高中语文-烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思

《烛之武退秦师》学情分析【学情分析】新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”目前，高一学生掌握文言文的能力不强，但结合注释和参考资料，也能基本疏通文意。据此，我确定了以下学法及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。3、指导学生进行正确的诵读。4、自主探究学习和讨论合作学习《烛之武退秦师》评测练习⒈对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（）A晋军函陵（军：军队）B贰于楚也（贰：从属二主）

C是寡人之过也（是：这）D亡郑以陪邻（陪：增加）

2、下面对各句句式特点解说不正确的一项是（）

A、以其无礼于晋，且贰于楚也。（状语后置）B、是寡人之过也。（判断句）

C、夫晋，何厌之有？（宾语前置）

D、若舍郑以为东道主（被动句）

3、下列各句中加点词与“烛之武退秦师”中的“退”用法不同的一项是（）

A.若不阙秦，将焉取之B.越国以鄙远

C.若亡郑而有益于君D.既东封郑

4、下列句子中“之”的用法与例句相同的一项是（）例句：臣之壮也，犹不如人。

A、公从之B、是寡人之过也

C、夫晋，何厌之有D、行李之往来，共其乏困

《烛之武退秦师》教材分析《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。《烛之武退秦师》是江苏凤凰教育出版社必修三第四单元“寻觅文言津梁”第一课，是一篇讲读课文。改该单元的重点掌握文中重要实词、虚词和特殊句式。因声求气，借助文意把握烛之武形象，学习其爱国情怀。因此要指导学生以读“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为主要手段。通过读理解字义，理解文意，进而把握人物形象，感悟其人格魅力和爱国情怀。如何指导学生学好这篇课文，实现学生自学，老师指导点拨，树立学生学好文言文的信心。这是一个关键。《烛之武退秦师》教学设计【教材分析】《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。《烛之武退秦师》是江苏凤凰教育出版社必修三第四单元“寻觅文言津梁”第一课，是一篇讲读课文。改该单元的重点掌握文中重要实词、虚词和特殊句式。因声求气，借助文意把握烛之武形象，学习其爱国情怀。因此要指导学生以读“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为主要手段。通过读理解字义，理解文意，进而把握人物形象，感悟其人格魅力和爱国情怀。如何指导学生学好这篇课文，实现学生自学，老师指导点拨，树立学生学好文言文的信心。这是一个关键。【设计理念】根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、学生诵读、齐读、分角色读、比赛读，整体感知的教学方法。2、学生自主探究和小组合作交流相结合的教学方法。3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。4、学以致用的教学方法，选择以上教法的理念：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课在此基础上指导学生积累文言词句文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文，。同时通过分角色朗读和扮演烛之武说说词的方法来辅助教学。新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”【学情分析】新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：1、圈点、勾画、批注的方法。2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。3、指导学生进行正确的诵读。4、自主探究学习和讨论合作学习【教材目标】A、基础知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。B、基本能力目标：理解关键词句的含义、用法。训练写作能力和表演能力。掌握一定的语言表达能力的技巧。C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。【教学重点与难点】新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力和迁移知识的能力。因此，我把该文教学重点确定为：诵读、背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。教学过程】一、导入新课，激发兴趣“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。”在春秋战国时代，有一群辩士，他们以卓越的辩才和超人的胆识游说于各诸侯国之间，出色地完成外交使命。烛之武就是这些辩士中的一位。今天，我们就来学习《烛之武退秦师》，来领略烛之武出色的辩才。二、简介《左传》三、先齐读课文，点出易错字音和断句。让学生自由读文本。自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。利用多媒体点出重点字词和句式，让学生齐答或抢答，初步了解课文内容。有争议的地方或学生不理解的字词，由学生提出来，师生共同解决。这样，在学生预习的基础上结合课堂重点字词的解读和翻译句子，指导学生动手（写）、动脑、动口，培养思考分析能力，完成教学目标中关于文学常识以及识记实词、虚词和文言句式的要求，。四、分角色朗读课文，要求读出人物个性。进一步感知文本。在疏通字词、了解文意的基础上，带着问题以下分角色朗读课文。秦晋围郑的理由是什么？谁推荐的烛之武？烛之武一开始答应了吗？为什么？郑伯是怎样劝说烛之武的？烛之武退秦的结果怎样？学生先分角色朗读课文，然后处理这几个问题。秦晋围郑的理由是什么？这个问题学生结合课文就能回答。但深层的原因要结合秦晋围郑的形式图和时代背景讲解，这样学生就能理解秦晋围郑的形式在当时是多么危急。烛之武为何一开始没答应郑伯去说服秦伯？学生结合课本文句和自己的简介能说出来。另外，老师补充冯梦龙对烛之武的点评：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里的“弼马温”。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。———冯梦龙《东周列国演义》这样学生能更深刻的体会到烛之武当时的心情。郑伯劝说烛之武体现的郑伯讲话的艺术。郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。在国家危难面前，烛之武以大局为重，出使秦国。结局怎样？一句话概括。梳理了这几个问题，学生对文章的思路也清晰了。整体感知文本。为何退秦？--------秦晋围郑谁去退秦？-------烛之武临危受命怎样退秦？-------智退秦师退秦结果？-------秦晋撤围文本合作探究精读文本，小组思考并讨论，将结果整理展示出来：1、烛之武是如何智退秦师？（口头展示）“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。2、烛之武是一个怎样的人？你最欣赏他哪一点？（书面展示）烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个迎难而上、直入敌营的勇士，更是一个机智善言的辩士。如文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际——“义”“夜缒而出”——“勇”面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅——“智”学生先思考这两个问题，自己组织答案，然后小组再讨论、展示，并且小组选代表对展示小组进行评价，按照高考要求判分，并说明理由。这样学生更能深入理解文本，进而理解烛之武说辞技巧和他的人格魅力。然后老师再展示魏禧《左传纪世钞》中古人对烛之武说辞的评论：如此辞令，真无一字不妙，无一招不牢靠圆密。在学生概括人物形象时，老师要告诉学生答人物形象这一类题的思路和答题模式。在此基础上，再让学生模仿烛之武的口吻读第三段，效果很好。既让学生认识到烛之武，又能展示学生的理解和表演能力。给烛之武写颁奖词。5分钟在深入分析烛之武的说辞和烛之武的形象的基础上，学生对烛之武有深刻的认识，水到渠成，让学生撰写烛之武的颁奖词，学生会有感而写。写完，让学生口头展示。从学生展示的内容看，学生写的颁奖词非常棒。这样既调动了学生的积极性，又充分锻炼了学生的能力，效果很好。表演大舞台学生概括了烛之武的形象，并且为他撰写了颁奖词，趁热打铁，让学生表演一段现代版的“烛之武退秦师”。学生表演惟妙惟肖，对人物把握非常到位，说话的语气也非常符合人物的身份。将课堂气氛推向高潮。课堂练习以选择题的形式出四道选择题，重点训练字词和特殊句式。【板书设计】为何退秦？--------秦晋围郑谁去退秦？-------烛之武临危受命怎样退秦？-------智退秦师退秦结果？-------秦晋撤围《烛之武退秦师》效果分析这节课用一节课讲完，时间有点紧张。但内容充实，目标明确，基本上完成教学任务。优点学生预习充分，对于基础字词，学生基本能掌握。朗读流利，尤其是分角色朗读，部分同学读的很好，人物性格把握充分到位。文本探究学生活动很充分。有自主探究，有合作探究。学生既可以进行浅层学习，又可以进行深层次探究，从字词义到人物形象以及到爱国情怀，学生都能够品味到。课堂气氛活跃，生成效果很好。无论是学生自主预习，还是课堂展示，学生都很积极、活跃。尤其是“表演大舞台”这个环节，充分展现了学生的潜能和才能。不足：我感觉课堂时间紧，基础知识处理有些仓促，落实效果不好。教师主导性强，学生自主发挥和质疑能力展现欠缺些。技术方面，课件播放有点失误。《烛之武退秦师》教学反思我首先让学生自己先读课文，不理解的字词标注下来。结合课下注解解决课文的重点字词，基本疏通课文，培养学生的自学能力，然后齐读，点出读的不当的字音和断句。再找几个学生分别读课文，点评需要注意的字词，在预习的基础上再整体感知文本，加深印象，便于接下来的文本解读。老师再对朗读加以点评，提醒注意个别字音、断句等技巧。然后自由读，齐读课文培养文言语感。在诵读中体会文言文的凝练精美，也是学习文言文的题中之义。接下来，运用多媒体标出重点字词和特殊句式，让学生抢答或学生齐答，试着翻译句子，使学生都有回答问题的机会，老师再对学生的回答加以补充、更正、明确。扫清了字词障碍，疏通了文意，然后让学生分角色朗读课文，并思考问题，对文本进行探究。在这个过程中，简单的问题有学生口答，有难度的问题，小组讨论再回答。在分析烛之武如何智退秦伯这个问题后，趁机让学生品味烛之武的语言和心理，再读课文。这样让“读”贯穿整个课堂。通过课文的学习，学生对烛之武的形象和精神基本把握住，我创设了一个活动：给烛之武写颁奖词。写好后由小组选代表展示出来。最后选四位同学，分别扮演佚之狐、烛之武、郑伯、秦伯，演绎现代版的烛之武退秦师。效果很好。针对目前的高考形式和学生情况，要多注重