英国校本培训对我国教师培训的启示论文

第页共页英国校本培训对我国老师培训的启示论文英国校本培训对我国老师培训的启示论文论文【摘要】：^p:老师培训是对在职老师施行继续教育，促进老师成长的专业教育。英国校本老师培训强调以学校为教育基地，注重从学校和老师的实际需要来讨论学校教育与教学的规律，以培养具有理论教学才能的老师为目的，帮助老师专业开展。我国在根底教育改革与开展的过程中，应当借鉴校本老师培训的先进经历，重视老师教育的重要作用，结合当前学校教育现实，加强中小学老师的师资培训，培养适应现代教育形势以及富有个性和创造性的专业老师队伍，从根本上进步老师的教学理论才能。论文【关键词】：^p:校本培训老师教育老师专业开展一、英国校本培训的产生与开展校本培训(school－basedin－serviceeducation)产生于20世纪70年代初期的英美等国，是以培训内容为根据，即促进老师专业开展、改善学校和教学理论为中心的培训，旨在强化老师专业的理论性，加强教育理论与教育理论之间的联络。早在1972年，《詹姆斯报告》就建议老师在职进修应从中小学开场，认为一切教学活动都是在学校发生的，校本老师培训可以使老师的课程开发与教学技能得到充分开展，并提醒各种教育需求与缺乏。因此，詹姆斯小组认为，每所中小学都应把本校老师的在职培训看做是学校教学工作的重要任务，并且所有教职员工都对此负责。《詹姆斯报告》关于老师在职培训的观点得到了各教育团体和中小学的赞同，同时由于英国中小学享有充分的自治权，从而为老师在职培训的改良提供了前提条件和可能性。此外，一些教育学者也认为，要确保将学校教育方案付诸施行，就需要有挂匝校为中心沟慕淌谥芭嘌导苹的支持，进而加深老师的专业知识，拓展教学才能。英国皇家督学团也在其督导报告中指出，在各个学校里，老师应该根据学校的实际情况和自己的专业开展阶段，利用现有的资，来评价他们的进修政策和理论，以及界定将来要优先开展的方面，决定从何开场进修。20世纪70年代中期以后，越来越多的中小学通过自主界定本校老师的培训需要，并在一定程度上为老师提供适当的支持，施行校内培训方案，帮助老师获得专业开展。伴随学校改革思潮和老师专业化运动的兴起，校本老师培训方案在英国得到了广泛推广并施行，经过多年理论，英国校本老师培训方案的学校政策、内容与方法都变得更加完备。老师培训紧紧围绕学校教育和培养学生的任务来施行，并将学校老师培训方案纳入学校整体规划的重要组成局部，必须与学校开展相适应。其中中小学校长在校本老师培训中负有重要责任，以保证校本培训方案的顺利开展，培训内容也要立足教学理论和学校需要，进步老师教学的才能。英国在老师培训过程中，已将老师的校本培训方案列为怪亟ㄑ校沟囊徊糠郑并与学校的校本课程开发、教研理论、校本管理等工作互相结合，强化对老师的专业教学理论。二、英国校本培训的施行20世纪80年代中期以后，英国公众对教育质量日益关注，要求老师的教学与学生的学业成绩应到达人们的期望，而且进一步呼吁政府制定出台进步老师素质，改善教育质量的政策。自此，英国老师教育改革把加强在职老师培训作为政府开展老师教育的新举措，并在1988年以后，英国将老师校本培训作为国家的一项教育政策。(一)校本培训方案的设计校本培训方案是在大学、中小学以及地方教育当局的共同参与下完成的，但最终的决定权应在中小学，由于各校情况不一，学校培训方案必须与其所拥有的优势相适应，制定明确的目的和程序，以便可以充分利用各种资，保证老师培训的质量。中小学作为老师教育的施行机构独立承当师资培养任务，是近年来英国老师教育中出现的新趋势，也是老师培养的一种新形式。这种变化说明，为了防止老师培养和训练中专业理论才能不能满足老师专业化的现状，从理论中学习，在理论中训练，已成为英国促进老师专业技能和专业程度，从而进步老师质量的重要理念。首先，由学校制定老师培训政策。说明培训目的，可用的资，施行培训活动的要求和程序，培训时间的安排及职责分配等，使所有老师全面理解学校的培训政策。其次，提出年度培训方案及施行程序。分析^p并说明学校、教研组和老师个人三方面的需要及预先方案的培训时间、方式和费用等。最后，对老师培训进展检查和反应。作出翔实的培训记录，对培训活动获得的成效及开支进展及时监控与评价，并对教研组及整个校内外有价值的观点与理论经历作出反应和采纳。另外，在英国的中小学设置专业委员会作为校本培训方案的重要组织。由副校长兼任主任，成员包括学校的老师代表、地方教育当局的中小学总参谋、地方老师中心或大学教育学院的代表。专业开展委员会的任务主要是为学校老师专业开展规划提供指导性建议、协调与监控，提出年度的优先开展工程，与教研组长和年级主任合作为学校老师培训详细内容提出建议。这使学校教研组、年级组及详细的职能组织都能发挥各自的主动性和创造性，为老师专业开展提出规划和补充。(二)校本培训的内容和方法中小学老师培训方案必须从老师的专业开展出发，而老师的专业开展又与学校开展严密相关。由于英国中小学拥有一定程度的自治权，其校本老师培训方案、内容与组织均由各自所在的学校负责，但是学校应严格按照国家的'相关政策和地方教育当局的指导方针制订培训方案和组织施行。英国校本培训是由中小学根据自身的实际状况而设计老师专业开展的课程体系的，其培训内容充分表达学校和老师的开展需要。老师专业开展通常被认为是老师在教学活动中获得尽可能多的经历以及系统地审视自己的教学理论所到达的一种专业成长，所以校本老师培训的内容应集中于老师胜任教学及革新教学的各种才能，主要包括教育理论、所教学科的知识与运用、学校管理、学生与班级管理、师生交往、学业评价、教学新技术的运用和校本课程开发，等等。中小学校本培训逐步倾向于满足老师个人的需要，重视老师在理论过程中问题的解决和所需教学技能的获取，诸如如何施行对年幼儿童的有效教学，如何运用信息科学技术来加强学生的课堂学习，如何满足有特殊要求学生的需要等。为使学校与老师个人专业开展之间谋求一种动态的平衡，英国中小学在长期理论中探究出了设计校本培训的策略。其一，在设计校本培训时要处理好学校整体规划的方案与程序，学校的年度与学期老师培训方案，老师的详细培训活动与课程三者之间的关系，以有效施行校本培训方案。其二，在校本培训设计中要综合考虑学校老师的整体需要，学校各工作小组或职能组织的需要以及老师个人的需要。最后，充分利用校内外各种可用资，重视学校内外的各种优势和力量，充分调动学校各主体的积极性和主动性，并谋求与校外的联络与合作，从而完善培训方案的设计与修改三、我国老师培训的现状我国当前根底教育课程改革对广阔中小学老师的专业理论素养和知识构造提出了很大的挑战，同时也给学校师资培训带来了一些亟待解决的问题，老师专业化运动的不断开展，使各国加强了以学校为中心的老师培训方案。而我国的老师校本培训产生于20世纪90年代中后期，如湖北省十堰市遵循挂蛐Ｖ埔谁埂挂蚴κ汰沟脑那么并根据学校的办学程度和老师的素质状况，构建了合适本校开展的谷型十环剐１九嘌的Ｊ剑让老师在工作中学习，在工作中促进老师个体和老师团队专业开展。关于校本培训的界定，我国学者从不同角度提出了多种解释，经过综合比拟，我们认为，校本培训就是以老师任职学校为中心的在职培训形式，它以学校中的老师为对象开展培训，培训立足于学校岗位的实际需要，学校负责培训内容的选择时间的安排、方式确实定和老师的组织，其目的是解决本校老师专业开展中存在的问题，进步老师的教育教学才能。我国的老师培训，从外表来看，老师的学历合格率进步较快，然而老师素质和学力并未得到真正的进步大多数盲目追求学历的进步，从而出现了高学历的泡沫现象。就老师队伍的整体专业素养与才能来看，还远不能适应日新月异的教育开展需要。随着新课程改革在全国范围的推广和教育对象的复杂化、多样化，越来越多的中小学老师感到自身的才能无法跟上新教学理念的要求，这对老师培训提出了新的要求。同时，在老师管理过程中，还存在许多不利于老师专业开展的管理行为，把老师的开展简单地看成是老师个人的事情。尤其在农村学校老师在职培训或进修方面，更缺少时间上的保证和经济上的支持，这些已成为制约老师专业开展的障碍，严重影响了学校教育教学质量的提升。老师教育的开展使得老师培训的目的不断发生变化，呈现出多层次和多样性的趋势。一是以学历、学位教育为主要目的;二是以更新知识构造为主要目的;三是以进步老师的教学才能，改良中小学教育理论为主要目的。所以，我国中小学老师培训方面，在强调学历教育的同时，更应该将老师培训的重点转向非学历教育，实在开展老师的思维和教学才能，并着眼于促进老师的专业开展，培养高质量、复合型的专业老师队伍。四、从校本培训看我国老师培训校本培训在老师继续教育中占有重要地位，它是以进步老师教育教学才能为主要目的，将培训与教育教学、科研活动严密结合起来的一种继续教育形式，是由老师任职学校自主制订培训方案、自主组织开展的培训活动。在教育系统复杂化和教育对象多样化的今天，老师的角色越来越多，既是课程专家，又要成为技术评价者、课程参谋等，要为学校的开展前景效劳，这就要求重新认识老师在新的历史时期的重要作用，重新发现老师，推进老师的专业化。强调老师的专业开展，一要注意老师作为一种职业应拥有的教育理论与教学技能;二要认识到对老师增加职业培训的重要性，以适应中小学教学理论的需要;三要通过教育科学研究的开展为老师提供完好的继续教育。英国的校本老师培训方案是中小学及地方教育当局一项固定的长期工作，在每学期的每周都有固定的时间安排用于校本培训的活动，让老师积极参与到校本培训课程、各种专题讨论、相关教学咨询以及老师在教学过程中的探究活动等。校本培训在关注老师的教育教学理论才能开展的同时，也在注重老师专业研究才能的开展，让老师成为研究者，使老师针对实际教学问题进展考虑，作出判断。此外，中小学的自治权使学校能根据学校、老师的实际需要制订有效的培训方案和设计基于课堂教学理论的培训活动，这在一定程度上能保证学生获取丰富的知识和学习技能，帮助学生持续开展。为建立促进老师专业开展的老师培训方案，以确保培训活动与老师专业开展能使课堂教学和学生的学习得到显著改善，我国的老师校本培训要优先改良学校管理机制、根底教育教学培训形式、老师运用现代信息技术教学等与教育教学理论直接相关的方面，由此加强老师丰富专业知识，进步教学技能。第一，学校应建立老师职后培训的良性管理机制，构建促进老师专业开展培训体系，并将老师任职学校作为培训基地，从学校和老师的实际需要出发，根据学校开展战略，强调老师培训机构与中小学之间的伙伴合作关系。同时，学校要充分享有自治权，使老师培训更具针对性和实用性。学校管理者对老师培训的设计和组织要综合考虑校情、师情，根据现实需要提出培训课题并组织施行。第二，老师培训要注重教育理论与老师教学理论之间的联络，充分发挥教学经历交流、案例教学、行动研究等方法对教学理论的指导作用。此外，老师的校本培训要与老师所从事的教学工作亲密结合起来，让老师在教育教学活动中学习。这意味着老师要根据实际工作需要、自我开展需要和学生开展要求不断学习新知识，掌握新技能，增强老师的专业成长，并有效地转化为老师的教学理论才能。第三，校本老师培训的内容应更加丰富，亲密结合实际，除了专业学科和老师教育知识的更新和深化、教育技术的掌握、一般文化素养的进步外，还要包括对学校、家庭和社会所面临的最紧要问题的研究和讨论。另外，在培训方式上采用短期培训与长期培训相结合等多种方式，同时运用以老带新、假期培训、校际观摩交流和反思教学等方法，进一步进步老师的教育教学才能。老师教育改革已将老师专业开展作为新的取向，而校本老师培训方案的推行，让老师通过适当的校内理论经历来获得教学技能，并将其应用于课堂教学中，通过进展行动研究，从而丰富老师教育的内容。与此同时，广阔老师在校本培训方案的指导下，既能不断更新自己的专业技能，还能培养学生在整个生活中创造知识，学会生存所需的态度和技能。这种以中小学为基地的老师专业开展新形式，适应了老师教育改革的详细要求，反映了当代教育运动的重要规律，并为老师教育的改革与开展提供新的参考。五、完毕语我国根底教育的全面改革与深化开展，使老师专业化和老师专业开展成为老师教育的主导方向，其开展目的也呈现全面