国家出路的探索与列强侵略的加剧+说课课件-2023-2024学年高一历史纲要上统编版课件

三“人”契合立足家国情怀——纲要（上）第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》说课

课程理念发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。《课标》为纲历史人物（抓手）教材分析（基石）三人契合（理念）时代主题（主线）引领指导课堂教学（主阵地）落实核心素养立德树人（目标）1.7晚清时期的内忧外患与救亡图存第17课

国家出路的探索与列强侵略的加剧

认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。教材分析1840—1900年的60年间，西方列强的侵略严重破坏了中国的主权和领土完整，中国面临“数千年未有之大变局”，本课讲述的正是国人面对如此变局的因应，叙写了一段中华民族救亡图存和中国社会新陈代谢的悲壮历程。从深度学习的角度出发，此课需要学生认识到：在屈辱与阵痛的刺激下，在抗争与探索的时代主题中，历史也在孕育着走向现代化的社会基因。太平天国-因阶级和时代的局限而以悲剧收场；洋务运动-因“中体西用”未能达到强国御侮，但迈出了中国走向现代化的第一步。边疆危机-传统阶层的探索渐退，成长中的新兴阶级正在酝酿新的救亡图存运动。学生对太平天国、洋务运动、左宗棠收复新疆、甲午中日战争等知识点有一定基础，但以上事件时间跨度大、历史事件多，要在有限的课时内讲完、讲好是个难题。教材学情历史学是关于人的学问。历史教学中的人物剖析，有助于德育渗透，有利于突破教材重难点，化深奥为通俗，打造“高效课堂”。如何突破？核心素养时空观念学习目标1.在“列强侵略—探索出路”相互重叠的历史时空中，从左宗棠的经历中了解太平天国运动与洋务运动的内容，学会用唯物史观认识太平天国、洋务运动、边疆危机与国内外环境的关系。2.透过左宗棠为代表的人物故事，了解各阶层为挽救民族危局所做的努力，运用史料实证对太平天国、洋务运动和边疆危机的结局作出合理的历史解释。3.了解国人探寻出路的艰辛与功绩，感受他们敢为人先的家国情怀。重点中国各阶层的抗争与探索中国社会各阶层抗争与探索的时代背景分析努力后失败的时代和阶级局限性教学重难点难点《课标》为纲历史人物（抓手）教材分析（基石）三“人”契合（理念）时代主题（主线）引领指导课堂教学（主阵地）落实核心素养立德树人（目标）教学流程之总体思路设计意图:以左宗棠这一历史人物为抓手,将其贯穿于课堂始终。一方面，左宗棠的相关经历可以揭示知识之间的内在联系，让前后知识形成一张立体的知识网络，脉络清晰，理解自然深刻。另一方面，通过历史人物的事迹，将精炼的教材语言转化为通俗易懂而又不失简约的课堂语言，以落实核心素养。一个人与一代人左宗棠与太平天国左宗棠与洋务运动左宗棠与边疆危机探究中国社会各阶层探索与抗争因应导入教学流程之重难点突破太平天国运动

据比较可信的传说，太平军围长沙时，左宗棠曾去见洪秀全，论攻守、建国的策略，劝放弃天主耶稣，专崇儒教。秀全不听，宗棠夜间逃走。

——范文澜《中国近代史》问：左宗棠为何曾欲加入太平天国？

又为什么逃离？设计意图:通过一段令人匪夷所思的史书记载，激发学生的好奇心，提升学生的史料实证素养。通过一定的猜测——可能是左宗棠先看到了太平天国当时欣欣向荣的景象，但最终选择逃离，也可能在交谈中看到了太平天国的结局，从而引出《天朝田亩制度》与《资政新篇》，认识农民阶级的局限性。同时，奠定左宗棠不只是一个将军的印象。教学流程之重难点突破洋务运动问题链：历史中的人与课堂中的人对话，老师起引领作用。福州船政局左宗棠在探索国家的出路！学生在情感体悟。教学流程之重难点突破边疆危机：西北——收复新疆

东南——福州、台湾

西南——中法战争

东北——甲午战争设计意图:左宗棠是“历史中的人”，是有血有肉的人，通过故事等形式的剖析，带领学生回到历史现场，认识到中国当时的抗争与探索的迫切，感受抗争的艰难，体悟先进中国人为国家富强、民族自立而奋斗的精神。辩论：海防还是塞防重要？故事：左宗棠有多难；抬棺出征故事：福州造船厂被炸故事：左宗棠临终“遗恨平生，不能瞑目”（整合入下一章节讲解）中日西对比教学内容之升华

国难当头，中国从来不缺英雄……一个国家有英雄才有希望，有英雄才能复兴。然而，由于受时代和阶级的局限，天国难建、太平未现、英俄法趁机侵略边疆，洋务破产、甲午战败、列强掀起瓜分狂潮。时势如此，国难如是，时代呼唤中国出现更多新的英雄，来探索新的救国道路，来改造艰难的时势，来实现民族的复兴……课后作业请以“左宗棠和他所处的时代”为主题，自拟题目，结合所学进行阐释。

设计意图：引导学生知行合一。家国情怀不仅在课堂上，还体现在课外。通过学生自己思考，自己解决问题，使核心素养真正内化。国家出路的探索与列强侵略的加剧

——左宗棠和他所处的时代学生习作历史人