少年旅行队教学设计

少年旅行队教学设计作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的少年旅行队教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。少年旅行队教学设计1一、教学目标：1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒**彩。4、背诵课文最后一部分。二、教学重点、难点：1、能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情。2、以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。三、教学过程（一）导入1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。板书课题（齐读课题）。（二）新授1、自读课文，注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、教师引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？指导学习方法，学习《出发》请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”这里“……”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。5、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。6、小组交流自学成果。7、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？8、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的'歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。9、《旅行者之歌》。四、教学反思《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳跃的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文亦是如此。本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相似，中心主题相同，因而教学指导应可运用学法迁移，详略得当，有所侧重。少年旅行队教学设计2教学目标1、有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。2、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。3、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。背诵课文最后一部分。教学重点能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。教学准备准备多媒体课件。教学课时1课时。教学过程一、导入新课同学们，你们曾经去过哪些地方？你们有什么收获呢？你们喜欢旅行吗？那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受旅行的快乐，来，出发。（板书课题）二、自读课文1、注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、指名朗读，师生评议4、出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。三、品读1、指导学习方法，学习《出发》。（1）自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”又说明什么？从中你体会到了什么？（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？（4）出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”这里“……”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。3、小组交流自学成果。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的.部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵《旅行者之歌》。四、拓展延伸诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。五、布置作业背诵本文的最后一部分。少年旅行队教学设计3教学目标：1、理解课文，了解旅行队队员在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然、热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。2、有感情地朗读课文，初步感受散文诗的`节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。3、背诵课文最后一部分。教学重点：体会队员们热爱自然、热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。教学时间：两教时第一课时学习内容：读通课文，了解课文内容。一、课前谈话。曾经，你到哪旅行过？旅行中你印象最深的是什么，讲给我们听听。说说你当时的心情吧。二、借助工具书，通读全文。三、检查读书情况。1、通过你的努力，你弄清了哪些字词？还有哪些字词不懂的？2、请学生读课文。读完评议。四、再读课文。要求：你知道作者写了旅行中的哪几个画面。“我”在旅途中看到了什么，听到了什么，又做了什么？五、交流讨论。第二课时学习内容：细读、精读课文，深化理解。一、细读置疑。细读课文。读了课文后，你有什么不理解的。梳理，教师做到心中有数。二、精读课文。你最喜欢哪一首诗。读你最喜欢的诗，看看你读懂了什么，从中体会到什么，不懂的地方记下来。三、分小组交流。把你的意见说给同组的同学听听，能解决的问题解决，不能解决的问题留下来。四、集中交流。1、你读了哪一首诗，有什么收获？还有哪位同学也读了这首诗，你又有什么收获？2、交流中，引读、练读诗句，加深情感。3、你又读了哪首诗？跟大家也说说。4、想象补充，感悟诗歌内容的跳跃。引读“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”，想像补充，更何况……等五、课后延展。读背几首散文诗，写下自己的读后认识。少年旅行队教学设计4教学目标1、学会“簿”1个生字，注意它的写法。2、用普通话有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。4、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。教学重点、难点1、能结合重点词句理解课文内容，从旅行队队员们的行动和语言中感受他们对知识的渴望、对大自然的敬仰和喜爱之情。2、感受课文每部分加小标题的好处，体会总分关系问句的妙处。教学过程：第一课时一、激情导入。1、看到同学们热情洋溢的面孔，我就能猜到同学们一定度过了一个愉快而又有意义的暑假。同学们能说一说自己是怎样度过的吗？（学习、访友、旅行……）2、在暑假中旅行的同学请说一说自己的感受和收获，让我们大家一起来分享！（课件出示同学们旅游境地优美的风光。）3、请没有去旅游的同学想象自己参与旅游时的感受。（点评：让同学们在优美的画面中找到旅行的快乐，能让学生更快的进入到课文的.情境中去。）二、整体把握课文的内容。1、请同学快快速浏览课文，谁来说一说，少年旅行队的含义是什么？（课件出示：少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。）2、少年旅行队——（老师引读）3、请同桌互相交流：诗人从哪几个方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做、所想？（出发、老师、小纸船、标本、旅行者之歌）三、品读课文、体会感情1、精读《出发》的内容，品味其中的情感2、这节课，就让我们跟上旅行队的步伐，一起出发！现在请一位同学读一读《出发》这一部分，其余同学认真听，看看少年旅行队此时此刻的心情是怎样的？3、生：期待、激动、自由快乐！（课件出示：明亮的阳光在喊他们，窗外的小鸟在喊他们，喊他们到田野里去，到山林里去，到生活里去。）配上小鸟的叫声。4、谁来读一读这个句子，读出旅行队的期待与快乐之情。5、谁来说一说，你为什么有这样的体会？生：运用了拟人化的手法。三个“喊”字让我们感受到大自然的召唤。6、多么美丽、和谐的大自然呀！我们都该准备些什么呢？生：昆虫网、标本箱、笔记本。7、是呀！这些东西是不能忘记的！请同学们一起来读一读这段话，相信同学们一定准备好了吧！（课件出示：都准备好了吗？没忘记带昆虫网吗？没忘记带标本箱吗？没忘记带笔记本吗？）8、这几个问句之间是什么关系？再仿照着写一段话。生：总分关系。点明了出发前要做好的准备。（同学间互相交流自己仿写的句子。）9、一切都准备好了，出发！（课件出示：美丽的大自然，鸟语花香、空气清新。远处依稀可以看见大山、大海、河流……同学们看看这里、望望那里，眼神里充满了对知识的渴望。）10、同学们，你们都看到了什么？你最想到哪里去，为什么？11、课文哪些句描绘了你所看到的画面？生：今天走到这里，把知识带走了。明天我们又出发了。我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界。12、指导朗读，加深情感体验。读出对未知世界的期待，对知识的渴望。13、总结学习方法。（1）细读文章，了解文章的主要内容。（2）抓住重点词句理解课文。（3）由生动形象的画面展开合理的想象。（4）在读中感悟。（5）根据写作特点学习写作方法。第二课时一、举一反三、融会贯通。1、请同学们运用以上的学习方法，从《老师》、《小纸船》、《标本》、《旅行者之歌》中选择自己最喜欢的，同桌之间互相讲解。2、由全班同学推荐一名同学来引导大家学习其中的一部分。3、同学之间相互点评。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队在大自然中的探索求知、锻炼成长的美好感情。理解重点：《老师》“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！告诉我们这个，又告诉我们那个。最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多艰苦，而又让我们在劳动的时候得到快乐。”《小纸船》“去吧！小纸船！你们各奔前程吧！前面有你们广阔的天地！”《标本》“我们的记忆，也是一只箱子，一只大得无边的箱子。让我们把珍贵、有用的、值得记忆的东西，放到这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方……”《旅行者之歌》“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧灵巧活泼，永远前进……”5、大家想一想，旅行队还会去哪里呢？（由文中的空白激发学生的想象。）6、同学们在相互的交流中插上理想的翅膀，思路更加的开阔，自主学习的能力加强。二、回归整体1、有感情地朗读