初中语文-《致女儿的信》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE第9课《致女儿的信》教学设计教学目标：知识与技能学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。过程与方法：品味含意深刻的语言，了解爱情的本质特点。情感态度和价值观：了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。教学重点：学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。难点：了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。教学过程教学过程：一．导入新课：今天，我想和同学们一起来读一封信，一位身为教育家的父亲写给自己女儿的信。通过预习，大家一定发现这篇文章关于爱情的问题的。说起爱情这个话题，我看到一些同学的脸上浮现出了羞涩或会意的表情。同样作为大家的同龄人，苏霍姆林斯基14岁的女儿内心也充满了晦涩和忐忑。下面就让我们一起来听听一位父亲怎样向女儿讲述爱情的。二．预习反馈1.注音忐忑（）麦穗（）曙光（）伫立（）一抔黄土（）怒不可遏（）三．整体感知：1.这封信给你的第一感觉是什么？2.文中的父亲用什么形式回答“什么是爱情”这个问题的？3.作者为什么没有直接告诉她，而是讲了一个故事?四：合作探究：下面同学们把课文快速看一下，把你喜欢、欣赏的语句勾出来，或者将不懂的划出来。小组交流。”1. 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?他有何反应？2. .结尾两段，奶奶和父亲都是在谈论“这就是爱情”，但两人所说的侧重点有什么不同？四．品析语言1.文中有不少含意深刻的语句。如，人“成了大地上的上帝”这句话该怎样理解？2.“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。”这句话在文中有什么深刻的含义？3.作者提出：“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”结合本文的观点，应如何理解？五．拓展延伸：有关爱情的诗句及成语。六．总结：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。《致女儿的信》学情分析九年级的学生正处于青春的萌动期，对爱情既好奇又神往，有很多学生还对异性产生了朦胧的好感，这都是非常正常的现象，爱情是一种美好的感情，每个人都没有必要回避，教材就是一个很好的例子，著名的教育家从三个方面给自己的女儿阐释了什么是爱情，学生对这个话题本身就很感兴趣，也有自己的看法和体会。因此教材内容的设置非常及时，顺应了学生心理发展的需要。许多经验表明，处于青春期的青少年感情方面的问题，是不容忽视的，因为他们个方面还没有成熟，长者、教师的点播、疏导是非常重要，所以在这篇文章的学习中，教师要通过学生提出的问题，给与正确的指导，让学生形成正确的爱情观。《致女儿的信》效果分析教师较好地运用新的课程理念指导教学活动，课堂教学具有较强的改革意识。较好地体现教与学的关系，体现课程标准提出的三维目标，正确处理传授知识、培养能力和进行思想品德教育三者之间的关系。准确地理解和把握课标的要求，分析教材全面、深刻、传授知识科学、严谨。教学重点突出，难点分解到位，尊重学生的个体差异，体现出层次性。教学方法运用得当。教学过程体现学生的主体地位，注重学生学习方式的转变，调动了大多数学生参与教学活动的积极性，注重学生学习方法和学习习惯的培养。课堂教学环节安排合理，结构紧凑，层次清楚，过渡自然。学生思维活跃，有较强的提出问题、解决问题的兴趣和能力。课堂教学信息反馈、矫正及时准确。学生答题正确率较高，并掌握做题思路和方法。《致女儿的信》教材分析

苏霍姆林斯基的《致女儿的信》选自第二单元，这个单元讲解对艺术的感悟，对亲情、对爱情本质的诠释，让人感受丰富的思想情感。本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女。身为父亲的作者并没有选择回避。但针对爱情这一个既深奥又简单的问题，作者没有采用教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去诠释爱情的真谛。故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓意，也就明白了作者对爱情的理解：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。因此，在讲授本文时，首先要让学生把握作者的爱情观。其次，通过对课文的探讨及对所搜集材料的整理，启发同学们去树立一个健康向上的爱情观。《致女儿的信》评测练习[基础巩固]1．给下列句子红色的字注音或根据拼音写汉字。(1)我的宿()愿是把生活的智慧传授给你。(2)教会他们传宗接代繁衍()自己的子孙。(3)怀着一颗tǎn()忑的心在思考。(4)我们每个人都不免变成一póu()黄土。2．解释下列词语。(1)化为乌有：(2)无与伦比：(3)怒不可遏：3．《致女儿的信》选自《__________》，作者__________，前苏联__________家和__________家。代表作有《__________》《__________》。4．在下面句子空缺处填上适当的关联词语，正确的一项是()。①做一个幸福的人，()是在你成为有智慧的人的时候。②从人本身来说，()能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。③()不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度。A．只有只能如果B．只能只有如果C．只要只有如果D．只有只要如果[能力演练]阅读下面文段，回答问题。“什么是爱情?……在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你们的后代吧。’上帝对他们说道，‘我去忙自己的事了。一年以后我再来，看看你们这里的情形。’“刚过一年，上帝带着大天使加夫里拉就来了。那正是清晨，太阳升起的时候。他看到，窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着个熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。在他们目光接触的刹那间，上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。这种美胜过天空和太阳、大地和麦田——胜过上帝所创造的一切。这种美使上帝迷惑不解，惊慌不已。“‘这是什么呀?’他向大天使加夫里拉问道。“‘这是爱情。’“‘爱情是什么意思?’“大天使无可奈何地耸耸肩。上帝走到男人和女人面前追问他们，什么是爱情。可是，他们也无法解释。于是上帝勃然大怒。“‘好呀！看我不惩罚你们才怪！从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量，直到化为乌有！五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人……’”“上帝为什么要发怒呢?”我问了奶奶一句。“是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻、见所未见的东西。你还是往下听吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又来了。这次他看到，原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老大婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量，其中还含有一种新的东西。“‘这是什么?’他问大天使。“‘忠诚。’大天使答道，但还是解释不清楚。上帝怒不可遏。“‘你老得还不够快吗?该死的人，你活不多久了。我还要来，看看你的爱情还能变成什么样！’“三年以后，上帝带着大天使加夫里拉又来到这里。一看，有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。这已经不仅仅是爱情和忠诚了，还含有别的东西。“‘这又是什么?’他问大天使。“‘心灵的追念。’“上帝手抚胡须，离开了小土丘上的老头儿。举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。”5．请概括选取文段的主要意思。____________________________________________________________6．上帝三次来到人间，从人的眼中先后读到了哪三种不同的东西?为什么把它们放在一起来解释爱情?___________________________________________________________7．上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索着离去”，上帝态度前后的对比说明了什么?___________________________________________________________8．爱情是人类最美好的情愫。目前有些中学生已经跨入恋爱的行列，你对早恋持什么态度，谈谈你的看法。___________________________________________________________《致女儿的信》课后反思本教案以新《课标》为标准，突出了以下几点：１、充分发挥了多媒体课件对教学的辅助作用，为教学提供了便利：本教案通过课件把抽象的文字转化为具体鲜活的情景，生动展示了课文内容，利于学生更好地理解课文，体会作者要表达的情感，提高了学生学习的兴趣和效果。２、自主探究，合作交流，注重学生的体验与收获：对于解答“什么是爱情”，故事的理解是本文的关键，因此在教学中，我引导学生整体感知，集体分析课文，鼓励学生针对课文中含义深刻的语句自主质疑，合作交流，进一步领会故事所阐述的人生哲理。３、创设了宽松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，充分讨论，在探究、争辩中提高其认知水平，进行爱情教育，为学生树立正确的爱情观和人生观。。《致女儿的信》课标分析课标要求：《致女儿的信》