2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》教学设计（平湖市新埭中学）

2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》教学设计（平湖市新埭中学）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》

本节课主要围绕秦始皇统一六国、建立秦朝、中央集权制度、统一度量衡、推广书写文字等历史事件展开，旨在让学生了解秦始皇的历史地位，掌握秦朝建立和巩固统一的相关知识。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-秦始皇统一六国的过程：重点讲解秦国通过连年征战，最终统一六国的历史过程，如长平之战、灭楚、灭齐等关键战役。

-秦朝中央集权制度：强调三公九卿制的设立，以及郡县制的推行，使学生理解中央集权制度的特点和影响。

-统一度量衡和推广书写文字：突出秦始皇统一度量衡和推行小篆的意义，强调其对国家统一和民族交流的积极作用。

2.教学难点

-秦始皇统一六国的策略与手段：难点在于理解秦国如何运用远交近攻、连横合纵等策略逐步统一六国，以及战争中的策略运用。

-中央集权制度的深远影响：难点在于理解中央集权制度对后世政治制度的影响，如影响汉朝的郡国并行制等。

-统一度量衡和推广书写文字的难度：难点在于理解这一过程中遇到的困难和挑战，如地方势力的抵制、文字改革的复杂性等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《历史与社会》教材，便于学生跟随教师的教学进度学习。

2.辅助材料：准备与秦始皇统一六国相关的历史图片、地图、秦朝时期的社会风貌图片以及秦始皇统一度量衡和推广书写文字的视频资料，以增强学生的视觉体验。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生分组讨论秦始皇统一六国的策略和影响；准备白板或投影仪，以便展示教学内容和多媒体资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦始皇统一六国历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中国的历史上有哪位皇帝统一了六国吗？他是如何做到的？”

展示一些关于战国时期六国的地图和秦始皇统一六国的历史图片，让学生初步感受那个时代的氛围。

简短介绍秦始皇统一六国的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.秦始皇统一六国基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦始皇统一六国的基本概念、过程和影响。

过程：

讲解秦始皇统一六国的历史背景，包括战国七雄的相互争斗和秦国的发展。

详细介绍秦始皇统一六国的过程，包括长平之战、灭楚、灭齐等关键战役。

使用时间轴和地图，帮助学生理解统一过程中的地理和政治变化。

3.秦始皇统一六国案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦始皇统一六国的特性和重要性。

过程：

选择秦始皇统一六国的几个关键案例进行分析，如秦灭赵、秦灭魏等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解秦始皇统一六国的策略和效果。

引导学生思考这些案例对后世政治制度的影响，以及秦始皇统一六国对中国历史进程的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与秦始皇统一六国相关的主题进行深入讨论，如“秦始皇统一六国的利与弊”、“统一度量衡的意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秦始皇统一六国的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秦始皇统一六国的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括秦始皇统一六国的基础知识、案例分析等。

强调秦始皇统一六国对中国历史进程的影响，以及其对后世政治制度的发展的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于秦始皇统一六国的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生进一步探究相关历史人物和事件。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识掌握程度

学生通过本节课的学习，能够掌握秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响，了解秦朝中央集权制度的基本内容，以及对后世政治制度的影响。

2.分析能力提升

学生在案例分析环节，能够运用历史唯物主义观点分析秦始皇统一六国的策略和手段，提高对历史事件的分析能力。

3.创新思维培养

在小组讨论中，学生能够提出关于秦始皇统一六国及其对后世影响的不同观点，培养创新思维和批判性思维。

4.合作学习能力

通过小组讨论和课堂展示，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力和沟通能力。

5.知识迁移能力

学生能够将秦始皇统一六国的历史经验与现实生活相结合，理解中央集权制度在现代社会的意义，提高知识迁移能力。

6.家国情怀增强

通过学习秦始皇统一六国的历史，学生能够更加深刻地认识到国家统一的重要性，增强民族自豪感和国家认同感。

7.研究能力培养

学生在完成课后作业时，能够自主查阅资料，撰写关于秦始皇统一六国的短文或报告，培养独立研究能力和写作能力。

8.问题解决能力

在学习过程中，学生面对历史事件和案例时，能够提出问题并尝试解决问题，提高问题解决能力。

9.文化素养提升

通过学习秦始皇统一六国的历史，学生能够了解中国古代文化的多样性，提升文化素养。

10.自主学习能力

学生在本节课的学习过程中，能够根据自身情况调整学习策略，提高自主学习能力。板书设计①秦始皇统一六国

-统一六国的时间：公元前221年

-统一六国的过程：长平之战、灭楚、灭齐等

-统一六国的意义：结束战国纷争，建立中央集权制度

②秦朝中央集权制度

-皇帝制度：最高统治者，总揽全国大权

-三公九卿制：中央政府机构设置

-郡县制：地方行政制度

③统一度量衡和推广书写文字

-统一度量衡：统一度量衡标准，促进经济交流

-推广书写文字：统一使用小篆，加强文化统一

④秦朝的统一措施

-焚书坑儒：统一思想，加强中央集权

-法律制度：制定严刑峻法，维护社会秩序

⑤秦朝的兴衰

-兴：统一六国，建立中央集权制度

-衰：暴政导致民不聊生，秦朝迅速灭亡典型例题讲解1.例题：

秦始皇统一六国后，采取了一系列措施来巩固统一，以下哪项措施不属于这些措施？

A.实行中央集权制度

B.推行郡县制

C.焚书坑儒

D.建造长城

答案：D

2.例题：

秦朝统一度量衡的意义是什么？

A.促进经济发展

B.加强中央集权

C.便于文化交流

D.以上都是

答案：D

3.例题：

秦始皇统一六国后，对文字进行了统一，以下哪种文字被定为全国通用文字？

A.隶书

B.楷书

C.小篆

D.隶变

答案：C

4.例题：

秦朝的中央集权制度中，皇帝之下设立的三公指的是哪些官员？

A.太子、丞相、御史大夫

B.丞相、太尉、御史大夫

C.丞相、尚书令、中书令

D.太子、太尉、尚书令

答案：B

5.例题：

秦始皇统一六国后，为了加强思想控制，采取了以下哪项措施？

A.推行法家思想

B.焚书坑儒

C.建立太学

D.鼓励民间学术研究

答案：B

补充说明：

1.秦始皇统一六国后，为了巩固统一，实行了中央集权制度，推行郡县制，并采取了一系列措施来加强中央集权，如焚书坑儒、制定严刑峻法等。长城的建造是为了防御北方游牧民族的侵扰，与巩固统一无直接关系。

2.统一度量衡的意义在于促进经济发展，加强中央集权，便于文化交流，提高国家治理效率。

3.秦始皇统一六国后，为了统一文字，推广使用小篆，这是秦朝统一文字的重要措施。

4.秦朝中央集权制度中，皇帝之下设立的三公是丞相、太尉、御史大夫，他们分别负责行政、军事和监察。

5.秦始皇为了加强思想控制，采取了焚书坑儒的措施，这一行为对后世产生了深远的影响。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的“课后练习”部分，特别是与秦始皇统一六国、中央集权制度、统一度量衡和推广书写文字相关的题目。

2.撰写一篇短文，题目为“秦始皇统一六国的历史意义”，要求不少于300字，旨在提高学生的写作能力和对历史事件的理解。

3.制作一份关于秦始皇统一六国的PPT，展示秦始皇统一六国的过程、中央集权制度的特点以及统一度量衡的意义，培养学生信息整理和展示能力。

作业反馈：

1.对于“课后练习”的批改，重点关注学生对历史事件的时间线、因果关系以及相关政策措施的理解和掌握程度。

2.对于短文写作，将评价标准分为内容完整、结构清晰、语言表达和创意等方面，鼓励学生结合个人观点进行历史思考。

3.对于PPT的制作，评估学生的信息整理能力、视觉设计和演讲表达能力，同时注意是否符合教学大纲的要求。

具体反馈内容如下：

1.课后练习反馈：

-对时间线和因果关系掌握准确的学生给予正面评价，并鼓励其继续保持。

-对政策措施理解有误的学生，指出错误并提供正确的解释，帮助其纠正。

-对未完成练习的学生，了解原因并提供额外辅导。

2.短文写作反馈：

-对内容完整、结构清晰、语言表达良好的短文给予好评，并指出其亮点。

-对内容缺失、结构混乱、语言表达不佳的学生，指出具体问题，并提供改进建议。

-对有创意的观点给予特别表扬，鼓励学生在历史学习中发挥想象力。

3.PPT制作反馈：

-对内容丰富、设计美观、演讲流畅的PPT给予高度评价，并鼓励其参加学校的历史知识竞赛。

-对内容单一、设计不佳、演讲不自信的学生，指出具体问题，并提供改进方法。

-对未完成PPT制作的学生，了解原因并提供必要的帮助，确保每位学生都能完成作业。教学反思与改进这节课下来，我觉得收获还是蛮多的，但也发现了一些问题，下面我就结合这节课的实际教学情况，谈一谈我的教学反思与改进。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的。学生们对于秦始皇统一六国这个话题都很感兴趣，提问和讨论都很积极。但是，我发现有些学生对于历史事件的背景和细节掌握得不够扎实，比如在讨论秦始皇统一六国的过程时，有些学生对于长平之战的细节不太清楚。这说明我在课堂上的提问和引导可能还不够深入，需要更加细致地引导学生去思考历史事件的深层含义。

其次，我在讲解中央集权制度时，可能过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际理解。有些学生对于三公九卿制和郡县制的理解还是停留在表面，缺乏对这一制度在实际运作中的理解。我觉得在未来的教学中，我应该结合具体的案例，让学生通过案例来理解这些制度的实际作用和影响。

再者，我在布置作业时，可能没有考虑到学生的个体差异。有些学生对于写作和制作PPT比较擅长，但也有一些学生在这方面的能力较弱。在未来的教学中，我应该根据学生的不同能力，布置不同难度的作业，让每个学生都能有所收获。

关于改进措