高中生物-生态环境的保护测试讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思

必修三第六章单元测试讲评课一、教学目标试题纠错分析出错原因，寻找易错题的突破点梳理巩固相关知识对典型题、易错题补救训练教学重点和难点1.教学重点（1）分析出错原因，寻找易错题的突破点（2）对典型题、易错题补救训练2.教学难点教学内容教师组织和引导学生活动教学意图试卷分析考查内容试卷题型训练时间正答率统计让学生大体了解试卷情况课堂导入由试卷分析得到做题方法的重要性引入出题错误点合作探究【合作探究】失分原因一：知识遗忘出错题目：18、20、21自我补救：<变式一>下列关于我国人口增长与环境关系的认识中，正确的是()A．我国现有的人口已经超过了环境容纳量B．随着我国社会的发展和进步，人们的各种消费水平不断提高，人口增长会对生态环境造成更大的压力C．因自然资源丰富，人口增长过快，消耗了大量的自然资源但并不影响生态环境D．人口快速增长有利于解决我国在发展中遇到的困难和问题失分原因二:理解不到位只见树木不见森林知识面窄，迁移能力弱出错题目：7、8、23自我补救：<变式二>右图是某生态系统碳循环示意图，其中④为大气，a～d代表发生在生物体内的生理作用，①、②、③代表生态系统的不同生物。以下叙述不正确是()A．通过过程a太阳能便进入了生物群落B．在这个生态系统中，③所含的能量最多C．过程b、c、d将CO2释放到大气中D．此图中包含了该生态系统的全部成分失分原因三：审题失误无法找到题目的题眼没有领会出题人的意图出错题目：2、11、17自我补救：<变式三>某生态系统中的四种生物构成一条食物链a→b→c→d，通过测定得到这四种生物a、b、c、d所含的有机物总量分别为M1、M2、M3和M4。下列叙述中错误的是()A．M1一定不是a种群固定的太阳能总量B．若M1<5M2，则生态系统稳态可能遭到破坏C．d个体所含的有机物的质量应比c个体的小D．若M2大量增加，一般会导致M1减少M3增加失分原因四：表达不规范知识上支离破碎缺乏严谨的科学态度出错题目：28自我补救：<变式四>（农业生产是温室气体的重要排放来源之一。随着全球气候暖化加剧，土地耕作方式越来越受关注。请回答下列问题。(1)根毛细胞通过________的方式选择性地吸收矿物质。如果长期种植同种作物，土壤肥力会下降，即某些矿物质含量会________，从而影响产量。为了不伤田地，农业生产中常采用________方法进行耕种。(2)影响农作物产量的环境因素很多，除土壤肥力外，还包括________________________(答出两点)。(3)松土是一项传统的耕作措施，它可以增加土壤的透气性，有利于农作物的生长。但是松土易造成________，可能诱发沙尘暴，同时松土会促进土壤微生物的________，从而加剧温室效应。(4)免耕法是一种保护性耕作法，即不用或尽量少用松土措施。研究表明，免耕水稻叶片中的氮素含量比翻耕水稻更高，细胞吸收的氮素可以用于合成____________________等大分子物质(写出两类)。免耕的同时还利用生物防草、防虫技术，这些技术利用了生物间的__________________关系(列举两种)。1、小组根据正答率数据统计，利用课前的自主纠错的表格，分小组讨论错题，分析错因、归纳解题方法，整理补救措施。2、分析讨论变式训练。让学小组讨论题目出错点并探讨解决的办法展示点评学生根据讨论的结果，在屏幕上对错题和变式训练进行讲解展示白板展示对合作探究进行展示检测精讲点拨教师对于学生讲评不到位的地方进行补充，点拨让学生更为系统的了解本节的习题的特点。当堂达标当堂达标练习题学生利用5分钟的时间做当堂达标的练习题对易出错题目进行变式补救练习，锻炼学生的做题能力拓展延伸整理百分卷2、小结本次限时试卷学生课下完成整理百分卷让学生将考过的题目不留死角处理完成对本次考试进行小结，从方法、心态、知识方面进行总结，以免再犯类似错误。教学对象：高一学生具备的知识：对《人口增长对生态环境的影响》《保护我们共同的家园》的基础知识有系统的认识；对常见题型解答有系统的方法具备的能力：一定的阅读能力，分析问题的能力以及对插图、表格数据处理和总结的能力。薄弱环节：对抽象事物的想象和理解能力，综合应用能力及实验与探究能力有所欠缺。效果分析预期教学目标目标达成试题纠错分析出错原因，寻找易错题的突破点梳理巩固相关知识对典型题、易错题补救训练试题纠错完成；学生能系统的找到出错原因学生对于本节知识能有更深层次的认识，和更高层次的理解。对于补救练习的处理比较恰当，学生能够利用总结的方法进行类似题目的处理，并达到良好的教学效果。1、教材地位“生态环境的保护”与新陈代谢、遗传和变异、基因库、生态系统等知识有着广泛联系,是对学生进行环境保护教育的重要一章。学习这些知识对于提高学生的环境意识,树立环境道德观,进而提高全民族的环境意识有着重要意义,因而必须搞好本章的教学。本章的内容包括《人口增长对生态环境的影响》和《保护我们共同的家园》两节，《人口增长对生态环境的影响》主要介绍了我国人口的现状和增长的前景，以及人口增长对生态环境会产生哪些影响这两个问题。《保护我们共同的家园》主要介绍了关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和人们需要树立可持续发展观这三个问题。这是当前社会学家、人文学家、科学家和环保工作者共同探讨的一个热门话题，具有重要的理论意义和现实意义。学生懂得应当关注生态伦理道德问题，有助于培养学生形成热爱自然、珍爱生命、理解人与自然和谐发展和坚定地走可持续发展道路的情感态度与价值观，从而进一步提高学生的科学文化素质。2、重点难点《人口增长对生态环境的影响》包括我国人口现状与前景和人口增长对生态环境的影响两部分，本节的教学重点是人口增长对生态环境的影响，本节重点就是难点——探讨人口增长对生态环境的影响，对此点的突破除利用课本“图6-2”建构概念模型图，还可做进一步拓展，人口增长和开垦土地之间的关系一定是正反馈调节的关系吗？现有状况可以有方法改善吗？再建构一种负反馈调节的模式图。《保护我们共同的家园》包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择三部分，本节重点是概述生物多样性保护的意义和措施。我们家园的保护首先就要保护生物的多样性。那么，什么是生物多样性呢？学生比较容易从字面理解就是物种的多样性，教师要指出生物及其所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统共同构成生物多样性。基因多样性从本质上决定生物多样性，多样的生物和无机环境构成多样的生态系统。再通过表格进一步认识多样性的保护体现了基因、物种和生态系统三个层次。本节难点是生物直接价值和间接价值，通过概念理解、事例分析和数据统计多种手段可以突破；另一难点是保护生物多样性的措施，并不是禁止人类从自然环境中获取资源，教师可列举草原的划区轮牧、海洋的禁渔期规定等措施都既可以使人们获得经济效益，又能保护生态系统，体现“合理利用就是最好的保护”的科学道理。评测练习1．下列与生态系统的结构、功能及稳定性有关的叙述，正确的是()A．生产者是生态系统中物质循环和能量流动的起点B．生物种类越复杂，种群数量越多，生态系统的抵抗力稳定性就越高C．通过植物的光合作用和动植物的呼吸作用就可完成碳的全球化循环D．生态系统中的信息传递对捕食者必然都有利2．右图为生态系统碳循环模式图，下列分析错误的是()A．f表示大气中的CO2库B．该图中有三条食物链C．图中a一定是自养生物，b、c、d、e一定是异养生物D．碳以有机物的形式由a传到b3．下图表示一个草原生态系统的营养结构，下列说法不正确的是()A．该食物网包含了12条食物链B．鹰处于第三营养级C．牧草与杂草之间的关系主要表现为竞争D．要了解某种牧草的种群密度，常用的调查方法是样方法6．右图是麻风树林中两个营养级的能量流动图解，已知麻风树的总能量为a，其中字母代表了能量，则下列叙述不正确的是()A．从麻风树输入下一营养级的能量传递效率为a′/aB．c是第二营养级用于生长发育和生殖的能量C．d是指呼吸作用消耗的能量D．该图中不包括非生物的物质和能量5．下列有关反馈调节的叙述，错误的是()A．负反馈调节在生物群落中普遍存在，但在生物群落与无机环境之间不存在B．当农田里蚜虫的数量增多时，七星瓢虫的数量也会增多，这样蚜虫种群数量的增长就会受到抑制，这属于生物群落内的负反馈调节C．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统具有自我调节能力的基础D．甲状腺激素分泌的调节属于反馈调节6．下图甲是某草原生态系统中碳循环模式图，图中A、B、C、D表示生态系统的成分，图乙为其中部分营养结构。请据图回答：(1)图甲中过程①表示____________________________，图乙中的生物对应图甲中哪些成分________(用字母表示)。(2)图甲过程②③中碳的传递形式分别是________、________。(3)乙图中的蛇由于某种原因数量下降，蟾蜍的数量先增多后减少，最后趋于稳定，这属于________调节，说明生态系统具有________能力。(4)若草固定的总能量为6.8×109kJ，食草昆虫和鼠同化的总能量是1.3×108kJ，则人最多能获得能量________kJ。(5)若蛇取食鼠的比例由eq\f(1,4)调整到eq\f(3,4)，从理论上分析，改变取食比例后蛇体重增加1kg，人能比原来多增重________kg。(能量传递效率按20%计算)课后反思通过本节课教学，收获颇多，反思如下：1.能根据教学设计对学生易错点进行分析，针对性训练，并通过变式训练及时反馈知识。2.整堂课课堂气氛较活跃，能与学生进行充分的交流。3.这节课有一些需要改进和完善的地方，题目的选择还可以继续优化，选择知识综合性强的题目进行训练。4.教学的主体是学生，还可以设计一些学生互动的环节让学生更能形象清楚的理解出错题目并进行补救练习，能让不同基础层次的学生来回答有关问题，基本能反映学生接受知识的情况。不足之处：在学生讲评时可以突破每组一个代表的讲评模式，让两位同学互相补充，主持的形式对错题和知识点进行讲解。本部分内容包括人口增长对环境的影响、全球性的生态环境问题、生物多样性的保护以及人类的可持续发展等。重点内容是人口增长引发的种种环境问题、生物多样性的保护和人类的可持续发展。高中学生已有一定的理性思维能力，能对许多自然和社会现象或事实作出科学、合理的判断。在本部分教学中，教师应充分调动学生参与讨论的积极性，更多地从思考问题的角度、解决问题的方法等方面给予具体的指导。与原教学大纲相比，课标中新增加“资料收集与分析”——人口增长过快给当地的生态环境带来哪些影响的内容。对这部分教学，教师应提醒学生注意：在收集资料前要拟订具体的主题；从揭示人口增长（因）对生态环境带来的影响（果），分析因果间的逻辑关系，而不仅仅停留在一般性的描述上；尽可能探求表面上未直接关联的事物之间存在的关系；根据实际情况，充分拓展思维，提出解决问题的方案或对策。与原教学大纲相比，课标中删去的生物圈的稳态的内