英语原声电影在英语交际教学法中应用的必要性论文

第页共页英语原声电影在英语交际教学法中应用的必要性论文英语原声电影在英语交际教学法中应用的必要性论文论文【摘要】：^p：本文通过对交际教学法在大学英语教学中应用现状的分析^p，指出其运用过程中普遍存在的几个问题，并通过对英语原声电影的课堂理论研究，得出将原声电影引入英语课堂的必要性，同时提出老师将原声电影应用于英语教学时需注意的几点施行原那么。论文【关键词】：^p：英语原声电影交际教学法大学英语教学交际教学法是外语教学中使用非常广泛的一种教学方法。如何有效地将交际法引入我国英语教学，一直是外语教学界讨论的焦点。本文拟结合原声电影在英语课堂教学理论中的应用，就英语交际教学法中引入原声电影的必要性及施行原那么进展详细讨论。一、交际教学法在国内教学中的应用现状从二十世纪八十年代起交际教学法就成为全世界英语教学的主流理论。它是基于海姆斯的交际才能理论，韩礼德的功能理论及威尔金的意念学说而形成的一种区别于传统教学方法的教学理论。从理论角度讲，这一方法要求老师将交际活动、文化背景等以活动的方式引入课堂教学，使学生掌握语言交际的才能。国家教育部在2023年1月印发的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的目的是培养学生的英语综合运用才能，进步综合文化素质。这一要求的提出，说明英语教育的重点已从应试教育转向交际才能的应用上。交际法顺应了这一目的要求，在国内英语教学中得到了广泛应用。但相对于国人对英语教育的高投入而言，我国的英语教育仍处在“低产出”的现状〔陈国华，2023〕。大局部英语学习者在经过十几年的英语学习后，其英语交际才能仍处于“能读不能写，能写不能说”的为难状态。二、交际教学法在中国英语教育应用中存在的几个问题本文作者认为，交际教学法在国内的应用存在以下几个问题：问题一：尽可能真实的交际情景并不真实。交际教学法特征之一就是将英语交际的过程放到一个尽可能真实的交际情景中让学生自然内化语言的应用。但国内教育中存在一个最大的障碍即英语的输入并非真正的英语交际。国内目前的英语输入仍以书面体教材为主，而且一套教材的.应用会持续几年甚至十几年。在英国人说“I’mtotallyintoit。”时，中国学生只会说“Ilikeitverymuch。”在英国人说“Gotcha！”时，中国学生甚至不知道它表示“I’vegotyou。”因为这些表达不在语言输入中。另外，国内的大学英语教材内容仍很单一，交际材料内容贫乏，无法应用于现实生活。问题二：学生为主体的课堂教学中学生并不主动。交际教学法强调将传统的老师为主体的教育方式转化为以学生为主体。但目前的国内教育中，课堂活动的内容全部由老师进展设计完成，虽然学生以各种形式参加到了课堂活动中，但这些活动并没有真正的让学生主动考虑，更不用说让学生用英语去思维。三、原声电影在交际教学法中的应用针对以上几点问题，本文作者提出将原声电影大量引入英语教学的建议，并对电影教学的原那么进展详细讨论。1、将原声电影引入课堂的优势首先，原声电影展现真实的英语交际场景。电影艺术来于真实的生活，它从情景到语言再到文化，都最直接地展现了一个真实英语国家。影视最大程度的从视、听、光、影等多方位立体化的让我们接触纯英语的世界。其次，原声电影为我们提供了准确丰富的交际语言输入。在电影中，俚语、俗语等口语的应用远远多于我国学生日常所接触到的书面体。同时，每个角色根据交际需求的不同对语言的语速、语调、语音、肢体动作等都有所不同，而这些因素的变化正是我们在交际中需要掌握而在国内又无法接触到的。最后，语言学习者对外文电影兴趣浓重。心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的鼓励是对所学材料的兴趣。电影将听觉刺激与视觉刺激结合，极大地吸引了观众的注意力，是学生主动学习的动力所在。2、施行原那么原声电影的优势性已不言而喻。但假如没有对电影学习进展系统的规划，个人英语才能的成长就不会突飞猛进。在这里老师的指导作用就突显出来。在电影教学中老师对学习者的指导应遵循如下原那么：原那么一、根据学习者语言程度指导学生合理选片。根据克拉申的语言输入假说，学习者所承受的语言输入必须满足i+1的要求，即在可理解的交际环境中，输入的语言成分〔i〕加上略高于语言程度的成分〔i+1〕，对于〔1〕的语言习得才能发生〔Krashen，1985〕。因此，应用于电影教学中的影片的语言难度在语言学习者能听懂70%的程度之上为宜。比方像HighSchoolMusical〔歌舞青春〕属于青春校园剧内容幽默向上，语言轻松贴近学生生活，很合适有初步听说才能的大学一年级学生学习；像SleeplessinSeattle〔西雅图不眠夜〕等剧情片，语言内容丰富，合适词汇量已有一定积累，听说才能较强的大学二、三年级学生学习；而像PrideandPrejudice〔傲慢与偏见〕等名著改编剧就只合适英语交际、理解才能及写作才能都相对较好的学生作为语言学习的材料。总之，老师要对学生的语言程度有充分的理解，并在影片教学前仔细研究片中的语言难度，再利用影片对学生进展学习指导。原那么二、合理安排语言活动，将学习者的注意力集中于语言交际。要使学习者对原声电影的注意力从情节转移到语言，需要老师做好观前、观中、观后的活动设计，激起学生对语言输出的重视。原那么上做到泛听与精听相结合，文化与语言相结合，输出与输入相结合。原那么三、在电影教学中合理确定教学目的，及时进展语言测试。详细的语言目的是学习者前进的动力。老师应在课前确定详细的语言目的，及时在影片完毕后用交际对话、小组讨论、成果展示等形式对所学内容进展测试，以确保学生拥有足够的外部学习动力。比方，我们想学习英美文化中关于音乐的描绘，我们可以选择RaiseYourVoice〔劲歌飞扬〕中的片断作为语言材料。在影片学习之前，为学生设定理解影片中所出现的所有乐器名称，可以就某种音乐形式进展欣赏、评价，学会一首影片中你最喜欢的英文歌等语言目的，并在学习后对学生进展测验，监控学生对语言知识的掌握程度。四、结语总之，英语交际是一种综合性的技能。从交际这一语言的实际应用出发，在原声电影这一现实的语境中去综合性的学习语言交际的技能，是在国内的语言环境中学习英语的最正确途径。交际教学法向老师提出了更高的要求。将原声电影应用于中国英语教学前景广阔，任重道远，还需老师在课堂教学中积累经历，共同讨论。【参考文献】：^p：[1]、KrashenS。TheInputHypothesis：IssuesandApplications[M]。London：Longman，1985。[2]、陈国华