2022分数的意义教案合集五篇

2022分数的意义教案合集五篇分数的意义教案篇1课堂上需要解决的问题：（按本节课的顺序）（1）分数各部分的名称、读法、写法。（2）“单位1”的理解。（3）分数的意义。（4）分数的“单位”。重点：所授之识均为重点。难点：既知是难点，上课之前已想办法通过合理的教学手段予以克服，上课之时何来难点。教学过程：一、拉近学生距离：向学生问好（用激情洋溢的情绪调动学生的情绪，并引导学生观察、读懂教师的表情、动作，使学生被老师的行为所吸引。）二、有效引导，引出分数，解决“写法、读法、各部分名称、初步理解意义”这4个任务。1、大家会分东西吗，下面看老师分，大家要注意看，要弄清楚以下几个问题？A老师分的是什么“东西”？B我是怎么分的？C分成了几份？D红颜色的占其中的几份？连起来说一句话：老师把（）（）分成了（）份。红颜色的占其中的（）份（1）将一段1米长的线段平均分成了3份，红的占其中的2份。老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。（2）将一个长方形平均分成6份。红的占其中的5份。老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的5份。（3）将8只羊平均分成4份，红色的羊占其中的（1）分。老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。2、引导：（1）大家注意，我们把下面这句话的意思用简单的形式来表示:6和9的最小公倍数是18。一=18数学中许多较为复杂的语言我们可以用一个简单的形式来表示，大家觉得爽不爽？（2）我们今天再来爽一爽A课件回到将一条线段平均分成3段的画面。“老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。”这句话实在太长了，我现在用一个简单的方法来表示，大家说好不好？引出分数“三分之二”（），（在显示过程当中明确分数的写法。）教师明题，这个数叫分数，它读作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”（该部分全部由教师在黑板上板书。）教师提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问一下：在这里“三分之二”表示什么意思呢？一表示把1米长的线段平均分成3份，表示其中的两份。B课件回到将一个长方形平均分成6份，红的占其中5份的画面。将“老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的、占其中的5份。”用分数表示。（已经可以叫学生自己说、写了）之后让学生回答：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问：“六分之五”这个分数表示什么意思呢？f表示把一个长方形平均分成6份，表示其中的5份。C课件回到将8只羊平均分4份，红色的占其中的1份的画面。将“老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。”这句话用分数表示。由学生来完成。反过来问f“四分之一表示什么意思呢？f表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。三、单位“1”的认识给出另一个新的分数“二分之一”问它表示什么意思呢？教师对学生的回答表示认可，但提出疑问：你难道知道一定是分这个东西吗？听听其他同学的意见。A可以分西瓜B可以分菠箩C可以分小鸭……总之，我们很多东西都可以分，但在分的时候，我们都把他们当成“一个整体”来看，是“一个整体”所以我们可以给他们取一个统一的名字：单位“1”，大家说好不好，不好，你取取看。1为什么加引号的问题解决。（通过课件，使学生明确单位“1”）四、深入理解分数意义，分数的单位的认识1、练习巩固：课件演示（1）上面是一个空心的圆，下面是一个分数：四分之三让学生说说：要你做什么？把这个圆平均分成4份，用颜色表示（取）其中的三份。（或：把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份。）回答清楚以后由学生自己完成。（2）出示一条线段：下面是一个分数：十分之七让学生说说：要你做什么？（让学生用两种方式来回答。）再由学生完成。（除了用颜色涂以外，教师教另一种表示方法，为教学例1做准备。（3）出示例1，让学生弄请清和（2）的区别，明确是将0~1之间的线段分一下。然后完成例1。完成其余2~3题。2、分数单位的认识1）分母是3的最小分数想一想是几？分母6的最小分数是几？分母是8的最小分数是几？通过观察，使学生认识到这些分数的分子都是“1”，取一个共同的名字叫“分数单位”2)练习三分之一()是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。六分之一()是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。八分之一()是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。练一练第5题。练一练第6题。五、巩固练习：完成书上其余练习。教师巡视批阅。六、课堂总结：以一个分数为例，说一说(1)分数各部分的名称、读法、写法。分数的意义。“单位1”的理解。分数的“单位”。六、拓展题有一位老伯将17头牛留给他的三个儿子，他给大儿子二分之一，给二儿子三分之一，给小儿子九分之一，你会帮他们分吗？怎么分？他们各得几头？七、作业布置：《作业本》分数的意义教案篇2学习内容：教材第70、71页例3、例4,及“做一做”。学习目标：我能认识带分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。我能掌握把假分数化成整数或带分数的方法。学习重难点：认识带分数，能把假分数化成整数或带分数。学习过程：一、导入新课二、合作探究、检查独学小组内检查独学部分的题目完成情况，质疑探讨。根据独学部分的题目自学例3、例4。小组内讨论交流。（1）什么样的假分数能化成整数？化成整数的依据是什么？我的想法：（2）比较把假分数化成整数和化成带分数的方法有什么共同点和不同点？我的想法：小组代表展示、汇报总结升华我能行：完成71页“做一做”。分数的意义教案篇3教学目标（1）使学生进一步掌握通分和分数大小比较方法，进一步理解分数基本性质。（2）培养学生收集信息的能力，并运用所学的饿知识正确地解决一些实际问题。教学重点、难点重点、难点：通分和分数大小比较方法。教具、学具准备教学过程一、基本训练1、通分。（口答）1/2和1/31/5和1/41/6和3/42/3和1/612/7和5/63/8和5/62、比较下列每组中分数的大小。6/11和17/335/14和8/212又7/12和2又8/53/10、7/20和11/305又2/3、5又5/6和5又19/20根据学生的饿错误进行有针对性的饿讲评。二、运用训练1、生活中有很多地方也要用到分数大小的比较。你收集了,吗？2、学生反馈。（课前老师检查并反馈到黑板上）3、老师也收集了一些：出示第103页第4题。反馈讲评。4、课堂作业：练习第103页第5、6题。讲评作业。三、深化训练1、出示：做同样的一批零件，王师傅4分钟做7个，张师傅5分钟做8个，李师傅3分钟做5个。哪一位师傅是老师傅？反馈：写出具体的比较过程。引导学生发表不同的意见：速度快的并不一定是老师傅，因为老师傅已经老了；但速度快的一定是老师，因为老师的技术熟练。2、指导思考题：写出比1/3小但比1/4大的分数。你是怎样解答的？四、课堂五、作业1、课本第103页第3、4题中剩下的题目。2、《作业本》应用分数大小的比较方法比较几个具体数量的大小，在比较时，单位名称不能漏掉；重视思考题教学，开拓学生的思路，让学生懂得两个分数之间有无数个分数。分数的意义教案篇4一、在解决简单的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系回顾整数除法的含义。幼儿园的马老师把6块小点心，平均分给3个小朋友，每个小朋友得到多少块？提问：你是怎么得到的？预设：6^3=2(块)回顾分数的意义二、在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解(一)借助问题解决完成分数意义的深化把3块月饼，平均分给4个人，每人分得多少块？要求：请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？汇报：一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。（二）巩固用分数表示商请小组内交流想法把这桶饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少kg？马腾从家到学校走了15分钟,他平均每分钟走多少km?三、在理解分数意义的基础上，探究分数与除法的关系提问：观察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系？提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？提问：a、b可以是任何数，对吗？小结：在除法中，0不能做除数，分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。四、综合应用，巩固理解分数与除法的关系教材第50页，“做一做”。在下面括号里填上适当的数。教材第51页练习十二，第1题。这些葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克?平均装在3个袋子中呢？分数的意义教案篇5教材分析《分数的意义》是在四年级学生已初步认识分数的基础上，让学生理解把一个物体，一个计量单位或一些物体平均分成若干份。表示其中的一份或几份的数就是分数的意义。重点培养学生的理解、认知、实践操作能力。知识目标：A、指导分数的产生B、在理解单位1的基础上，引导学生会说出分数的意义。C、知道每个分数中的分数单位。D、在实际生活中学会用分数表示的方法解决实际问题。学情分析在本节课中，教师不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、自学教材、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习教学目标知道分数是怎样产生的，理解掌握分数的意义。认识单位“1”，知道分数单位，使学生知道在实际生活中一个物体，一些物体，计量单位等都可以用单位“1”来表示。知道分数在人们实际生活中的作用，会用分数来解决生活中的实际问题。教学重点和难点理解掌握分数的意义，并在实际生活中会应用分数解决问题。教学过程一•导课导入。提问。板书新课题《分数的意义》，齐读。一、新授1・出示例1：你能举例说明1/4的含义吗？结合生活实际用你喜欢的方式表示出来。（学生动手操作，折一折或画一画）2、学生自由讨论交流，概括分数的意义。3、找个别学生说，后师总，齐读。4、出示1/8、