初中生物-细胞怎样构成生物体教学设计学情分析教材分析课后反思

第二章细胞怎样构成生物体复习课教学设计【教材分析】教学目标知识技能1．能说明细胞分裂产生新细胞的特点2．描述细胞分化的结果形成不同的组织，会识别动物体和植物体的几种主要组织。3．能说明人体的结构层次和绿色开花植物体的结构层次，找出二者的相同点和不同点。4．说出单细胞生物是怎样依靠一个细胞完成生命活动的。5．了解单细胞生物与人类生产生活的关系。6．进一步提高熟练操作显微镜的技能。7．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。过程方法1．通过比较植物体与人体结构层次的区别，训练学生比较分析和归纳综合的能力。2．通过复习夯实基础知识，提炼重点、难点，构建知识网络。3．通过完成典型训练题，开拓学生思路，进一步提高他们灵活运用知识解决实际问题的能力。情感态度1．通过对生物体结构层次的复习，进一步强化生物体是一个整体的生物学观点。2．学会从正反两方面辩证地看待问题。教学重点1．组织的概念；动物体和植物体的几种主要组织。2．描述动物体和植物体的结构层次，明确二者的相同点和不同点。3．阐明单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。教学难点1．细胞分化形成组织的过程。2．引导学生树立生物体是一个整体的生物学观点。3．了解草履虫的形态、结构和生理。再次认同细胞构成生物体的观点。课前准备编制学案，有条件的制作课件。【教学流程】环节问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入分发学案，要求学生明确复习的内容，了解重点难点。自主探究见学案[知识梳理]要求学生结合学案，完成知识梳理，初步建立知识结构。指导。学生根据复习提纲，自己先翻阅教材，完成基本知识的回忆。并且记录自学过程中遇到的问题。合作交流精讲悟疑细胞通过分类产生新细胞生物体由小长大的原因？细胞分裂产生新细胞的特点：分裂的过程、分裂过程中染色体的变化特点学生回忆、讨论梳理基础知识动物体的结构层次重点解决：1、学生提出的普遍性且学生合作不能解决的问题。2、分化的过程和结果。3、人体四种组织的区分方法。4、动物和人体的结构层次。展示交流本部分自学成果，并提出遇到的问题，质疑释疑。植物体的结构层次重点解决：1、学生提出的普遍性且学生合作不能解决的问题。2、植物的几种主要组织的分布、功能等。3、植物体的结构层次及其描述。展示交流本部分自学成果，并提出遇到的问题，质疑释疑。与动物体的结构层次进行比较。单细胞生物重点解决：1、学生提出的普遍性且学生合作不能解决的问题。2、实验中的几个重点。3、草履虫的运动、呼吸、摄食、排泄、生殖等。展示交流本部分自学成果，并提出遇到的问题，质疑释疑。拓展运用迁移升华各组学生选派代表简述细胞如何构成生物体（或写出一篇科普小文章）。课时总结利用板书内容，引导学生对本节课的内容进行总结，让学生对知识形成整体的认识，建立完整的知识结构。【知识梳理】细胞生长：使细胞增大意义：使细胞增多细胞分裂过程：分裂→分裂→形成新的细胞膜（细胞壁）产生新细胞细胞分裂染色体定义：染色体的变化明显染色体的组成：新、旧细胞染色体形态数目相同的意义细胞怎样构成生物体细胞分化形成细胞怎样构成生物体上皮组织动物体细胞组织动物体的分裂组织动物体细胞组织结构层次分化组织组织分生组织营养器官茎器官细胞组织植物体植物体的分裂组织器官细胞组织植物体结构层次分化组织花组织生殖器官运动：靠的摆动在水中旋转前进呼吸：通过摄入氧，排出二氧化碳单细胞生物结构和生活摄食：食物由进入体内（草履虫）消化：食物在内被逐渐消化排泄：靠和收集和排出体内的水分和废物排出食物残渣：食物残渣由排出生殖方式：【典型例题】例1．下列属于器官的是（）A．茎的形成层B．马铃薯块茎C．一个草履虫D．一只小白鼠例2．月季与青蛙在结构层次上最主要的区别是是否具备()层次。A．细胞B．组织C．器官D．系统例3．你从一个受精卵发育成长为一个小帅哥、小美女，让我们看到了生命的奇妙变化。下图所示为人体组织形成过程。请分析回答问题：上皮组织肌肉组织神经组织结缔组织上皮组织肌肉组织神经组织结缔组织受精卵（1）图中①②③表示细胞的过程，④表示细胞

的过程。（2）人的大脑皮层主要由上图中的

组织构成，人体内的血液属于图中的

组织。（3）与人体的结构层次相比，水稻植株的结构层次中没有

。学情分析一、学情总体分析七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。二、存在的问题：有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。个别学生对副科不够重视。一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。5、生物术语多，有些教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活，讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈。脱离实验教学这个生物教学的支柱。三、解决措施树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，开发潜能生。必须向课堂45分钟要效率要质量。随时了解学生的学习动态，采取相应措施。随时与班主任和其他任科老师交流学生情况。施行自主探究合作学习的教学模式，提高课堂效能。杜绝一言堂，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。细胞怎样构成生物体复习课效果分析本章是七年级生物人教版的内容，本章的内容看似简单，但对于学生来说理解诸多概念还是相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。在细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。我在课堂教学中把握“求实、求活、求新”的教学三原则，来使本节课更生动活泼适于学生理解而不是死记硬背。本节课有几处环节处理的较好。1．导入部分。细胞是构成生物体的基本单位。顺利的导入人体的细胞众多，也是有机结合起来有层次性的构成的。2．复习动植物体的结构层次时，利用表格总结各种组织的分布、功能、举例，结合图片，通过比较让学生有更加清晰的理解。3．由组织构成器官是比较难理解的，我用胃是一个组织复合体来解释的。有胃病的人会有胃疼胃痉挛胃出血等症状，说明胃由哪些组织构成的？学生自然的得出不同的组织结合起来可以构成器官。让学生例举器官后，再让学生仔细观察手上薄薄的皮肤，他是组织还是器官哪？学生由它可以出血，疼，碰到烫得东西缩回来等判断它是由不同组织构成的器官。学生能够举一反三利用刚复习过的知识解决问题。节课也有一些不足之处。本节课内容多影响了学习本课的效率和结果。另外在学生得知各组织的功能后也可强调每种组织构成细胞的特点，用自己的话描述一下，这样更有利于复习区分四种组织。因为前面用时过多，后面的课题稍显急促。尤其是八大系统，给学生观察理解的时间少，没有过多的再举些例子，如呼吸系统由肺和气管支气管组成。本节课能联系实际贴近学生，引导学生理解枯燥难懂的名词及结构层次感，讲清生物概念的定义。在课堂讲授中，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。细胞怎样构成生物体教材分析七年级上册第二单元第二章为《细胞怎样构成生物体》。主要内容：包括细胞通过分裂可以增加细胞的数量，但是亿万个细胞简单堆砌起来不能成为生物体，因为生物体是有严整结构的有机体系。只有当生物体的各种结构有机地结合构成一个统一整体时，才能有序完成各项复杂的生命活动。在多细胞生物形成的过程中，核心问题是细胞的分化。高等植物体和高等动物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异。本章以“一粒种子能长成参天大树”作为导入，从细胞分裂分化形成组织；再又以我们的身体—人体为例，从细胞、组织、器官到系统，以至形成整个人体；进而又以植物体的结构层次：细胞、组织、器官形成完整的植物体；按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体（包括人体）、高等植物体的结构层次。此外教材还以草履虫为例，探讨了单细胞生物的结构、生活状况以及与人类的关系。可见本章系统性的讲述了生物体结构层次的知识体系，但教材内容的安排并没有忽略学生实验操作能力，仍注重了知识与实践的结合，通过《观察人体的基本组织》、《观察草履虫》等两个观察实验强化了学生对显微镜的操作技能，在引导学生说明生物体结构层次知识的学习时，培养了学生的空间想象力。本章内容在整个初中生物学学习中占有十分重要地位。在上一章《细胞是生命活动的基本单位》基础上进一步学习细胞是如何构成生物体的，让学生的知识层次进一步提升，同时也是了解生物结构的必要内容；在前一章学习显微镜相关知识基础上，用显微镜去观察人体基本组织和草履虫生活，增加了学生对显微镜的练习操作机会，从而更有利于提高学生的动手能力。学好本章节既有承前也有启后作用，通过本章包括前一章的学习，对本册第三单元生物圈中的绿色植物，七年级中的消化、呼吸、循环、泌尿，八年级中的细菌结构、生物进化等知识均有着重要的作用。

知识体系的编排按照从动物到植物再到单细胞动物，由小到大即从细胞、组织、器官到系统再到个体，符合学生对知识的认知规律。重难点包括：动、植物细胞的结构层次、细胞内的遗传物质、细胞的分裂和分化、动植物体的构成等。具体章节顺序和内容依次为：第一节细胞通过分裂产生新细胞、第二节动物体的结构的层次、第三节植物体的结构的层次、第四节单细胞生物。

本章课程内容共安排了四节：细胞通过分裂产生新细胞、动物体的结构的层次、植物体的结构的层次、单细胞生物等。其中内容的设计体现了三大生物学难点：其一细胞是生物体结构和功能的基本单位；其二生物体的结构层次是按小到大的顺序，形成的一个有机的生物个体；其三生物体是由细胞、组织、器官或系统有序组成的一个统一有机体，各个组织或器官或系统之间是相互协调配合，共同完成各项生理活动；当然特殊情况下的单细胞生物也可以独立完成生命活动。因此教师在教学活动中，不能脱离生物个体简单的给学生讲述细胞、组织、器官或系统的结构和功能知识。

本章内容微观、抽象，如何学生兴趣？每节增加的“想一想，议一议”很有新意，值得关注。

第一节《细胞通过分裂产生新细胞》，教材在上一章细胞结构和功能的基础上进一步讲述了生物生长包括细胞分裂和细胞生长、细胞分裂过程中染色体的变化规律及染色体的组成。教材中的始初的“想一想，议一议”不一定只是讨论既定的问题，也可以让学生自主提出问题，让学生“为提出好问题而愉悦”。

这部分内容较抽象，既无学生实验与也无演示实验和探究活动，教师在本节教学中应从生活经验出发，引导学生去参看教材中细胞分裂示意图，体会细胞分裂是细胞生活的一种现象，是生物生长的需要。还可以利用各种模型或投影片、课件等让学生了解细胞分裂是一个连续的过程，掌握核内染色体在分裂过程中的变化，从而达到把书本抽象知识形象化、直观化。

也可以考虑事先安排生物兴趣小组，在老师的指导下制作和观察植物根尖细胞有丝分裂临时装片，在课堂上让兴趣小组同学讲解自己亲自观察到的结果。这样可以弥补教材在这方面的不足，同时可激发更多学生参与到兴趣中来，以激发学生对生物学的求知欲。

第二节《动物体的结构的层次》，教材安排了一个学生实验《观察人体的基本组织》。教师在本节教学中可利用学生已有的动物细胞形态结构知识，通过实验观察，知道构成人体细胞的多种多样，在观察和讨论基础上归纳出组织的概念和形成，进而引了器官和系统以至整个人体。充分利用教材中的“想一想，议一议”，此栏目图中省略号给学生的想像留下无尽的空间。呼应“致同学们”中“欣赏生命的神奇和美丽！”并围绕受精卵怎样发育为个体这一中心问题，将结构层次与发育过程联系起来讲，是本节内容设计特点（原教材即如此）。理解了这一思路，才能理解为什么本节是从微观到宏观地讲述。

图文并茂是生物学教材编排的一个重要特点，本节可以通过生物图形和实验观察便可以让学生掌握全面系统的理解动物包括人体的结构层次知识。教师在教学过程中也可以以图为基础，以学生为主体，教师为主导的方式，让学生充分地自主性自学，这样可以培养学生的自主学习能力。

第三节《植物体的结构的层次》，知识体系的编排注重联系生活实际。本节教学中教师可以利用兴趣小组于课前按教师布置备好植物的六大器官等，同时教师充分利用课件演示，让学生在观察，观看的讨论互动中归纳植物体的结构，掌握植物体结构的层次，让学生在活动中轻松自如学习氛围中获取生物学知识。

第四节《单细胞生物》，教材以草履虫为例讲述了单细胞生物的结构和生活知识，安排了一个学生实验《观察草履虫》。本节教学中教师可以大胆地让学生先动手实验观察草履虫形态、结构和运动等，再分组归纳说出其结构、并思考除此之外生活中较小的生物哪些是单细胞生物，随后教师展示事先准备好的如衣藻、小球藻等，使学生充分认识单细胞生物的存在并介绍单细胞生物与人类的关系，让学生易于接受这些知识。

本章教材表面上实践、探究等实验安排较少，但因知识本身就是与人们的生活紧密相关，因此我们可以充分利用生活、自然资源，将知识的学习回归到实践去中，真正理解人、动物、植物等生物个体的结构层次知识，除单细胞外的多细胞生物是通过细胞分裂、分化，以组织、器官或系统等按一定次序形成的一个有机统一体；就是较为抽象的细胞分裂过程“染色体的变化”，教师也可以结合“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”去激发学生求知欲；可见通过本章节教学，既可以充分培养学生对生物学的强烈兴趣，又可以陶冶学生热爱大自然，爱花护草的生物学情操。细胞怎样构成生物体评测练习一．选择题1．植物、动物、人体结构和功能的基本单位都是（

）A．细胞

B．组织

C．器官

D．有机物2．下列关于细胞分裂和细胞分化的描述，不正确的是（

）A．细胞分裂的结果是细胞数目的增多B．细胞分化可以形成不同的组织C．细胞分裂产生的新细胞都可以继续分裂D．细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程3．细胞分裂后形成的新细胞与原细胞比较，其内含的染色体（

）A．形态和数目都相同

B．数目相同，形态不一样C．形态相同，数目是原来的一半

D．形态和数目都不相同4．下列有关细胞分裂、分化的叙述，不正确的是（

）A．细胞分裂过程中，变化最明显的结构是细胞核B．细胞分裂产生的新细胞染色体的数目不变C．细胞分裂产生的新细胞基因发生了突变D．利用干细胞可以成功修复患者受损神经细胞的依据是细胞分化原理5．下列关于小麦的结构或物质由微观到宏观的排列顺序，正确的是（

）A．基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、系统、小麦个体B．染色体、基因、细胞核、细胞、组织、系统、器官、小麦个体C．基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、小麦个体D．染色体、基因、细胞核、细胞、器官、组织、小麦个体6．在人体内，具有分泌功能的组织是（

）A．上皮组织

B．结缔组织

C．神经组织

D．肌肉组织7．生物细胞的细胞核内存有一些被碱性染料染成深色的物质，这些物质叫（

）

A．染色体

B．遗传信息

C．DNA

D．基因8．在人体四大基本组织中，血液属于（

）A．上皮组织

B．肌肉组织

C．神经组织

D．结缔组织9．表皮腐烂的果实很快腐烂，说明表皮是（

）A．营养组织

B．分生组织

C．保护组织

D．机械组织10．“藕断丝连”中的“丝”属于（

）A．保护组织

B．输导组织

C．营养组织

D．机械组织11．杜鹃（花）与杜鹃（鸟）的结构层次相比，所少的是（

）A．细胞

B．组织

C．器官

D．系统12．植物体内的几种组织，从根本上说都是来自于（

）A．分生组织的分裂、分化

B．输导组织的分裂、分化；C．保护组织的分裂、分化

D．营养组织的分化、分化13．植物的根从土壤中吸收水分后，由下列哪种组织把水运输到叶片？（

）14．下列都属于单细胞生物的是（

）A．草履虫和酵母菌

B．草履虫和病毒

C．酵母菌和番茄

D．衣藻和袋鼠15．水稻的体细胞含有12对染色体，经过三次分裂后，形成的新细胞的染色体数量和新细胞的个数分别是

()A．3对、3个

B．4对、3个

C．6对、8个

D．12对、8个16．植物体和动物体相比较，其结构层次上是植物体没有形成（

）A．细胞

B．组织

C．器官

D．系统17．下列各植物结构中，属于组织的是（

）

18．草履虫在生态系统中属于（

）A．生产者

B．消费者

C．分解者

D．既是分解者又是消费者19．草履虫进行运动的结构是（

）A．纤毛

B．伸缩泡

C．表膜

D．收集管20．草履虫的消化场所是（）A．细胞膜

B．伸缩泡

C．收集管

D．食物泡二．综合题1．番茄是生活中经常食用的蔬菜，请根据以下的情景回答问题。（1）剥下番茄的表皮，它属于_________组织；将番茄从中央剖开，会看到番茄的果肉中有一条条筋络，这些筋络是_________组织，其功能是___________________________。（2）从微观到宏观来描述，植物体的结构层次可概括为________________________；与动物体的结构层次不同的是___________________________。（3）图中属于番茄营养器官的是__________________。2．下图中，A—E表示人体的不同结构层次，请据图分析回答下列问题。（1）整个人体都是由A细胞发育而成的，A细胞是________。（2）A细胞通过___________形成B。在此过程中，___________复制后形成形态、数量完全相同的两等份，分别进入两个新细胞。（3）B通过____________形成C。在此过程中，细胞的形态、结构和功能产生了差异。（4）在上图的结构层次当中，人体具有而植物没有的是[

]____________。

3．根据所学知识，结合右图回答问题。（1）图中A→C的过程为____________________。（2）图中A→B的过程为____________________。（3）图中B、C、D都属于__________，因为它们都是由许多_______相似，_______和_______相同的细胞联合在一起形成的。

参考答案与解析一．选择题：序号12345678910答案ACACCAADCB序号11121314151617181920答案DABADDBBAD解析：1．不管是植物还是动物,它们生长发育的起点都是受精卵，因此符合题意的是A选项。2．细胞分裂是一个细胞分成两个细胞的过程，细胞经过分裂，其数目不断增多；细胞分化形成了不同的组织，只有分生组织的细胞才能继续分裂。因此本题应该选C。3．细胞分裂形成的新细胞与原细胞比较，染色体的形态和数目不发生改变，保证了后代遗传特性的稳定。正确选项为A。5．小麦属于职务，其结构层次中没有系统，因此可以排除A、B两项。细胞遗传物质的包含关系则如图所示：。6．本题考查的是动物四大组织的功能。上皮组织具有保护和分泌功能。因此正确选项为A。9．保护组织能够保护其内部柔嫩部分的作用，表皮属于保护组织。10．“丝”，属于输导组织，能够运输水、无机盐和有机物。11．杜鹃花属于植物，杜鹃则是动物。在结构层次上，动物相对复杂，即：12．分生组织的细胞具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。13．本题考查了植物组织的结构与功能。输导组织能够运输水、无机盐和有机物，其形状如图B所示。14．我们常见的单细胞生物有：眼虫、大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫和衣藻；病毒，没有细胞结构；番茄属于植物，袋鼠属于动物，它们两者都是多细胞生物。正确选项为A。15．细胞分裂时，新细胞与原细胞所含染色体数量不发生改变；分裂后的细胞数目为2n（n为分裂次数），分裂了3次，细胞数目为8个。17．A为植物体；B为保护组织；C为器官；D为细胞；本题考查了学生对植物体结构层次的理解。18．草履虫通过捕食水中的细菌等获取生命活动所需要的能量，因此草履虫属于消费者。19．草履虫能够通过纤毛的摆动在水中旋转前进。正确选项为A。20．草履虫的表膜（细胞膜）能够摄入氧，排除氧气；收缩泡和收集管能够把体内多余的水分和废物收集起来，排到体外；食物泡是草履虫的消化场所。二．综合题：1．（1）保护；输导；运输水、无机盐和有机物；（2）细胞→组织→器官→植物体；植物体的结构层次中没有系统。（3）3、4、5。2．（1）细胞分化；（2）分生组织；具有很强的分裂增生能力，能不断分裂产生新细胞；（3）器官3．（1）细胞分裂；（2）细胞分化；（3）组织；形态；结构；功能。解析：1．本题要考查的是植物的组织及作用、器官、植物的结构层次等内容。番茄的表皮，位于最外面，起保护作用，属于保护组织，如果表皮破损，番茄会很快腐烂，就是因为失去了表皮的保护作用；番茄果肉中的一条条筋络，其内有导管和筛管，导管能运送水和无机盐，筛管能运送有机物，属于输导组织；植物体的结构层次为：细胞→组织→器官→植物体，动物体的结构层次为：细胞→组织→器官→系统→动物体，动物体的结构层次比植物体多了系统，所以在结构层次上，二者的区别就是植物无系统；绿色开花植物有六大器官，根、茎、叶属于营养器官，花果实种子属于生殖器官。2．动植物体从小长大都源于一个细胞——受精卵，并且是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。细胞分裂使细胞数目增多，细胞分化的结果形成不同的组织，在细胞分裂过程中，染色体复制加倍后分成了完全相同的两份，分别进入到两个新的细胞。人体的结构层次由微观到宏观依次是：细胞→组织→器官→系统→人体；与人体的结构层次相比，植物体的结构层次中没有系统，即细胞→组织→器官→植物体。课后反思\o"分享到QQ空间"\o"分享到新浪微博"\o"分享到腾讯微博"\o"分享到人人网"新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应当帮助学生制订适当的学习目标，指点达到目标的途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。为此，教师创造了丰富的教学环境来激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立接纳性的、支持性的宽容课堂气氛，与学生分享自己的感情和思想，和学生一起寻找真理，并且能够承认自己的过失及时改正。

1、帮助学生设定适当的学习目标

本节课的教学是复习细胞怎样构成生物体。基本的目标是掌握细胞分裂、动植物体的结构层次、单细胞生物：对课本所给出的四种组织的结构特点、功能及分布，我根据学生所具有的“细胞分裂的知识”，引导大家理解细胞、组织、器官和系统在构成动物体时所处的地位，区分动植物体在结构层次上的异同点。要求学生采用自主复习，小组合作和集体研讨的学习方式，这样就降低了探究的难度，引导学生体验获取知识的过程，形成正确的生物观点。这样循序渐进学习，符合学生认知规律，培养学生逐步解决问题的能力。

2、建立宽松的学习氛围

在学生完成课堂探究时，我利用课件展示细胞分裂和分化的过程，建立宽松的学习氛围。自主探究的课堂处处洋溢着师生民主平等的气氛，教师用生动的语言、温柔的目光、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。从而亲其师，信其道。

3、发扬评价的激励功能

本节课对学生评价机会很多，对每一位（组）学生的发言，我都给予积极的评价，评价中注意关注和理解学生个性发展的差异，尊重和认可学生个性化的价值取向，让学生从评价中体验成长发展的快乐，被人悦纳的幸福，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。

4、通过探究激发兴趣，提高能力

“兴趣是最好的老师”。学生对周围世界，对自然界形形色色生命现象，充满了激情，教学应从学生感兴趣和比较熟悉的问题和现象入手。本节课前，我布置学生提前了解细胞分裂过程的具体情况，在课堂上结合生活实际来分析组织的分布、功能。教师通过引导学生结合已有的生活经验和知识，创设情境，增强了学生主动探究的愿望和兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。

5、在主动参与中获取知识

本节课我安排了两个探究学习学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过讨论使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的能力也有所提高。此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享成功喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。

6、在总结反思中学会学习

教师鼓励学生用不拘形式多样化的方式展示自己的学习成果。我多次要求同学用自己的话，总结出他的想法和做法。例如：对组织的概念中的“形态相似，结构功能相同是如何理解的？”

结合个人的认识谈谈四大组织在人体上分布的特点是怎样的？你认为这节课的还有哪些问题没有得到解决？在这个教学环节中，学生增强了自信心，学会尊重和欣赏别人，培养了反思能力、评价能力和归纳总结获得新知识的能力。

细胞怎样构成生物体课标分析七年级上册第二单元第二章为《细胞怎样构成生物体》。主要内容：包括细胞通过分裂可以增加细胞的数量，但是亿万个细胞简单堆砌起来不能成为生物体，因为生物体是有严整结构的有机体系。只有当生物体的各种结构有机地结合构成一个统一整体时，才能有序完成各项复杂的生命活动。在多细胞生物形成的过程中，核心问题是细胞的分化。高等植物体和高等动物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异。本章以“一粒种子能长成参天大树”作为导入，从细胞分裂分化形成组织；再又以我们的身体—-人体为例，从细胞、组织、器官到系统，以至形成整个人体；进而又以植物体的结构层次：细胞、组织、器官形成完整的植物体；按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体（包括人体）、高等植物体的结构层次。此外教材还以草履虫为例，探讨了单细胞生物的结构、生活状况以及与人类的关系。可见本章系统性的讲述了生物体结构层次的知识体系，但教材内容的安排并没有忽略学生实验操作能力，仍注重了知识与实践的结合，通过《观察人体的基本组织》、《观察草履虫》等两个观察实验强化了学生对显微镜的操作技能，在引导学生说明生物体结构层次知识的学习时，培养了学生的空间想象力。

本章内容在整个初中生物学学习中占有十分重要地位。在上一章《细胞是生命活动的基本单位》基础上进一步学习细胞是如何构成生物体的，让学生的知识层次进一步提升，同时也是了解生物结构的必要内容；在前一章学习显微镜相关知识基础上，用显微镜去观察人体基本组织和草履虫生活，增加了学生对显微镜的练习操作机会，从而更有利于提高学生的动手能力。学好本章节既有承前也有启后作用，通过本章包括前一章的学习，对本册第三单元生物圈中的绿色植物，七年级中的消化、呼吸、循环、泌尿，八年级中的细菌结构、生物进化等知识均有着重要的作用。

知识体系的编排按照从动物到植物再到单细胞动物，由小到大即从细胞、组织、器官到系统再到个体，符合学生对知识的认知规律。重难点包括：动、植物细胞的结构层次、细胞内的遗传物质、细胞的分裂和分化、动植物体的构成等。具体章节顺序和内容依次为：第一节细胞通过分裂产生新细胞、第二节动物体的结构的层次、第三节植物体的结构的层次、第四节单细胞生物。

本章课程内容共安排了四节：细胞通过分裂产生新细胞、动物体的结构的层次、植物体的结构的层次、单细胞生物等。其中内容的设计体现了三大生物学难点：其一细胞是生物体结构和功能的基本单位；其二生物体的结构层次是按小到大的顺序，形成的一个有机的生物个体；其三生物体是由细胞、组织、器官或系统有序组成的一个统一有机体，各个组织或器官或系统之间是相互协调配合，共同完成各项