格高韵远的北宋词导学案(同名44490)

#我与宋词与夜深中，月摇影时，我就这样痴痴地，搬来藤椅，看玲珑月。而今时过境迁，只有这月是从宋词里走过来的月。今月非比古月，这月是经千百年文人的浸淫，凝精华，染灵光，她是何等的媚妩！每每思起我便禁不住“咚咚咚”的叩开宋词之门，搭起愁字舞台，点上别灯，灯下是离人、豪者、悲者、怨者……不喜姹紫嫣红，却喜似花非花的杨花。花絮飘带着凄苦之别、黍离之悲、亡国之恨、壮志之憾、儿女之怨、伤悼之怀、思乡之切、戍边之苦、时序之伤等等，我宁愿穿着这样的愁衣，痛苦着他们的痛苦。守着这样的愁绪，直到守成与“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”相媲美的千古愁句来。又梦入，灞桥岸边，从烟柳处隐约飘来古乐，走进一看，十里楼台长排，排在第一位的是“儿女台”，台顶写着“我住长江头，君住长江尾。”只听法曲后，门“吱呀”一声，从宋词雅韵中袅娜走出一个红酥手、黄金缕，菡萏池边正抽噎伤红，翠绡轻拭。我能与她“缀花环挽一曲美殇”，月榭携手，南浦愁结。正惆怅，忽闻一旁白：屈子饮露餐菊，李白举杯邀月，陈抟高卧烟云，林逋梅妻鹤子，稼轩气节功名。原来这是“稼轩台”，“此心昭然藤”缘壁而攀，里有一佩剑挂在醒目处，已有锈生。稼轩伫立北望，在乐曲中豪唱起《贺新郎》——赋琵琶，唱罢又唱起“肝肠似火，色貌如花”的《摸鱼儿》。这时音乐忽转，在清澈嘹亮的笛曲声中唱起了“志士虚捐少壮年”的《水龙吟》——登建康赏心亭，悲凉处，见温婉。英雄清泪莫流，无须倩何人，待我过来，湿纸巾且将英雄泪拭。烟锁悲壮难卸，不忍再听，往前有“易安台”，上有一栅栏，栏中一方桌一洒杯一椅子，侍女拿着一壶酒俟着。忽见有一卷帘人，罗衣绾愁，人比黄花瘦，正是“东南妩媚，雌了男儿”的易安，正寻觅着无可寻觅之处。罢罢罢，还不如看着眼前人，在你帘儿底下，听你说愁，听你说“九万里风鹏正举”。再过五里处，有“天涯客台”，台上有危楼，画壁上绘有玉镜，点着望乡灯，灯光比月白。镂窗内思乡笔尖淌，镂窗外举杯托月捎远。我劝他们，待从容，再问归思罢。又往前拐个弯有“伤春台”、“闺怨台”、“吊古台”，间中有一陋室，室内有些许人，像是关口。在它对面有眩人眼目的“七宝楼台”，这不是吴梦窗吗？正寻思着，冷不妨陋室里闪出一人，见我是个异类，听我云云话过，大喝一声：“咄，皮将不存，毛之焉附，回去罢。”我与宋词宋词美，美的让人心碎神伤。曾一直在想一个问题，是该喜欢它，还是远离它？说起宋词，就会想起我高一时的语文老师.。那时没有接触太多的文学书籍，课本上也没有编排学习宋词，但第一次知道宋词还是在那时的语文课堂上。我的语文老师，一个有些忧郁、有些孤傲的人，他上课很特别，45分钟的课程，通常只有前25分钟是按教案讲课文，后20分钟则是听他谈天说地，谈时政，谈人生，言谈中常透露着怀才不遇和愤世嫉俗的情绪。我现在都能记起他说话时的表情，常常在一番针贬时弊激昂言辞后，可能猛然意识到听众只是一群十来岁惶惑的孩子，语调和表情明显地黯淡下来，一句淡淡的“我扯远了。”算是向我们致歉。随后，他会转身在黑板上奋笔疾书，他沉默着，我们也非常安静，只听见粉笔与黑板强力摩擦的划音，几分钟后，一大版龙飞凤舞的白字便呈现在黑黑的板面上。这些文字是那时高中课本中无处找寻的，其中有很多著名的现代诗歌，如闻一多的《死水》、舒婷的《致橡树》、余光中的《乡愁》、徐志摩的《再别康桥》等等，更多的就是宋词。凄美的宋词是老师的最爱，.还记得他写下的第一首宋词就是李清照的《声声慢》，若换作课本上的文章，老师只会简单提及作者的生平及背景，寥寥数语就算解读完毕，而讲解这首词却用了差不多一整节课，逐词逐句地评论它的意韵和境致，言辞上极力渲染它的哀婉清约和凄凉之美，对其之钟爱可见一斑。那时我的心情正处于最低谷。曾被家人寄予厚望的我未考上重点高中，又回到小镇的普高读书，家人的态度也由热烈期盼转为冷眼漠视，这种精神上的落差变为巨大的心理压力，压的我喘不过气来，而宋词就这样不合时宜地被老师灌输进来，虽然这类宋词多是描写男女缠绵相思之苦，但词作者的郁郁寡欢，形单影只的情形象极了那时的我，而青春期的迷茫和困惑又接踵而至，无人沟通，无人疏导，再被老师的忧郁和感伤所渲染，我便整日地徘徊在宋词的情绪里，拔不出来，也不想拔出来，一种痛而美，一种痛并快乐着的感觉弥漫在心里，似毒品般控制了我，欲罢不能。曾经活泼开朗的我开始变的很敏感很脆弱，一些再平常不过的景致都会使我莫名其妙地感到无依无助或悲哀，无数人赞美的花季岁月里，清风、阳光和花香我常常视而不见，却爱去体会那些"梧桐更兼细雨"、”深院锁清秋”的凄凉落莫、”十年生死两茫茫”的悲苦愁结。那段日子成为了我人生中最灰暗的一段，性格也在此间沉默了。一年后，我转学了。此后，再没有在课堂上听人讲解过这类宋词了，但那种悲哀的情绪却仍在无声无息地蔓延，有一段时间里，甚至如野草发达的根系般肆意滋长，紧紧地缠绕捆绑着我的成长，令我感到窒息却又无能为力。再后来，大概是我工作后的第二年，意外得知那位语文老师病逝了——抑郁加肝病。我震惊了，38岁！风华正茂啊！我感慨万千，为何自古才华之人多英年早逝？词人大多多虑多忧、多思多愁，这其实是一种性格缺陷，然而有这种缺陷的人往往刻画出来的缺陷的美更能打动人，也许他们对痛苦的感受快感远胜于对幸福的感受快感。人生皆有痛苦，但却不要在这痛苦中沦陷，不要让它如影般随行，时常感受痛苦人生便活的痛苦，我的老师年轻的生命即是被这种根深蒂固的痛苦所埋葬！此后很长时间，我都不再读宋词，我害怕想起老师忧郁的眼神，也害怕品尝自己的痛苦，结婚生子后，在现实生活中忙碌着，更是无暇顾及。也感谢这份忙碌，逼迫着我在这其中不断调整与接受，爱人的达观、孩子的可爱、世事的变迁与洞然，也让我逐渐完善着心智，我开始思考生活真正的意义，简单而快乐，仅此而已！我的心情开始明媚，我的生活开始安然！现在再读宋词，我依然会沉浸在那种凄美的情绪里，依然久久不能释怀。但掩卷之后，我会更理性地评价它，更理性地把这种情感放置于心灵一角，偶尔翻阅，只为休憩与回味。提高案答案欧阳修《梦中作》（1）表现了：①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。（2）①一句一个场景；②拟景写情，情景交融；③对仗十分工巧。望江东隔，有阻隔、隔断之意。诗人身处江西，目光被树阻隔而难望江东。同时，也是自己被阻隔，回不了江东。一语双关，增强江东留恋之情。上片，作者触景生情，实写目光阻隔感受，虚写梦中回到江东。抒发不忍离去之愁。下片实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露出牵挂不舍之情及深深地无奈甘草子(1)秋暮、衰荷、乱雨、冷月 “无侣”(或“单栖”)(2)不直写女主人公念念不忘“粉郎”及“言语”，而通过鹦鹉学念来表现，写出了女主人公在百无聊赖中的自慰自遣，让人倍感凄凉。提高案答案

欧阳修《梦中作》

(1)表现了：①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。(2)①一句一个场景；②拟景写情，情景交融；③用典。望江东隔，有阻隔、隔断之意。诗人身处江西，目光被树阻隔而难望江东。同时，也是自己被阻隔，回不了江东。一语双关，增强江东留恋之情。上片，作者触景生情，实写目光阻隔感受