英语初中教学反思

第页共页英语初中教学反思俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学理论认为，要想成为学生喜欢老师，让学生喜欢你所上的课，必须做到以下几个方面：一、有扎实的根本功和严紧的治学态度。老师对地理的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情;老师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可到达师生的情感共鸣。老师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。理论证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力量。要使学生“亲其师”，老师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于老师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并作出出色的奉献。二、建立平等、融洽的师生关系，产生和谐的教学气氛。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的根底上的。在没有辈份、没有权利障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进展推心置腹的交谈，是难能可贵的。教学中老师应主动地去接近学生、理解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的地理知识、幽默幽默的地理语言、形象生动的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知识中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义局部等，是教材的重点和难点所在，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的打破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的`课堂教学气氛，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习地理知识、探究地理问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，那么必然会活泼思维、富于想象、乐于探究，学习地理也就成了非常快乐的事情和为之追求的目的。三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。老师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根据学生的不同个性、特点和根底，提出不同的正面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学消费生积极的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习根底较差，或者是认知才能相对较弱，使之地理成绩不甚理想，这些学生对学好地理本来就缺乏信心，再加上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑，对老师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习成功的情感体验，使得地理成绩每况愈下。作为老师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习地理中既有平安感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创造成功的学习时机。青少年的可塑性很大，老师应以动态的和开展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有根底上有进步有进步。对理解才能较强的学生要以富有挑战性的问题，对根底较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品味学习成功的喜悦。“失败是成功之母”，从而增强学生学好地理的信心和学习过程中的愉悦感。四、教法灵敏多样。俗话说“教学有法，教无定法”，灵敏多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。可以激起学生情感的地理事物往往可以在学生大脑中形成兴奋中心，产生活泼的神经联络，从而使学生思维敏捷、浮想联翩，进步记忆效果。首先老师在地理教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化深奥为粗浅，化抽象为详细，化平淡为神奇，使学生在轻松愉快的过程中承受地理知识。其次要擅长在教学过程中，帮助学生归纳总结地理事物的规律，学生掌握学习的方法，如讲地球上昼夜长短变化规律时，可通过读图分析^p归纳得出：太阳直射点向所在半球的回归线接近时，昼变长夜变短;反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的积极性。如：讲到气候垂直变化时，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，