英语写作教学方法

第页共页英语写作教学方法英语写作教学方法高考英语作文占25分，有着不可无视的比重，它足可以说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而高考现状却不乐观，局部学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。如何进步学生的写作程度和促进写作教学呢？笔者认为应注意以下几个问题：一、注重写作教学的根本训练阶段语言教学最高层次是应用。英语属于构造语言，它有自己的根本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的根本训练。首先，加强五种根本句型构造教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种根本句型的训练，让他们把这五种根本句型记牢，不断运用。五种根本句型是：(1)S＋V；(2)S＋V＋O；(3)S＋V＋O＋O；(4)S＋V＋P；(5)S＋V＋O＋C。五种根本句型虽然能表达一定的意思，但无法比拟自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进展扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进展扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进展分析^p，增强他们利用各种句子进展一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“稳固语言的练习，”对学生进展根本语感的训练。二、注重写作训练的多样化听、说、读、写四种技能是互相依赖的，说的才能有赖于听的才能，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有到达足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出才能。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下根底。其次，在Reading教学中，答复以下问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，进步了表达才能。还要让学生用课文中的词组进展复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章构造、句子与句子之间逻辑关系的才能，又进步了语言的精炼度，使自己的.写作才能有了很快地进步。再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进展复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。三、注重写作训练的标准化高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作形式是非常重要的。我按老师用书上说明的写作步骤，即：①构思(讨论题目)；②写提纲(理顺思想的逻辑关系)；③起草(打草稿)；④校订(检查错误，重新安排内容)；⑤修改(定稿)。对学生进展写作形式的训练。这样看起来比拟费事，但防止了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要标准。严格要求学生正确、端正、纯熟地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉标准的书面表达形式，用正确的标准评析和标准自己的书面表达。四、注重老师的指导作用老师修改是写作教学的有机组成局部，修改正程中，老师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在修改正程中，假如抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了老师自己的作品；假如对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学理论，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相修改，重新行文，再上交。这样修改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种根本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻老师修改作业的负担，也有利于学生写作程度的进步。总之，英文写作是一个学生综合才能的书面表达，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作才能不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际程度出发，有目的、有方案、有要求、有检查、有反应地进展，由易到难，循序渐进。只有这样，到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。英语写作教学方法2一、写作与心理学写作是一种不同于一般运动技能的运动技能，它是以手部动作产生言语信号的运动技能。这种才能的习得与进步，主要是通过练习和反应逐渐形成的、准确和连接的、受到内部心理过程控制的实际肌肉运动。因此，也可以称为心因运动技能(psychomotorskill)。运动机能常常和知觉连在一起，故又可称为知觉一运动技能(perceptual一motorskill)。(朱纯)二、英语写作的方法1.口头作文学生可根据例子进展口头作文。对初学者来说，第一篇作文所涉及的话题应该是非常简单的，如：天气、教室、家庭等。课后，学生在家准备口头作文，描写他自己城市的天气、自己的学习、自己的家乡等，第二天在课堂上发言。讲的时候，学生可以看自己的提纲。假如学生有表达困难，在谈话中老师可以通过提问来帮助他们，并可鼓励其他学生问一些有关讲演者家乡的天气等情况，诱出别的关于主题的信息。新的关于天气的单词可以列在黑板上。另一种活动，是让学生自愿进展的游戏性作文。如：我是干什么的？首先，描写日常活动或者某一个特殊类型工人的工作而不说他的工作是什么，完毕后问"我是干什么的？"让别人来猜，这也是口头作文。2.课堂作文这种方法要求让一个学生走到黑板前，面对全班扮演一位作家。假如"作家"愿意的话他可要求别的学生帮助他一起写。一整篇文章写在黑板上之后，全班学生决定句子是否需要润色或者某些句子可否合并或删除。这个活动还可以让全班所有人参与。3.课堂听写这种方法是让一个学生在黑板上写下老师念的内容，别的学生坐在座位上写。要选择每个学生都熟悉的内容。例如，写学生食堂或寝室的情况，描写那儿的人在干什么。当听写完毕之后，学生们看着黑板上的内容进展修改。4.小组活动利用小组开展作文活动是一个好方法。分组时，注意把程度好的和差的分在一组，这样好学生可以帮助差生。例子之一是读"林肯"一文。文章有四段，标题为"童年期，青年期，成熟期和死亡"。学生学完文章之后，让他们听华盛顿的简历，以同样的方法组织并用同样的标题，他们可以听两遍，第一遍只听不记，听第二遍时，边听边记。他们完成了各人的摘记之后，就根据摘记写一篇文章，但是以三四个学生为一组来写为好。为了进一步帮助他们，可以给出每段开头的单词或句子。可选一个学生作为小组长，每个学生必须根据自己的摘记共同献策。他们必须就句子、句法、事实、拼写等到达一致。小组作文的另一种方式即让学生就他们都知道的一个题目分别写作，然后念给小组听。5.放松和引导想象这种方法要求学生在老师引导他们进展想象时放松。"放松技巧"非常简单：让学生闭上眼睛，舒适地坐在椅子上，脚平放在地上，手放在大腿上。每一个人准备好之后，让他们放松，深呼吸二三次，并排除杂念。引导想象对于写作文很有帮助。如："我最喜欢的月份"，让学生放松并闭上眼睛，想象他们最喜欢的月份，并且想他们自己在那个月里所希望做的事情。步骤如下:想"你最喜欢的月份"，尽力想你自己在那个月份所做的事。天气如何？朝四周仔细看，看四周不同的颜色。伸出手触摸这个月份，感觉如何？你周围的一切怎么样？想在那个月份做你最喜欢的事，看到并感觉到你自己正在做什么。尽力使自己愉快快，并用你所有的感官想象你的感觉、周围的气味和你听到的声音，彻底体会"你最喜欢的月份"。体会完所有的想象之后，让学生睁开眼睛。然后老师让学生对全班讲他们想到的内容。假如这个活动进展得很好，学生通常会很想议论他们所想到的一切。只让学生想象是不够的。当他