高中生物-遗传信息的携带者核酸教学设计学情分析教材分析课后反思

1.知识目标说出核酸的种类，功能。运用特定的染色剂染色、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布描述核苷酸的分子结构，简述核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的区别与练习2.能力目标体验知识的迁移与相互联系，学会比较、归纳的学习方法3.情感、态度、价值观目标通过学习DNA与RNA结构的科学探究历史，关注生物探究式的方式，认同生命科学对于人类发展的重要意义1.考虑学生的已知知识：学生已经掌握了有关生物大分子的相关概念与知识，对其中一种大分子——蛋白质的结构与功能有了较详细的了解，教师可结合蛋白质与氨基酸的相关知识介绍核酸与核苷酸。2.考虑学生的未知知识：学生从初中至高中，第一次接触分子结构模型图，对核苷酸分子组成与结构陌生，需重点讲解。3.考虑学生的生活常识：学生对DNA亲子鉴定，DNA指纹识别有相应的解并有一定的学习兴趣，教师可以联系日常生活加以讲解1、将用甲基绿和吡罗红染色的人口腔上皮细胞装片放在显微镜下可以看到()A.细胞核内呈现绿色，细胞质内呈现红色B.细胞核内呈现红色，细胞质内呈现绿色C.细胞核和细胞质都呈现绿色D.细胞核和细胞质都呈现红色2、用于观察核酸在细胞中分布的试剂是（）A.菲林试剂B.双缩脲试剂C.苏丹染液ⅦD.吡罗红、甲基绿染色剂3、豌豆叶肉细胞中,组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸的种类依次是()A.5、2、8 B.4、2、2C.5、2、2 D.4、4、84、鱼体内的核酸彻底水解后，不可能得到（）A、1种五碳糖B、4种脱氧核糖核苷酸C、5种含氮碱基D、8种核苷酸5、水稻叶肉细胞中的DNA主要存在于（）A、细胞质B、细胞核6、由一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸所形成的化合物是（）A、RNAB、DNAC、核酸D、核苷酸7、关于生物体内的遗传物质下列说法正确的是（）A、细菌的遗传物质主要是DNAB、病毒的遗传物质主要是RNAC、有细胞结构的生物遗传物质是DNAD、细胞质中的遗传物质主要是RNA8、RNA的主要存在部位和所含的五碳糖分别是（）A、细胞核、核糖B、细胞质、核糖C、细胞核、脱氧核糖D、细胞质、脱氧核糖9、核酸的结构和功能的基本单位是（)五碳糖B.碱基C.磷酸D.核苷酸10、将用甲基绿和吡罗红染色的人口腔上皮细胞装片放在显微镜下可以看到()A.细胞核内呈现绿色，细胞质内呈现红色B.细胞核内呈现红色，细胞质内呈现绿色C.细胞核和细胞质都呈现绿色D.细胞核和细胞质都呈现红色11、用于观察核酸在细胞中分布的试剂是（）A.菲林试剂B.双缩脲试剂C.苏丹染液ⅦD.吡罗红、甲基绿染色剂12.细胞内组成DNA的五碳糖是（）A.核糖B.葡萄糖C.脱氧核糖D.麦芽糖13.关于DNA的叙述中，正确的是（）A.只存在于细胞核中B.只存在于细胞质中C.主要存在于细胞核中D.主要存在于细胞质中14下列关于核酸的叙述，正确的是（)A.核酸由C、H、O、N四种元素组成B.在真核细胞内，核酸只存在于细胞核内C.组成核酸的基本单位有8种D.除病毒外，一切生物都含有核酸看了自己的录像课，感触颇深。总结来说，有以下几点：课件制作不够细致，习题部分显得杂乱无章。声音不够洪亮。时间安排不太合理。教态、教姿还有很大提升空间。本课为人教版高中必修第一册，第二章第三节的内容，在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子，又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。新课导入教学建议与思考：从课本问题探讨入手，容易调动学生的学习兴趣核酸的分类及功能教师展示DNA与RNA的分子结构图，讲授核酸研究的两大历史突破，即沃森、克里克DNA双螺旋结构的发现和2006年诺贝尔生理学与医学奖——RNA干扰机制的发现，自然引出核酸的两种类型，即DNA与RNA。再加以详细阐述：DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，RNA的中文名称是核糖核酸，DNA与RNA统称为核酸。联系日常生活中的DNA亲子鉴定，DNA指纹识别的常识，教师提出问题：为什么通过DNA就可以确定人的身份或者亲子关系？学生分小组讨论、发言。教师总结学生的回答，并得出结论：DNA上携带了生物个体上特异的遗传信息，是遗传信息的携带者。教学建议与思考：图片的展示，可以使学生产生感性认识，便于记忆和理解新知识，并将感性认识转化为理性认识。通过教师对DNA双螺旋结构和RNA干扰机制科学探究历史的讲解，可以提升学生的生物学学习兴趣。将学生对DNA指纹识别的常识联系生物学原理，并加以讨论，可以提升学生科学、技术、社会（STS）结合的观念，并培养其知识迁移的意识。核酸在细胞中的分布教师首先利用文字讲解利用甲基绿、吡罗红染色法观察DNA和RNA在细胞中的分布实验的实验原理：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA和染色剂结合。教师播放课前准备的DNA和RNA在细胞中的分布实验录像，使学生结合实验原理，边看录像边体会实验的过程及注意事项，学生可从录像和书上图片中清晰的看到实验结果，并得出结论：细胞核部分被染成了绿色，而在细胞质部分被染成了红色。说明DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。教学建议与思考：由于行课时间有限，教师不能在课上直接演示实验。但如果仅靠教师口头描述和学生看书，不能对实验过程有直观的认识，因此，教师可以借助视频，清晰的展示实验的过程，有利于学生对实验的整体把握。四.组成核酸的基本单位——核苷酸1.引入核苷酸：再次类比蛋白质，教师提出问题。我们已经学过，作为生物大分子的蛋白质，有其基本组成单位氨基酸，那么同样是生物大分子的核酸，是否也有其小分子的基本单位呢？引发学生思考。教师进一步讲解，核酸的基本组成为核苷酸。并且，不同种类的核酸（DNA与RNA），其核苷酸组成也略有不同。教师带领学生，站在核苷酸的角度，讲解DNA与RNA的异同。核苷酸的结构：教师带领学生看书上图2-8，并结合多媒体展示核苷酸的结构模式图。分清其三个组成部分——磷酸，五碳糖，含氮碱基。并以DNA与RNA在核苷酸上的不同点为主线，从小分子的核苷酸讲到大分子的两类核酸。详细介绍两种核苷酸的五碳糖，含氮碱基的不同。在讲解中顺势引出核糖，脱氧核糖，腺嘌呤（A），鸟嘌呤（G），胞嘧啶（C），尿嘧啶（U），胸腺嘧啶（T）等重点概念。最后归纳出核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的异同。鉴于此处为教学难点，教师可以重述课堂知识并转化教学角度，从大分子的核酸再讲回到小分子的核苷酸，为建立学生牢固的知识体系。最后，随堂检测，学生完成以下连线题。胸腺嘧啶T腺嘌呤A鸟嘌呤G胞嘧啶C尿嘧啶U脱氧核糖核苷酸核糖核苷酸教学建议与思考：教学中的适当重复，可以引起学生的注意，起到强化教学的效果。而转换教学思路的重复。即讲解时用小分子→大分子，重复时用大分子→小分子，既可以强调重点，建牢知识体系，又可以启发学生多向思维，一举两得。五:由核苷酸到核酸链由于本部分知识在必修第二册中需要重点涉及，因此请同学看书并识记：核苷酸相互连接成链，组成核酸。DNA由两条脱氧核糖核苷酸链构成，RNA由一条核糖核苷酸链构成。课件制作有很大的瑕疵，影响了学生学习的积极性，进而影响了学习效果。另外，本节课利用了一课时完成，时间有些紧张。教学过程中，利用提问、探究等形式剖析学生思考的过程，纠正学生错误的思维。在利用给出的核苷酸连接模式画图的过程中，有的学生没有充分理解模式图，关键的因素在于学生对有机化学知识的陌生。在这点上学生理解还存在一定的难度。同时也发现自己教学的不足，问题设计不符合学生的思维，有的学生思维活跃，但是答案不符和要求，从而影响了教学效果。因此，对于学生有机化学知识可有适当补充。《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物第二章第三节的内容。通过第一章的学习，同学们已经知道，细胞中含有多种大分子有机化合物，如蛋白质、核酸、糖类、脂质等。在学习本节内容之前，同学们已经知道生物大分子是以碳链为骨架，且各种生物大分子都是由一些单体聚合而成的。而这些知识的获得为学习核酸一节奠定了良好的基础。本节内容教授的对象是高一年级的学生，高一的学生对新事物具有天然的好奇心，他们求知欲极强，并且已经具备一定自主分析问题的能力。针对学生身心发展特点，我认为在教学过程中最重要的是要调动学生的学习兴趣，培养他们的自主探究的热情，化被动的听讲为主动地探究。为引发学生的学习兴趣，我采用设置特定问题情境的方式导入新课。用案件侦查这一比较贴近生活的情境，激发学生的探讨热情，成功地调动了课堂的学习气氛，同时也很自然地引入了对核酸的学习。关于核酸的种类、分布及功能的内容相对