苏教牛津版四年级下册《Open Day》课堂教学反思

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该部分是牛津学校英语4B第八单元OpenDay第一课时的教学内容。本课的核心教学内容是“介绍教室”和陈述某种客观存在物〔或人〕的常用句型There’sa/Therearesome…in/on….重点要让同学明白此句型中is和are的用法及介词in,on的用法，以培育同学的空间想象技能。

新授时，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我同时采纳了情境教学法、层次教学法和任务型教学法。将表示地点的单词〔classroom,chair,blackboard,playground,bookcase,office,picture〕和句型What’sin/on…?There’sa….分层次，由浅入深进行教学。然后在此单数形式的句型的基础上让同学探究复数形式的句型Therearesome…r让同学在此过程中更好的掌控巩固句型。最末，又用探究式教学法要求同学以小组为单位来设计一下自己的学校并且用已学过的句型来描述，以达到敏捷正确运用句型There’sa/Therearesome…的目的。

这种学习方法不仅能使同学主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用语言，而且能激发他们的学习积极性。

可以说，一堂充斥制造力和想象力的英语课需要老师带领同学一起去开发去挖掘，去拓展和想象。

反思二：

本课时是第八单元的第一课时，教学内容主要围绕“某地有什么”开展教学，主要是带领人参观学校，引出句型Thereis/are…，这是本单元的语言点。同时通过参观学校，又引出校内设施、设备类单词。同学在4A已经学过in、on等介词的用法基础上进一步学习，重点句型“Thereis/are…in/on/near…”。Therebe结构是陈述某种客观存在物〔或人〕的常用句型。本单元中这一句型既涉及到了单数，又涉及到了复数，目的是想让同学留意therebe结构中is和are的用法。

语言知识目标：

〔1〕能听懂、会说、会读单词以及词组：classroom、blackboard、bookcase、songbook、near、sometimes、bright、lotsof.

〔2〕能听懂、会说、会读句子：Itsbigandbright.Whatsinyourclassroom？Thereisaan...Therearesomelotsof...2.技能目标：能整体把握A部分对话，理解并能正确朗读。3.情感目标：同学能在日常生活类似的情境中感受英语，敢于用英语表达。

在教学过程中，采用复习导入方式，用“Wherearewenow？”引导出“classroom”这个新授单词，并以我们自己教室的真实情境“宽敞明朗”来解决对话教学中的句子“It’sbigandbright.”再以歌曲《Intheclassroom》引导出新的句型“What’sintheclassroom?”以及它的答句“There’saare…”在新授环节中，我主要以出示关于教室的图片，由句型“What’sintheclassroom?”提问，分别学习到了单词“blackboard、bookcase、sometimes、musicroom、songbook、near、bright”以及词组“lotsof”。这样就初步达到了目标一。而目标三，是在中间学习到教室里的物品时，通过让同学争论自己教室里全部的东西来达成，所运用到的句型就是我们的新授“What’sinourclassroom?Thereisaan...Therearesomelotsof...而目标二，主要以同学的朗读为主。在整个过程中，同学对课文的理解通过Flash的观看，以及对课文的一个理解选择上，相信同学有所理解，但是在课文的朗读上，同学需要进步的空间很大，可能在平常的朗读上重视的程度不够，同学简单造成拖调的现象，这个问题不仅涌现在四班级，低班级的同学也同时存在，怎么样让同学重视起朗读，更是作为英语老师迫不及待的责任。

反思三：

所谓“欢乐教学”，不仅能充分调动同学学习的积极性，使教育融于教学中，更表达了“老师为主导，同学为主体”的'双边性，从而使教同学动、活泼，同学身心愉悦。遵循这一理念，我在教授4BUnit8时，留意在每一步教学环节中都积极制造深厚的学习情境，把以往枯燥的英语学习真实化、详细化、生活化，来活跃课堂气氛，激发同学的学习爱好，让同学在课堂上大胆地去发言、争论，感受用英语沟通的乐趣和愉悦感，从而培育同学用英语进行沟通的技能，变原来的被动学习为主动学习。

在看图片学习新单词的过程中，我先引导同学学会说新句型There’sa/Therearesome…。然后，让同学看自己的教室，也用所教句型What’sintheclassroom?There’sa/Therearesome…描述一下自己的教室。在整个探究答案的过程中，先由情境激发同学自身的爱好，然后同学通过自己的努力和亲身的体验，主动猎取知识和信息，运用知识和信息去解决问题，完成操练任务，更在操练过程中援助区分和运用了句型There’sa/Therearesome…中的is和are。这种学习方法使同学有了详细的动机和目的，就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，极大地激发了同学学习的爱好和乐于用英语进行沟通的习惯，让同学在实际的操作过程中，主动猎取知识、运用知识，进展技能，从而提高同学的运用技能和学习意识。

总之，教学是一门艺术，而艺术是无止境的。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要给孩子们创设一个快乐、活跃的学习气氛，还需要我们不断讨论、探究。

反思四：

这一单元主要是学习有关家具和空间位置的一些单词,让同学运用theresain/on和therearesomein/on/near的句型表达一些地方有些什么.可以通过这些句子来加强同学的空间想像技能,让同学运用这些句型来介绍自己的家,或者想象自己的新家有些什么.我在教学句型时，引导同学用教室里的东西来回答。在同学回答的基础上，我用There’s……intheclassroom.Thereare…….intheclassroom?引出新句型。

然后细心设计会话内容，师生，生生之间自然的日常沟通中让同学观测室内陈设，诱导运用学过的句型，单词来沟通自己的想法，进行语言实践。通过观测各种身边实物，激发同学学习的爱好和求知欲，将新旧知识联系渗透。

经过教学实践，我体会到，同学通过实物，多媒体,在明确的任务目标的驱动下，主动参加课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以同学为中心。同学有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培育同学自主学习的技能，从而形成有效的学习策略。在教学中，老师的价值在于组织同学开展适时的活动，实时提供并调整同学学习沟通过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，引起同学的共鸣，促进同学积极主动地投入英语学习，从而真正提高同学的综合语言运用技能。我觉得只有在教学过程中,不断发觉自己的不足,不断改进自己的不足,才能向专业老师进展。

反思五：

本课的核心教学内容是“介绍教室”和陈述某种客观存在物〔或人〕的常用句型There’sa/Therearesome…in/on…重点要让同学明白此句型中is和are的用法及介词in,on的用法，以培育同学的空间想象技能。

在教学过程中，我导入歌曲“What’sintheclassroom?”既是本单元内容，又为本节课学习句型埋下伏笔，孩子们可以通过歌曲来营造氛围，也很简单地把新句型记住来。把同学带入本单元教学，再通过一个开放性的问题：Whatcanyouseeintheclassroom?让同学复习旧知，引出新知Thereisa…intheclassroom.然后在此单数形式的句型基础上让同学探究复数形式