高中英语-Unit 4 Body language教学设计学情分析教材分析课后反思

Bodylanguage教学设计本节课是第四单元的第二课时，是一篇阅读文章。以机场迎接客人为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同而造成的一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。这篇文章的写作方式颇有特色，可以让学生在阅读的过程中，很自然地以“你”自己的身份去观察、倾听在机场发生的一切。具体内容如下：WarmingUp部分由两部分组成.练习1通过让学生讨论四幅照片交流对日常交际的看法.然后让学生选择课本提供的15个日常交际用语中的一个,用身势语言表演出来,让同伴猜测其意义.Pre-reading部分设计了两个问题.这些问题集中引导学生思考"语言的目的""离开,语言人们如何交流""有多少途径可用非语言手段向人问好""预测下面阅读课文的内容",,等,这些问题既是对"热身"所引出的话题的总结,又承接了下一步的阅读教学.While-reading部分描写了作者在机场迎接外国客人的场景.这几位来自不同国家的学生初次见面时,都按照自己国家的风俗习惯向对方问候,结果却遭遇了尴尬.这一场景增加了文章的真实性和形象性,使读者仿佛身处其中,能引发读者的好奇心,为下面引出中心做好了铺垫.Post-reading部分设计了对文章的再次复习后完成Summary。然后角色扮演巩固所学知识。阅读部分进一步阐述了身体语言的重大作用,写作部分写下自己旅行所观看到的主要内容.学情分析本班学生为高一18班的同学，学生对学习的内容有着十分强烈的好奇心，具有较强的探究欲望。学生的学习主动性强，并在平时的学习过程中养成分组讨论和预习的好习惯。高一学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度，需进一步的提高。效果分析一．知识与技能：通过阅读课文、观看微课和在线测试，启发学生理解文章的思想内涵，引导学生通过观察和阅读，了解各国身势语，进而理解风俗文化。二．过程与方法：1、通过对文章的阅读及人物身势语变化的分析，提高学生阅读能力培养学生的观察能力和分析能力。2、通过角色扮演，提高学生的语言运用和表达能力。三．情感态度与价值观树立学生正确的人生观、世界观和价值观，提高独立思考和判断的能力。课堂教学反思这节课我是在本校高一（18）班上了的，教学内容为Book4Unit4部分的整体阅读。教学过程中，首先通过微课导入课堂，让学生辨识几个简单的身势语，简单讨论后带着Fastreading问题Task1和Task2:Dividethepassageinto4partsandmatchthemainideaofeachpart.开始快速阅读。回答完Fastreading问题后进行第二次分部分阅读（Detailedreading）并回答相关习题。在了解文章信息后提出问题：Doyouagreewiththeauthor’sstatementthatbodylanguageisnotgoodorbad?Why?升华文章的情感目标：不同国家身势语各不相同，没有所谓的正确与否；但是不同国家身势语各不相同，在交流时要尊重别人的风俗文化。在阅读中分别处理整体、细节及综合理解等不同性质的问题，引导学生由整体到细节再到整体的方法去理解把握文章。并同时指导学生掌握不同的阅读方法。接下来进行角色扮演，要求学生注意不同国家人物有不同的身势语。最后通过角色扮演，复习了文章的重点内容。课外布置学生进一步朗读课文掌握更多细节，根据文章所提供的信息写一篇旅行日记介绍不同国家的不同身势语和风俗文化，并为下一节做好准备。从实际课堂教学的情况分析：学生的表演成功，充分表现了他们极强的语言能力和表演能力，是一个精彩的开篇。各个教学环节的设置,各道习题的选用,都经过精心的考虑,使各个教学环节更为紧凑，一环扣着一环，思路清晰，能激发学生们的学习兴趣，课堂气氛热烈，教师与学生之间的双边活动活跃，所有的学生都能参与到课堂教学活动中来；另外，合理地利用了多媒体和网络测试，使之服务于课堂教学。最终顺利地完成了本节课的教学任务，实现了教学目标，学生确实可以从这一节课中获益，课后反应良好。教学是一门艺术，没有最好，只有更好。我在课后总结反思，这节课也存在一些不足，没有灵活地处理个别突发性问题。这体现了我的课堂应变能力不强。俗话说得好，旁观者清，当局者迷。在这节课中一定存在很多作为当局者的我未能察觉的问题，希望领导和老师们指出，我一定虚心听讲，认真改进，力求提高今后的教学水平。

教材分析本单元的主要内容是Bodylanguage本节课为这一单元的Reading部分，是基于Warmingup身势语的基础上，对不同文化中身势语的一个拓展和延伸。本模块以肢体语言为话题。比较详细的介绍了各国的肢体语言，利用对话等相关内容展示了各国应该遵守的肢体语言规则。内容充实，且功能性强，学生在语言学习和语言训练的同时可以了解更多的外国文化。

本模块的语法内容是祈使句。掌握祈使句的定义及特点。会运用祈使句表达自己的情感、命令和要求。教师在教学的过程中要运用归纳法来帮助学生形成一个整体的概念评测练习I.ConsolidationReadthepassageagainandfillintheblankstofinishthesummaryofthepassage.ThefirstpersontoarrivewasTonyGarciafromColumbia,closely_________byJuliaSmithfromBritain.Whentheywereintroducedtoeachother,TonyapproachedJulia,_______hershoulderand_______heronthecheek.Juliasteppedbackappearingsurprised.Akira NagatafromJapancameinsmilingatthesametimewithGeorgeCookfromCanada.Astheywereintroduced,George_______hishandouttotheJapanesewho______.HisnosetouchedGeorge’smovinghand,andtheyboth_________.Theseareexamplesofcultural“bodylanguage”.Notallcultures________eachotherthesameway,noraretheycomfortabletouchingstrangersorbeingtoocloseortoofaraway.Inthesamewaythatpeople____________withspokenlanguage,theyalso__________theirfeelingsusingunspoken“language”throughkeepingphysicaldistance,actionsor_________.II.Onlineexamination（I）Pickoutthebodylanguageforeachpicture.No.1()No.2()No.3()No.4()No.5()No.6()No.7()A.ExcitedB.ProudC.HungryD.AngryE.ConfusedF.ShyG.Exhausted（II）Choosetheproperwayforeachcountrytogreeteachother.Peopleinthecountry/area:1.Chinese()2.Colombian()3.British()4.Japanese()5.Canadain()6.French()7.PeoplefromSpain,ItalyandSouthAmericancountries()8.Mostpeoplearoundtheworld()9.PeoplefromMuslimcountriestomen();towomen()Waystogreeteachother:A.touchone’sshoulersandkissonthecheekD.donotstandveryclosetoothersortouchstrangerswhentheymeetG.bowC.shakehandsF.shakehandsandkisstwiceoneachcheekB.approachotherscloselyandaremorelikelytotouchthem.E.nodone’sheadIII.Roleplay（Actoutthefollowingscenes）Scene1:I(Chinese)greetTonyGarcia(Colombian)andJuliaSmith(British)intheirownway.Scene2:IintroduceAkiraNagata(Japanese)toGeorgeCook(Canadain)andtheybothgreeteachotherintheirownway.Scene3:IintroducemyselftoAhmedAziz(Jordanian)andwemakeashortdialogue.Scene4:DarleneCoulon(French)meetsherfriend.课标分析本节课是第四单元的第二课时，是一篇阅读文章。以机场迎接客人为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同而造成的一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。这篇文章的写作方式颇有特色，可以让学生在阅读的过程中，很自然地以“你”自己的身份去观察、倾听在机场发生的一切。教学内容与学习水平的分析与确定1、知识点的划分与学习水平的确定课目名称知

识

点学

习

水

平识

记理

解应

用分析综合COMMUNICATIONS:NOPROBLEM?1重点词汇：Represent,association,canteen,dormitory,flight,curious,approach,major…√

√

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2重点词组：belikelyto,ingeneral,notall,turnone'sbackto,loseface√√√

√3功能句式：1.TalkaboutbodylanguageWhatisthepurposeoflanguage?Whatdoyouthink"bodylanguage"means?Howcanyoutellifsomeoneissadorhappyeveniftheydonotspeak?Howcanyoucommunicateafeelingtosomeonewhodoesnotspeakyourlanguage?Whydoweneedtostudybodylanguage?2.Talkaboutculturaldifferences&interculturalcommunicationWhatdoBritishpeopleoftendowhentheymeetstrangers?WhatdoFrenchpeopleoftendowhentheymeetpeopletheyknow?Whyshouldwebecarefulaboutourownbodylanguage?Whyisitimportanttowatchothersaswell