语文上册《济南的冬天》教案

第页共页语文上册《济南的冬天》教案语文上册《济南的冬天》教案语文上册《济南的冬天》教案1第一课时【课时学习目的】1、记住老舍并理解其生平。2、理解本文的写作背景。3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音，并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安闲、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。4、可以概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。5、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。6、分析^p第一自然段运用比照突出事物特征的写法。7、给第三段分层，理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。8、有感情的朗读第5段，概括济南的冬天水的特点。【课前预习导学】【预习方案】一、读课文三遍以上，并学会圈点批注。二、借助工具书、资料，与同伴交流，积累掌握本课的相关知识，并考虑【课时学习目的】中提到的相关问题。【预习收获】1、学生查阅资料与工具书，理解作者相关知识，写下来。2、济南的冬天最突出的特点是什么?课文描写了哪些景物?你认为哪些片段比较精彩?可以给这些片段怎样一个个命名?【课堂学习研讨】一、整体感知，理清思路。1、济南为何“真得算个宝地”?2、课文写了济南冬天的哪些景物?3、你是否觉得济南的冬天是“暖和安闲”的?请讲述理由。4、文中浸透着作者对济南的冬天怎样的感情?5、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。二、抓住景物特征，倾注真情实感，生动细致的描写景物。1、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。2、精彩语段研习，鉴赏景物描绘方法。默读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进展答题。(1)全段的中心句是：(2)全段的层次划分是：(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进展衬托，这些景物是：(4)文中的动词用得好，如：(5)文中的色彩词用得好，如：(6)文中是怎样化静为动的呢?(7)主要运用了什么修辞方法?(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?【课堂达标诊测】1、《济南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我国著名的作家，主要作品有小说____、____，话剧____、____等。2、给加点字注音或根据拼音写汉字济南()伦()敦()晾晒()暖和()唤()醒着()落()发jì()看()护妇镶()上xiǎng()晴露()出狭窄()水藻()zhù()蓄chéng()清3、解释以下词语设假设：___________温晴：___________着落：__________慈善：___________空灵：__________响晴：___________秀气：__________贮蓄：___________4、对课文理解有误的一项为哪一项[]A.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描绘出一幅幅济南特有的动人的美景。B.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的风光，流露出自己的赞美之情。D.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组比照，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。5、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：_____________________________________________________________________________________以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?____________________________________________________________________________________________________________【课后拓展延伸】1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句，并反复朗读体会它的妙处。2、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描绘出来：__________________________________________________能不能写成一篇文章呢?以上两点将是我们下节课的学习要点。第二课时【课时学习目的】1、体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。2、与《春》在写法上的比照阅读。3、说话训练：我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天，或者说说俺家乡的冬天。【课前稳固检测】阅读第5段，做题：1、用“//”给本段分层：①②③④2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是_____________、__________、__________。在这段文字中，作者描绘了济南冬天特有的美丽风光，抒发了___________的感情。3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法，济南的水冬天不结冰，是因为___________________________，而作者却说是因为①____________________________，②_________________________________表达了作者_______________________的思想感情。5、“看吧”引导人们的视线由_________而_________地__________视。“渐渐”表现出___________的感情。“自上而下”一句又进展纵览，从________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，蓝汪汪的。6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法，突出济南冬天的_____________特点。7、这段文字表现了济南冬天的()A、充满绿意的特点B、温晴的气候特点C、风光美，是少有的冬季游览胜地D、清亮、迷人、美丽的特点。【课堂学习研讨】一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析^p是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中，老师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“交换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。如：(1)组：甲：这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白表达那么传达不出寄寓的赞美深情。(2)组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比较为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比较把本来没有生命的、静止的东西写得活灵敏现，呼之欲出。而乙句那么少了那份美感。(3)组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。人格化的水藻、水和垂柳楚楚得意。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和蔼心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2.训练联想才能，练习使用比喻、拟人句写形神。提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除表达在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。考虑：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的吼叫的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相照应?用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着”相照应。二、比照阅读考虑：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么一样的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，表达了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。三、假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。【课堂达标诊测】1、“好象是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”这句话运用的修辞手法是________、________，将小山写得象慈母般的温存,体贴,慈祥。“准”的意思是___________，“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是____________________2、作者写济南是一个理想的境界，为什么“请闭上眼睛想”?这样写有什么好处?________________________________________________________________________3、作者写济南人“面上含笑”和他们的梦想，目的是_______________________________________________，济南人在冬天面上含笑是因为：________________________4、文中“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________，这里把冬天当作人来写，表现了_______________的感受，这一句交代了____________________的原因。5、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。”这句运用的修辞手法是_______________，雪本来是白色的，这里微微露出点粉色是因为：___________________________________“微微”一词用的准确，请作分析^p：【课后拓展延伸】以“________的冬天”为题写一篇小作文。要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模拟课文力求做到情景交融。语文上册《济南的冬天》教案2【导学目的】1.理解和运用“响晴、温晴、设假设、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。3.培养学生自读写景抒情散文的才能。4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【导学重点】引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。【导学难点】景物描绘方法和作者感情的抒发。【学习课时】两课时【课前预习】第一课时1.给以下加点字注音：济()南镶()水藻()贮()蓄发髻()澄()清着()落看()护2.释义：响晴：设假设：秀气：贮蓄：澄清：空灵：3.走近老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开场用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进展文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸____，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓重的生活情趣。4.解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水：讲解：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉程度地涌出，喷涌如沸，隆冬季节仍然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛假设仙境。除泉水而外，还有大明湖也是知名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。【自主学习】1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，考虑：(1)济南冬天的特点是什么?(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析^p作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。【合作探究，精讲点拨】研读精彩语段，学习景物描写方法。1.齐声诵读第3语段，考虑：(1)全段的中心句是：(2)全段的层次划分是：(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进展衬托，这些景物是：(4)文中的动词用得好，如：(5)文中的色彩词用得好，如：(6)文中是怎样化静为动的呢?(7)主要运用了什么修辞方法?2.归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。3.感情朗读第3语段。第二课时一、检查作业：让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。二、揣摩优美语句，品析写景技巧巧，领悟思想感情1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析^p好在哪里。2.比较以下三组句子，你认为哪一句好，为什么?(1)甲：这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。(2)甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。(3)甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除表达在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。考虑：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相照应?语文上册《济南的冬天》教案3学习目的：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4、培养学生的审美才能。教学重点：1、感知课文内容，把握作者的感情。3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教时：两课时课前准备：1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。2、完成《导练》42页：一、整体感知第一节教学目的：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教学过程：一、新课导入：同学们，喜欢冬天吗？能说说对广东的冬天的印象吗〔阳光、树木、花草、温度〕？那济南终究是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。二、作者简介：老舍〔1899—1966〕，原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。三、检查预习：1、注音〔投影〕：镶上〔xiāng〕圈儿〔quān〕薄雪〔báo〕看护〔kān〕贮蓄〔zhù〕水藻〔zǎo〕澄清〔chéng〕一髻白花〔jì〕狭窄〔zhǎi〕2、查正：《导练》42页：一、整体感知1、2、四、整体感知课文1、在扫清生难字的根底上，速读全文，考虑以下问题：〔1〕理清课文的条理〔投影〕〔A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山E写济南的水〕〔2〕文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓【关键词】：^p概括)〔投影图片〕(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；水墨画：城外的远山—一淡雅。空灵水晶图：水色——绿。)(3)作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？〔拟人、比喻〕〔形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜欢之情〕2、欣赏第一、第二自然段：〔1〕济南的冬天天气的特点是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？〔温晴。用比照的写作方法。〕〔2〕为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子？〔济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅〕〔济南真得算个宝地〕〔3〕作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的〔抓住关键的词语〕？〔4〕第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜欢，找出相应的【关键词】：^p语。〔含笑、春天、温暖、绿、慈善〕五、小结:本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。六、作业：熟读“最妙┅┅太秀气！”第二节教学目的：1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。2、培养学生的审美才能。教学内容：重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图教学过程：一、学生朗读第三、五自然段段。二、重点研读：第三段和第五段：1、第三段和第五段写景顺序有什么不同之处?〔写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。〕2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处?〔都是对冬天的喜欢、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。〕3、第三段中的描写对象是什么？有什么特点？〔雪后的山。秀气〕4、找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字？本段写了哪些风光？〔妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳〕老师讲〔过渡〕：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。〔1〕全在天底下晒着太阳，暖和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。(拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安闲”的特点)〔2〕巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〔拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵敏现的特点。〕〔3〕那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。〔拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。〕(4)就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！〔拟人。形象生动地写出垂柳的慈祥，娇美，充满活力和活力)〔5〕整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。〔比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，色彩艳丽的特点。〕6、读了文中的比喻、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？〔以“山”为例说说〕〔阳光下的山：象慈祥的母亲，亲切温馨。薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人喜欢。城外的山：安宁舒适——情美。〕三、小结：1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。2、词句赏析的格式：这个句子运用了……的修辞＋生动形象地写出了被写事物……特点。四、堂上训练：《导练》43页“课文精读”附板书:济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴——贯穿全文小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；拟人如诗如画：水墨画：城外的远山—一淡雅。比喻空灵水晶图：水色——绿。极致神韵美的享受语文上册《济南的冬天》教案4教学目的：1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美妙感觉。2、能说出济南冬天的特点，理解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。3、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的交融。教材分析^p;这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者擅长从美的景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的交融。教学设想：好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美妙感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法，学生在讨论、交流中，理解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的交融。教学课时：一课时教学流程:一、导入新课老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。二、检查预习1、学生介绍老舍及其作品参考:老舍〔1899～1966〕，现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开场用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进展文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸____，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓重的生活情趣。2、学生展示重点字词的读音，自由朗读，掌握字词济南〔jǐ〕伦敦〔dūn〕镶〔xiāng〕水藻〔zǎo〕贮蓄〔zhù〕发髻〔jì〕澄清〔chéng〕看护〔kān〕着落〔zhuó〕着急〔zháo〕三、朗读感悟1、老师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。2、学生点评老师的朗读。3、学生听读朗读录音。4、学生自由朗读课文，要求：①用温和、亲切、喜欢的语气语调朗读。②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。明确②主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。四、问题解决〔一〕学生代表朗读课文，其他学生听读，考虑问题，多媒体显示要求：1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?4、作者写水,突出了水的哪些特点?〔二〕学生考虑后互相交流上述问题，老师做适当地追问并作必要板书1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。老师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了比照的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”比照，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”比照，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”比照，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。老师板书：总特点：温晴〔宝地〕——比照2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安闲的“理想境界”。老师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文构造上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的得意，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。老师板书：山阳光朗照下的山：得意薄雪覆盖下的山：秀美老师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、梦想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的梦想就是这点梦想；心情“并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜欢和感谢之情。第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。老师板书：水：温暖、清亮小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水〔第2自然段〕，然后再饱览一城山色，雪后斜阳〔第3、4自然段〕，最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上风光〔第5自然段〕，由大到小地写来，从山到水地写去，层次清楚。五、品味语言学生再次细细品味课文，找出欣赏的语言并说明欣赏的理由。1、学生读课文，作批注。2、学生交流，老师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。〔针对一样的表现技巧，学生展示2到3句〕参考材料:第1自然段“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出吼叫之声的北风，假如说成“没有风”，那就不符合实际情况。〔用词准确〕第2自然段“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，把济南拟人化，写得很有温情，创造了一个暖和安闲的“理想境界”。〔拟人修辞的运用〕第2自然段“这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。”“小摇篮”的比喻和“安静不动”、“低声”的拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，赋予这一圈小山以慈母之情。〔比喻、拟人修辞的运用〕第2自然段“慈善”通常形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天当做人来写，表现济南冬天给人的感觉是充满温情、暖和的。〔用词准确〕第3自然段“树尖上顶着一髻儿白花，好似____看护妇”，“顶”准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状：只有树尖上积了一小堆白雪。〔用词准确〕“好似____看护妇”这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。〔比喻的修辞〕“给山们穿上一件带水纹的花衣”“穿”准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相间斑驳的色彩，说成是“一件带水纹的花衣”，秀美动人；〔用词准确〕“那点薄雪好似突然害了羞”，用拟人的手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比较为害羞的少女，情态可掬，写出了夕阳斜照下雪色的娇美。〔拟人修辞的运用〕3、加以总结描写景物的语言技巧：用词的准确；运用生动的修辞手法。4、赏析语言还可以从哪些方面着手？从①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④比照衬托等方面。六、创设情境，仿作练习。当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮如今你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。〔习作交流，作恰当点评。〕七、布置作业：1、从课文中找出运用①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④比照衬托等写法的句子各一个。2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》附:板书设计总特点：温晴〔宝地〕——比照山:阳光朗照下的山：得意济南的冬天薄雪覆盖下的山：秀美比喻、拟人冬天的济南城外远山：小水墨画水：温暖、清亮语文上册《济南的冬天》教案5教学准备：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。教学步骤：第一课时一、谈话导入，提醒课题。同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到吼叫的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有吼叫的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：〔1〕读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。〔2〕理解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？〔3〕搜集有关老舍的资料。1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，聚集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班交流自学成果与遗留问题。3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。5、再读课文，要求读正确、通顺。6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的才能。三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天——温晴设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的才能。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。四、再读课文，感受。1、老师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预