浅谈初中英语教学中的写作训练

浅谈初中英语教学中的写作训练

朱灵香[Summary]英语写作是教学中的难点，教师未能采用正确的教学方法，学生未能养成好的英语思维，英语写作水平不高。对策：1.应该采用循序渐进的方法，先易后难，加强词句应用训练；2.因材施教，用好教材中的话题内容；3.对文中内容进行拓展，培养学生的创新思维；4.适当创设情境，培养学生的英语思维习惯；5.让学生坚持写英语日记。[Key]初中英语写作训练鼓励创设挖掘写作是初中英语教学中的难点，每个学生都希望自己能够写出好的英语作文，但是，当进行实际写作时，学生们却常常感到无从下笔、束手无策，即使能写几句，也往往这边错一点、那边漏一点，几个简单句子凑在一起，流水账不如，不知所云，没什么档次。不少学生在写作时往往用中文进行构思，然后译成英语，这样，也就很容易出现中国式英语。我想，这些问题的产生应该归咎于以下几个方面的原因：一是我们教师在日常的教学过程中没有把握学生的认知规律，采取适当的英语写作教学方法，从而使学生对英语写作的兴趣不浓、思想不重视；二是我们教师对单词和句型等过多的进行讲解和练习，未能开动学生的英语思维，而学生为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；三是教师未能引导学生对自己的文章进行认真修改，对老师的批改不够重视，不认真进行写后的反思和对自己写作方法的及时调整。总的来讲，我们教师在日常教学中对英语写作的教学还重视不够，没有采取适当的方法和手段提高英语写作教学的针对性和实效性，学生的写作往往也就有较大的随意性，没有形成有效的英语思维习惯。因此，如何提高英语教学中写作的训练，提高学生的英语写作水平，是我们英语教师日常教学中的重要任务。一、先易后难，加强词、句应用的训练我们的初中学生，由于英语知识不是十分牢靠，基本上对用英文写句子、写短文都会有一种畏难心理。我们在教学中可以采用先易后难的方法，先训练用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型结构的掌握，逐渐过渡到多种句型的联合使用，直到能流利地表达所需表达的意思。换言之，我们在平时的教学过程中要把一些词、句精选出来让学生训练，由简单到复杂，由易到难，循序渐进，让学生逐步进入用英语写作的佳境。例如：（1）用help进行写作练习：Weoftenhelpeachother.Ihelpmymotherdohouseworkathome.Tomisalwaysreadytohelpothers.EverySaturdaymorning，hehelpsGrannyWangcleanhishouse.（2）用Myfriend为题写句子：Ihaveafriend.HisnameisJohn.HeisfromAmerica.Heis14yearsold.Hehasbigeyes.…通过这些比较简单的写作训练，使我们的学生对英语写作逐步产生兴趣，从而不断提高他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。二、因材施教，用好单元话题内容，进一步提高学生的写作水平我们英语课本中的单元内容涉及的话题广泛，难易程度适中，适合学生进行写作。例如我们可以让学生对课文中的故事进行改写、缩写与仿写，这样既训练学生的写作，又巩固了已经学到了的的书本知识，加深了对课文的理解，而且有助于提高学生用英语思维的能力。1.根据单元内容，让学生情景对话。对话是在一定情景下的所产生的语言，离开了情景，对话也就显得没有什么意义。这就要求我们在教学中要寻找语言素材与生活的融合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的体验来掌握该语言的交际功能和运用场景。我们教材中的许多话题如“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”等场景都与我们学生的生活紧密相关，所以，我们可以通过设置一定的情景，创设接近我们日常生活的语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语言能力，提高了他们的学习兴趣，从而也为我们的英语写作训练打下了坚实基础。2.根据情景对话等内容，让学生口头复述课文。在完成了情景对话的教学之后让学生复述课文，有利于加深他们对课文的理解，巩固所学的语言知识。这样不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。所以，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为英语写作打下了坚实的基础。3.培养学生的发散性思维，让学生进行创新联想。在对学生进行复述课文训练的基础上，我们还应该注意学生的发散性思维能力的培养。除了对课文进行口头复述的训练之外，再进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如：①根据课文中的人物描写，让学生联系到对其他的人物进行描写；把课文中的人称进行变化来叙述。这样可促使学生开阔视野，为英语写作积累素材。②每一个学生对于课文的理解都不尽相同，根据学生自己的理解顺着课文情节续写下文，训练学生的想象能力。③我们在为学生处英语写作的题目时，应结合学生的实际情况，特别要注意题目的可写性，尽量让学生写他们熟悉的事物，写他们自己想说的话，给学生布置的作文题目主要要用记叙文体。例如“OurSchool”，“Mybestfriend”等。三、挖掘学生潜力，拓展课文内容，用所学课文学习和训练英语写作1.对课文进行加工和整理，让学生缩写课文。我们在学完课文之后，可以让学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和整理，按照逻辑顺序用自己的语言表达出原文大意，从而得出一篇来源于课文但与原课文又不同的新的文章。通过这种训练，能让学生将知识转化为能力。2.让学生比照课文进行仿写。让学生在熟读课文的基础上对课文进行仿写，既能帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧；又能让学生自然地巩固和掌握课文中的词、词组和句型，由领会掌握到活用掌握，提高学生在具体篇章情景中综合运用基础知识的能力。3.在熟悉课文的基础上，让学生进行续写训练。当我们学完了一课，我们可以对课文中的若干人物或主要事件进行情景分析，然后让学生把这个话题或故事继续写下去，从而得到了一篇新的文章，能提高学生的想象力和培养学生的创新能力。除了以上几个方面的训练，我们在日常练习中为了进一步拓展学生的视野，提高他们的语感，还要经常有意识地让学生背诵课文当中精彩优美的重点片段。灵活使用各种题材、各种手段，在日常教学中坚持注意培养与提高初中学生写作能力，把课堂中课文内容的教学和英语写作训练有机地结合起来，坚持进行科学有序的合理训练，循序渐进，从易到难，既能帮助学生巩固已学会的课文知识，加深对课文的理解，有助于学生形成用英语思维、考虑问题的习惯，又能通过不断有效的英语写作训练，让学生掌握各种体裁的表达方法和技巧，写出意思基本完整、表达比较准确的英语短文。四、创设各种情景，让学生形成用英语思维的习惯我们的学生在英语写作中，非常容易出现中文式的英语。在这一点上除了我们学生的英语口语基础不牢之外，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。实际上，我们学生学习外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。因此我们在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？1.我们教师在课堂上组织教学，应该尽量使用英语，用英语来进行交流与沟通，避免使用或不使用汉语来组织教学。2.让我们的学生多了解一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯。我们可以通过多媒体等比较先进的教学手段，让学生多接触英语国家的一些背景资料，帮助学生了解世界和中西文化的差异。3.让学生坚持记住一些固定用法、习惯用语等，并且经常性地布置一些汉译英的练习，让他们一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。五、培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们坚持写英语日记经过一段时间的学习和训练，学生已经积累了一定的英语知识。我们应该及时鼓励他们进行英语日记的写作练习，使他们养成记英语日记的习惯。坚持用英语记日记等于天天在练笔，并且能够促进用英语思维的习惯，这绝对是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，可