高中语文-祝福教学设计学情分析教材分析课后反思

《祝福》课标分析一、课程标准要求1、课标第2条的要求是：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的句子，体会精彩语句的表现力。2、课标第3条注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在积极的情感和思维活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。所以，在讲解《祝福》时，更多地注重了学生们的阅读。让学生做到充分预习，熟读文本，从整体上把握文本内容，理清思路。同时，在讲解时又注重了学生对文本的个性解读？对祥林嫂命运的解读有他们的创造性阅读二、课程标准解读阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师要为学生的阅读创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生的阅读态度的主动性、阅读需求的多样性。尊重学生的个人见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。所以，在解读祥林嫂的命运时，我尊重了学生们的解读，鼓励他们积极发表自己的看法，富有创造性的建构文本意义。引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品社会影响等，加深对作家作品的理解。学情分析学生在以往学习之中接触过多篇鲁迅的作品，对其文字风格和社会意义有所了解。但是，限于学生本身的人生阅历和思维能力，这种了解往往只停留在对内容、内涵的机械记忆之上。这种记忆固然可以让本课的前期预习工作高效展开，减轻课堂负担，但从另一方面来看也可能给教学带来干扰。学生在原有知识基础上以先验的心态去理解课文，而不能细致分析文本来获得信息；结论的推出来自想当然的假设，而非文本学习本身。另外，课文背景时代与学生目前的生活环境有巨大差异，学生对此类文章缺乏深入阅读热情，多把阅读重点仅仅放在理解情节之上，人物命运不能对引起其共鸣，不能使其产生震撼性触动，因此情境设置有一定难度。祝福〔积累运用〕1、选出下列加点字注音全对的一项（

）A.悚然（sǒng）

负疚（jiù）

窈陷（yáo）B.新正（zhēng）

倔强（jiàng）

炮（pào）烙C.草窠（kē）

歆享（xīn）

荸荠（qi）D.踝骨（luǒ）

谬种（miù）

朱拓（tà）2、根据注音写出相应的汉字①我很sǒng（

）然，一见她的眼钉着我，背上也就着了芒刺一般。②我在极短期的踌chú（

）中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了。③“阿！地狱？”我很吃惊，只得支wu（

）着。④你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得fèi（

）反盈天的。3、下列各组字或词语解释有误的一项（

）A.寒暄（太阳的温暖）

形骸（身体）

收敛（收拢聚集）B.蹙缩（紧迫）

间或一轮（偶而）

歆享（喜爱、羡慕）C.沸反盈天（满）

窈陷（幽远）

安逸（安闲）D.鄙薄（轻蔑）

折罪（抵作）

素不相识（向来）4、选出书写无误的一组词语（

）A.寻死觅活

宽宏大量

磨拳擦掌B.百无聊赖

瘦削不堪

芒刺在背C.咀嚼赏鉴

来龙去脉

阴谋鬼计D.相形见拙

原形毕露

毫不介意5、下列句子中，每句有一个错别字，挑出来，把正确的字写在句后括号里。①旧历的年底必竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。（

）②他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒煊……（

）③雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟蔼和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（

）④知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌韪仍然极多，当临近祝福时候，是万不可提起死亡疾病之类的话的。（

）

6、根据课文选择准确的词语，将序号填入句中横线上。

①.“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。“还不是和祥林嫂？”那短工

（a.简洁b.直捷c.直接d.简捷）的说。②.但随后也就自笑，觉得

（a.偶尔b.偶然c.间或d.随便）的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲……③.“我正要问你一件事——”她那没有

（a.精神b.神采c.光采d.精采）的眼睛忽然发光了。④.脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了前先

（a.悲凉b.悲苦c.悲郁d.悲哀）的神色。7、填入横线处与上下文衔接最恰当的一项是：（

）她仍然头上扎着白头绳，

，眼光也没有先前那样精神了。①顺着眼②乌裙③月白背心④脸色青黄⑤眼角上带些泪痕⑥蓝夹袄⑦只是两颊上已经消失了血色A.⑥③②①⑤④⑦B.⑥⑤④⑦②③①C.②⑥③④⑦①⑤D.②③⑥①④⑦⑤8、“你放着吧，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。四婶这句大喊在文中的作用是：（

）A.表现了封建统治阶级对祥林嫂的歧视和摧残。B.表现了地主阶级的迷信与自私。C.使祥林嫂用替身赎罪的幻想破灭了，造成她在封建神权压力下精神崩溃。D.表现了地主阶级的凶恶本质，说明祥林嫂死于封建政权的迫害。9、小说以“祝福”为题的深刻寓意是：（

）

A.“祝福”是全文故事发展的线索，贯穿始终。B.“祝福”为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。C.祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又使文章结构谨严。D.题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，深化了小说的主题。10、指出下列判断有误的一项（

）A.选入课本的鲁迅的几篇小说发表年代的先后顺序是：《一件小事》《孔乙己》《祝福》。B.《四书》指的是《论语》《孟子》《大学》《中庸》，它得名于宋朝的朱熹。C.“牺牲”的古义是指祭祀用的牛、羊、猪三牲，后来也泛指祭祀用的肉类。D.鲁迅的小说集有《彷徨》《呐喊》《故事新编》，《祝福》选自《彷徨》。〔问题探究〕11、下面这段文字采用了哪几种表达方式?在刻画人物的方法上有什么特点?日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。答：______________________________________________________________________。12、在祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了三次话：①“可恶!然而……”②“可恶!”③“然而……”两次说“可恶”，意思有什么不同?两次“然而”表现了鲁四老爷怎样的态度和思想性格?答：______________________________________________________________________。13、指出下列三句话各使用了什么修辞方法，并说说这些修辞方法在文中的表达作用。①.即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。②.只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。③.年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。答：。〔阅读鉴赏〕（一）她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着限，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。但有一年的秋季，大约是得到祥林嫂好运的消息之后的又过了两个新年，她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。而且仍然是卫老婆子领着，显出慈悲模样，絮絮的对四婶说：……我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。14、试归纳作者对祥林嫂第一次到鲁镇时肖像描写的作用：答:。15、作者写到祥林嫂第二次来到鲁镇时“眼角上带些泪痕”，这样写的作用是什么？答：。16、作者第三次写祥林嫂肖像突出了“眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，这样写的目的是什么？答：。17、三段描写重点突出了鲁迅说的“画眼睛”的方法，从祥林嫂的眼神变化中，告诉了人们什么？答：。（二）我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕剥毕剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福。18、在文中找出运用比喻修辞的句子________。19、这段文字主要写了什么内容？在文中有何作用？________________________________________。20、每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默讽刺，或沉郁悲哀，结合此段文字具体分析作者的语言风格。________________________________________。21、全段透过“我”的________描写了________景象，揭示出________。（不超过10个字）22、“我在蒙胧中”，①“隐约听到”了：________________。（不超过10个字）②感受到了：________________________________。23、“天地圣众歆享了牲醴和香烟……预备给鲁镇的人们以无限的幸福。”作者以这样的语言收束全文，其美学价值在于：（不超过35个字）。2.祝福参考答案：1、C（A项“窈”正音应为yǎo，B项炮烙的“炮”正音应为páo，D项“踝”正音应为huái）2、①悚

②躇

③唔

④沸

3、B（“歆享”的“歆”这里指神享用祭品）

4、B（A项“宏”应为“洪”，“磨”应为“摩”；C项“鬼”应为“诡”；D项“拙”应为“绌”）

5、①必—毕

②煊—暄

③蔼—霭

④韪—讳

6、①d②a③d④d

7、C

8、C

9、D

10、A11、答：这段文字有叙述，有描写，也有议论。刻画祥林嫂时采用了正面描写和侧面描写相结合的方法。12、答：①第一个“可恶”对大白天在面前抢人表示气愤，认为有损鲁家尊严。②第二个“可恶”是对卫婆子发泄怒气。③两次“然而”认为婆家抢人也有理，表露了维护封建礼教的态度和自私、伪善、冷酷无情的思想性格。13、答：①比喻。突出祥林嫂在精神上受到毁灭性打击之后，胆小、恐惧、怕见人的心理状态。②拟人、反语。和祥林嫂的惨死形成鲜明对照，形象地讽刺了封建迷信思想，揭露了其骗人、杀人的本质。③反复。描写了辛亥革命后，中国农村风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧，封建迷信思想对农村的统治依旧。14、表现祥林嫂是一个勤劳善良的旧中国的女性。15、遭受重大打击，内心痛苦而又难以表达的外在表现。16、祥林嫂已极度悲哀，完全麻木，濒临死亡。17、通过眼神的变化暗示了祥林嫂在封建礼教、封建势力的迫害摧残下一步步走向死亡，从而控诉了封建礼教、封建势力吃人的罪恶，启示人们起来推翻吃人的封建制度。18、豆一般大的黄色的灯火光。（似乎合成一天音响的浓云）19、这段文字主要写了鲁镇年底“祝福”景象，与小说开头形成呼应，以乐景衬哀景，与文中祥林嫂悲惨的一生形成鲜明的对比。21、《祝福》中的语言是沉郁悲哀的。作者选择色彩不太强烈的字，声调不太响亮的字，造成稍长的句子，使大家读了，因语调的缓慢，文字的暗淡而感到悲哀。例如，云是“灰白色的沉重的晚云”，爆竹声是“钝响”，天色是“愈阴暗了”，满天飞舞的大雪，全无美感，“夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟”。写的是新年的气象，色彩却如此暗淡，情调是如此悲哀，乐景不乐，只让人觉得沉郁。21、感受祝福祥林嫂悲剧的社会根源22、①远处联绵不断的爆竹声②联绵不断的爆竹声似乎合成一天音响的浓云，夹着飞舞的雪花拥抱了全市镇，感到懒散和舒适，且扫除了白天的疑虑23、与祥林嫂在祝福中死去的惨象形成鲜明对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露。《祝福》观评记录1、杨老师：王老师在这一堂课中贯彻了一条很有价值的教学理念：培养学生创新阅读的习惯。的确，一个优秀的教师应该是一个优秀的设计师，又应该是一个建造者，运用于教学中，既能驾驭教材，又能将自己的设想运用于课堂实践中。2、姜老师： 在本堂课中，王老师主要围绕两个问题展开：（1）、透过祥林嫂的眼睛看其内心；（2）、祥林嫂死了，谁是凶手？问题虽不多，但很有厚度与深度。从整体上来看，教师对教材的知识体系较熟稔，也能很好的驾驭教材。学生预习很充分，所以能积极思考，勇于回答问题。正因为这样，教与学的相长，师与生的互动在课堂上得到了很好的体现。3、燕老师：导入简洁明了，紧扣主题。一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们的积极性。4、范老师：教学过程的评价：传统的教学模式是过去的“填鸭式”，“问答式”，“满堂灌”，学生就像容器，教师就不停的在课堂上往里灌输思想和内容。不管他们记住与否。而如今，新课标下的语文教学已开始尊重学生，承认学生的能力，使学生的个性得到张扬，倡导学生积极参与，使他们充分发挥主观能动性，乐于探究，勤于思考。听了王老师的课，就给人这样一个感觉，她的课已突破传统的语文教学模式，做到以学生为本，教师只是促进者，只是在适当时候给予评价和帮助，从某种意义上讲，她已走进新课程。教材分析本篇文章为高中语文课本中的传统篇目，现今仍能在极具新课改特色的苏教版语文教材中占据重要地位，从侧面反映出本文深厚的人文色彩。本文所处模块名为“慢慢走，欣赏啊”，旨在培养学生品味文学之美的意识和能力；本文所处单元名为“永远新的旧故事”，标题鼓励研习者对文章进行个性化地创新解读，而非将视角仅仅投诸于知识点的积累或旧式的意识形态分析之上。小说并无波澜壮阔的博大背景，也无魅力十足的典型人物，甚至语言中的情感也显得内敛含蓄，倘若不能仔细品味，即使是成年人士也难体会内中深意。所以如果只对学生进行单向知识传输并不甚难，但在新教学理念指导之下去帮助学生自主探究本文内涵却殊为不易。本文内涵深刻，是学生进入高中学习以来遇到的第一篇具备较高逻辑分析价值的课文。学习本文，一方面可以使学生收获课文本身带来的教学效果，更重要的是可以通过对文章的分析来帮助学生在人文学科学习中培养起严谨科学的学习态度。对文章的解读，将是一个演绎的过程，通过分析，让学生理解为什么说《祝福》的主题“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂”，而不仅仅是让学生知道结论本身。《祝福》教学设计教学目标(一)知识与技能1、掌握文中的的基本字词，了解小说的基本内容，掌握小说的基本要素。2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。(二)过程与方法通过分析小说主人公的人物性格，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。(三)情感态度与价值观1、深入认识造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的罪恶本质。2、透过鲁迅朴实冷峻的叙述语言，体会文中蕴涵的激愤的情感。教学重难点1、教学重点(1)体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。(2)学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。2、教学难点理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。教学方法预习法、讨论法、分析引导法、提问法教学过程第一课时一、导入：有人说，祥林嫂是个没有春天的女人。她先是在春天里死了丈夫，接着又在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。是谁造成了祥林嫂如此悲惨的生活，让我们一起走进鲁迅的《祝福》。二、鲁迅作品回顾小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《华盖集》《且介亭杂文》《二心集》三、介绍背景：《祝福》写于1924年2月7日，是鲁迅的小说代表作之一。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。四、检查预习：1.字词。钝dùn响寒暄xuān瓦楞wǎléng朱拓tà间jiàn或悚sǒng然踌蹰chóuchú不更gēng事谬miù种俨yǎn然雪褥rù尘芥jiè堆形骸hái贺家墺ào荸荠bíqí絮絮xù2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。小说的三要素：人物、情节、环境（包括自然环境、社会环境）。五、整体感知，理清情节结构把握情节的发展脉络：一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。1、速读课文，分析小说的情节结构。序幕祝福景象结局寂然死去开端初到鲁镇发展被卖改嫁高潮再到鲁镇尾声祝福景象2．从以上分析我们可以知道本文采用了倒叙的手法，在结构上采取倒叙手法有什么作用？明确：（1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死之前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。（2）造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。3．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”4．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。五、布置作业布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写，为第二课时的人物分析作预习。六、祥林嫂人物形象分析（课件画表展示）1、《祝福》中的三段关于祥林嫂的肖像描写的特殊意义。（1）头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。……然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。从这段描写中我们可以看出，主人公是一个健康、朴素、勤劳、安分守己、对生活的要求极低的人。（2）头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，体现了主人所受的创伤之深。“慈悲模样”，写出了祥林嫂既是一个慈祥的中年妇女，是有着悲惨命运的妇女。（3）五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。第三段描写与前两段描写有着很大的不同。祥林嫂陷入了空前的困境。竹篮，空的破碗，下端开裂的竹竿：这三样东西，是祥林嫂生命最后阶段唯一的陪伴物。作者有意把“空的”“下端开了列”作了强调，表明祥林嫂行乞时间之长久，行乞境况之艰难。祥林嫂的悲剧性，得到了进一步的展现。2、总括祥林嫂的形象：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳、善良、朴实、顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视。七、讨论：祥林嫂的死与其他人物1、鲁四老爷鲁四老爷的态度——精神扼杀：不让她干祭祀的活（通过四婶先后三喊“你放着罢”，杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命。而其中尤以最后一次对其打击最大）。鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上，从精神上残酷地虐杀她。他暗暗地告诫四婶的那段话，就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。2、柳妈柳妈是一个怎样的人？祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛？捐门槛后祥林嫂有哪些变化？文中第88段写到了一个叫“柳妈”的“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为善。虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。但是，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类邪说和“饿死事小，失节事大”的理学信条，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。她对待祥林嫂，没有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁非常反对，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”（柳妈对动物“不杀生”，却主张祥林嫂“撞死”，这是自相矛盾的。她把和祥林嫂的谈话传播出去，供大家谈笑。应该算是无聊冷漠的人中的一员）。在第99段柳妈还一脸“诡秘”讲阴司故事给祥林嫂听，也许完全出于善意，并告诉她应当去土地庙捐一条门槛。这个主观愿望可以说还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。她的话，使祥林嫂思想上更加痛苦。为了争得这做人的权利，为了求得这一线生存的希望，她竭尽全力。她背着沉重的精神包袱，整日劳碌着，以便积够十二元鹰洋，用“捐门槛”的方法去摆脱人们在阳世、阴世间给她设下的“罪名”，她忍受着咬啮人心的嘲笑和侮辱，在无边的寂寞和悲哀中，默默干了一年。祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧。3、我的形象小说中的“我”憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”问题之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；也反映了“我”的软弱和无能。正是由于“我”的迟疑使祥林嫂不能确定这个世界上到底是否有鬼神的存在，她感到了精神上无限的困惑与迷茫。4、总结主题《祝福》是通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。三、布置作业1、作者为什么要以祝福为题？2、你认为小说的叙事者能否改变？以“鲁四老爷”或是“柳妈”或是“我”可以吗？第二课时提问：作者以“祝福”为题目的意义。1．小说起结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。2．封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于祝福声中，通过这个标题，形成强烈的对比，在表现主题方面就更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。（1）祝福是鲁镇的一种封建迷信活动，充满了“男尊女卑”等封建礼教色彩，祝福之时也正是封建思想对人们影响和制约最深的时候，也是人们对祥林嫂歧视和迫害最甚的时候。封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。（2）“祝福”与人物的性格和命运息息相关，是人物命运转变的契机和背景。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。“祝福”展示了初到鲁镇的祥林嫂的勤劳能干，“祝福”时使一向勤快能干的祥林嫂受到了鲁家的冷遇和歧视，即使她倾其所有，花费了“历年积存的工钱”“在土地庙捐了门槛”后也没有改变。这使她受到了致命的打击，“这一回她的变化非常大，“总是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。”最后被逐出鲁家，沦为乞丐，惨死雪夜。（3）所谓“祝福”只是人们的一厢情愿。其实像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的人哪有福可“祝”？又岂能“祝”来幸福？以“祝福”为题有反讽之意。提问：你认为小说的叙事者能否改变？以“鲁四老爷”或是“柳妈”或是“我”可以吗？这是一个较开放的题目，没有预设标准。“我”是以一个旁观者的身份看待整个事件因而客观太理性。“鲁四老爷”或是“柳妈”等人作为叙事者都会局限于自己的思想而且他们这些人已经深陷封建思想的泥沼，这样小说的思想性也会降低。布置作业：电影《祝福》中有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。这个情节增添得是否妥当?写一篇三五百字的短文，说说你的看法。本单元学习重点为：欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系，所以先由情节进入，以便引导学生更好地把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言，要注意把握叙述语言和人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特征，体会作者的创作风格。倒叙手法是本文的学习重点之一，也是分析人物形象的入手点。小说的环境描写对塑造人物形象有着至关重要的作用，在分析环境的过程中注意体会小说语言。肖像描写是小说中的一大亮点，在分析肖像的过程中同时兼顾品味小说语言，通过品味小说语言进一步把握人物形象，因为语言是小说形象的载体，小说形象是通过语言得以展现的。教学反思：《祝福》预设两课时，教师与同学们一道分析了小说中的环境、情