜相逢,那人间的姑娘少女们又在做什么呢?从哪里知道的额。出示课件读读
三、四行。(学生读)家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句诗,从这句诗中的哪个词中体会到什么呢?抽生说说望着秋月乞巧家家穿尽几万条
七夕这天,少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。希望自己也有一双像织女一样的巧手。所以有了这样一个节日——乞巧节,也叫七夕节,女儿节。出示乞巧节的资料从资料中你知道了什么?尽管她们乞巧的方式不同,但都表达了人们向织女乞巧的心愿,希望自己也拥有织女一样的巧手。这首中讲的就是对月穿针这种最普遍的方式是对月穿针瞧,你看:课件出示唐朝乞巧的场面。每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧。在小院里,在家门口,在河边,在花园……)在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿4红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(“聪明、美丽、善良”更重要的是拥有一双“巧手”他们想象织女一样心灵手巧)借着淡淡的月光,要把红丝线从七孔或九孔针穿过去,这是多么的不容易啊,可是少女们为了想拥有织女一样的一双巧手,他们不停的坚持着、努力着。出示
3、4句。通过你的读让我们感受到他们的坚持和努力。谁来试试?我们吟诵古诗的声音穿越了浩瀚的天空,飞入了牛郎织女的耳朵里,我仿佛听见了织女在赞叹:人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问:“难道他们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想为自己乞取什么?还想为谁乞取什么?模仿乞巧歌,当一个小诗人,自己创作一首新的乞巧歌。平安健康快乐幸福、和平、学习进步工作顺利
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看着同学们专注的神情,我仿佛听到了你们心灵的话语,我相信你们的美好愿望一定会变为现实,因为精诚所至,金石为开。祝福他人幸福的人,自己同样能得到幸福!四、体验升华,熟读成诵。1、林杰的这首《乞巧》诗,表现人间少女们乞取智巧的热烈场面,我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了课件出示整首诗。5师引读:当七夕之夜我们仰望清朗的夜空,发出感叹——读一句。站在这碧霄下,我们看见那茫茫的银河,想起了————读第二句。少女们仰起了头对月穿针这叫————读第三句穿红丝乞智巧,织出了多少美好的心愿————读四句。不仅仅是我们背感动了,其实古时候很多文人墨客都曾被这个美丽的传说感动,都留下了许多诗篇。老师这里收集了一些和七夕有关的诗句,读读看(课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句,引导学生读),你对哪句诗句感兴趣?课件出示读给大家听!(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!虽然年代在变,但是人们对美满生活的追求依然未变。同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?六:总结全文
短短的四十分钟,我们收获很大,不但学习了一首新诗,了解了牛郎织女的故事,乞巧节那令人感动的场面,同时还诵读了与七夕有关的古诗,真了不起!让我们再次让这经典诗篇回荡在我们的教师里,脑海里。背诵全诗。板书乞巧看碧霄
渡河桥
望秋月
穿红丝
第4篇:《乞巧》教学设计
《乞巧》教学设计
教学目标知识与技能能正确、流利、有感情地背诵诗歌,并能用自己的话讲述故事。过程与方法
在读中体悟诗歌的魅力。情感态度与价值观热爱祖国民族文化。重点、难点
体会诗中表达的意境和丰富的想象。教学过程
一、导入,读诗题
1、同学们,老师知道咱们班的孩子特别喜欢神话故事,今天老师就给大家带来一些神话故事的图片,知道名字的就大声喊出来。(出示图片:嫦娥奔(第四声,直往、奔向)月,后羿射日,盘古开天地,女娲补天,牛郎织女)谁能简单的向大家介绍一下牛郎织女的故事?(指名答)
2、牛郎和织女农历七月初七相会,人们把这天叫七夕节,也叫乞巧节(板书:乞巧)。七夕节是古人和今人都非常喜爱的一个节日。现在,七夕节被称为是中国人的情人节,许多人在这一天庆祝这个美好的节日。在古代,更是有文人墨客为七夕节写下了不少千古名篇。今天,我们要学习的就是其中的一首古诗《乞巧》。齐读课题。3、大家看看“乞”是第几声?巧呢?两个第三声的字在一起,第一个第三声的字就要变调,变成第二声,你能读好吗?(指名读,齐读)
4、读题的时候,你有没有想过用什么方法记住这个“乞”字?(指名答,和“气”相比)“乞”是什么意思呢?谁来给它组词?(乞求,乞讨)从中你知道“乞”就是什么意思?(求的意思。)求人就少了点儿骨气,所以和气相比就少了一横,求人弯一下腰表示尊重,你们发现没有,“乞”的最后一笔是什么?(横折弯钩)再举起手,我们一起来书写这个字。5、题目中的“乞巧”是什么意思?打开书,看看注释。(指名答)
6、请你们快速浏览诗歌,除了题目,你还在哪儿找到乞巧这个词呢?(诗中的第三句)这两个乞巧意思一样吗?我们先打上问号,等一下再来理解。二、知作者,初读
1、《乞巧》这首古诗是唐代诗人林杰写的(板书:唐林杰)。林杰精通书法棋艺,小时候非常聪明,六岁就能写诗了,下笔即成章。这是学习古诗的第一步是读诗题,知作者。现在就让我们随着林杰这位神童走进乞巧节!请同学们自由读几遍诗,读准字音。2、指名读。谁来读给大家听?谁再来读?还有谁再来展示一下?3、范读。刚才几个同学都能把诗读得很流利,如果能读出节奏就更好了。听老师读,试着划出节奏。4、看看大屏幕,你们把节奏划对了吗?自己开口读读,把诗的节奏读好。指名读(1、2)齐读。刚刚两位同学都能有节奏的把诗吟诵出来。你们也来学着他们的样子把诗读得抑扬顿挫,优美动听吧!学诗的第二步是解字词,明诗句。5、现在我们来看看诗歌中的生字。同学们看到第一句诗有两个字变红了,你发现了什么?(同音字)你能区分它们吗?真不错,你能从字形上区分它们。那它们的字义有什么不一样呢?谁还记得刚刚认识乞字的方法?我们再来组词理解词义。(指名答组词)夜宵、元宵,所以“宵”指晚上。九霄云外、云霄,那是哪儿?就是指天空,所以“霄”指天空。三、再读,想象
1、学完生字我们再来读诗,多读几遍,读的时候做到眼到、口到、心到。边读边想象,理解诗意。2、读了这么多遍,会读书的孩子一定有所领悟了。现在告诉我,在读的时候,你仿佛看到了什么?随机贴出诗句。(你仿佛看到了什么?你眼前出现了一幅怎样的画面?从哪句诗你知道的?)
四、品读,领悟
1、刚刚同学们读诗想象画面,大概了解了诗歌的内容。(出示动作图片)传说,牛郎和织女隔着茫茫的银河遥遥相望,只有在一年一度的七夕才能度过鹊桥来相会。诗人林杰在七夕之夜仰望星空,不觉得吟诵出两句诗,引读——七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。诗人看到牛郎织女在七夕之时渡过鹊桥相会,心情是怎样的?体会到什么就带着什么样的心情来读读这两句诗(指名答
1、2、3)
3、每个人的感受都是不一样的,以你们各自的心情来读这两句诗,一起来,齐读。4、牛郎织女在天上相会(板书:天上相会)那地上的人们又在做什么呢?(乞巧)(板书:人间乞巧)聪明的孩子们,你们从哪儿知道的?——家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。5、人们在向谁乞巧呢?请你们读资料袋上的内容,看你了解到了什么?6、人们用各种方式向织女乞巧,当时是一副怎样的画面呢?你能用诗句告诉我吗?——家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。这儿的“乞巧”是什么意思?(乞取智巧),
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