统计调查教学反思

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本节课，我采纳试验法进行教学，让同学为了解决实际问题而自主想方法，亲自动手操作，带着解决问题的爱好畅游在学问的海洋中，从而加深对学问生成的理解；同时，在课堂上，我注意对同学的评价和确定，鼓舞同学主动提出解决问题的方案，采纳师评与互评相结合的评价方式，充分确定同学，并与同学一起分析探讨他们的想法，激励他们连续自主推动学问的深化学习，既培育了同学的学习主动性，又增添了同学学好数学的自信念；在体会收获时，采纳自评与互评相结合的方式，让同学充分了解自己对学问的把握程度，并互相补充学问的遗漏，使同学对学问把握得更全面，力量得到更进一步提高。

课堂上，我选取了一个生活中的实际问题，让同学围围着这个问题主动的拓展思路，解决问题。就在同学不断的找方法解决问题的过程中，同学对统计学问的理解越来越深刻，同时在今后的生活中遇到问题，同学也能有意识的用统计学问来解决问题，并更充分的感受到数学来源于生活，也服务于生活。

在本节课中，采纳多媒体技术帮助教学，直观形象的动画演示出统计图的绘制过程，让同学深刻理解学问的生成，轻松获得学问，并提升将学问运用到今后生活中解决实际问题的力量，从而将数学学问与实际生活更紧密的联系起来，表达数学的应用价值，增加同学今后学数学、用数学的剧烈愿望。

统计调查教学反思2

一、教学内容本质、地位、作用分析

本节课是人教版九年义务教育七班级下册第十章第一节,是继学校初步熟悉统计图、统计表及绘制条形统计图之后，学习统计学问的第一课时，教材主要从生活实际动身，通过同学经受统计调查的实例，把握简洁的数据收集、整理、描述和分析的统计方法，形成统计思想，培育用统计学问解决实际问题的意识，并为以后连续学习抽样调查和分层抽样调查做预备。

二、教学目标设计

依据课程标准要求，结合教学内容和同学状况，我设计了如下教学目标：

1、学问技能：经受收集、整理、描述和分析数据的过程，会进行统计调查，能依据需要画

统计图描述数据。

2、数学思索：参加收集、整理、描述和分析数据的活动，经受统计的一般过程，进展统计力量、规律思维力量和分析问题的力量，并培育用统计方法解决实际问题的意识。

3、解决问题：能应用统计思想解决实际问题。

4、情感看法：通过讨论解决问题的过程，让同学主动参加调查活动，从中感受数据的作用

及统计在实际生活中的应用，增添学习统计的爱好，激发同学爱数学的热忱，培育同学合作沟通的意识和自主探究精神，并初步建立统计观念，培育重视调查讨论的良好习惯和科学看法。

三、教学问题诊断

1、初一同学正由详细形象思维逐步向抽象规律思维过渡阶段，属于阅历性规律思维，需要依靠详细形象的阅历材料来理解抽象的学问和概念。鉴于同学的认知习惯和认知规律,我让同学亲身参加统计调查全过程，从而加深同学对统计调查的理解。我结合教材设计了一个与同学生活息息相关的实际问题，让同学为了解决问题而亲身参加统计调查的过程：自行设计调查问卷，课堂亲自收集数据，现场采纳划记法整理数据，使用多媒体技术描述数据，并分析数据解决实际问题。不断的.将抽象的学问转化为直观详细的各个环节，让同学逐步深化理解统计调查学问，并学会应用统计学问解决生活中的实际问题。

2、由于统计调查的教学过程繁琐冗杂，加大了同学对统计学问的理解难度，因此我依据同学的认知特点，对各个环节进行适当处理，让统计过程简洁明白，简单理解。

〔1〕在采纳调查问卷之前，我先让同学查找生活中能够收集到数据的各种形式，例如举手投票、电话采访、短信投票、电脑帮助、邮寄、访问等形式，让同学充分感受到收集数据的必要性和形式的多样性，拓宽同学思路，让同学能更主动的想方法解决问题。在同学自主设计调查问卷后，我展现出部分同学的问卷，让同学能够取长补短并理解设计调查问卷的各个要素。

〔2〕整理数据时，我充分利用教具，将统计表清晰地绘制在图纸上展现给同学，与同学一同分析表格中的各个选项，不仅省略了制表的冗杂过程，节省时间，同时也便于依据需要随时在表格中增加选项，例如在绘制扇形统计图的过程中需要表达百分比，同学便依据需要在统计表中适当的增加百分比选项，让数据表达得更清楚等。

〔3〕绘制统计图是本节学问的难点，传统的手工绘图方式不仅耗时长，并且不够直观和美观，我充分利用多媒体软件帮助教学，对其进行突破。

〔4〕分析数据环节中，我留意拓宽同学的思维，从不同的角度看待问题，提出解决方案。例如有的同学可能会依据统计图、表的数据建议节目策划人播放喜爱人数最多的节目类型，有的同学却依据人数和熬炼身体的理念建议播放体育节目，甚至有的同学会建议播放人数最少的戏曲节目，缘由是大家对戏曲文化了解得太少所以才不喜爱，假如能播放戏曲节目，增加大家对戏曲的理解，自然喜爱的人就会多了，也能起到发扬传统文化精髓的作用。正由于发散了思维，同学看待问题的角度渐渐变得多元化，对同学的心理进展和性格形成起到了良好的作用。

四、教法特点及预期效果分析

本节课，我采纳试验法进行教学，让同学为了解决实际问题而自主想方法，亲自动手操作，带着解决问题的爱好畅游在学问的海洋中，从而加深对学问生成的理解；同时，在课堂上，我注意对同学的评价和确定，鼓舞同学主动提出解决问题的方案，采纳师评与互评相结合的评价方式，充分确定同学，并与同学一起分析探讨他们的想法，激励他们连续自主推动学问的深化学习，既培育了同学的学习主动性，又增添了同学学好数学的自信念；在体会收获时，采纳自评与互评相结合的方式，让同学充分了解自己对学问的把握程度，并互相补充学问的遗漏，使同学对学问把握得更全面，力量得到更进一步提高。

课堂上，我选取了一个生活中的实际问题，让同学围围着这个问题主动的拓展思路，解决问题。就在同学不断的找方法解决问题的过程中，同学对统计学问的理解越来越深刻，同时在今后的生活中遇到问题，同学也能有意识的用统计学问