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文档简介
Unit4Chinesefolkart-Integration说课稿2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit4Chinesefolkart-Integration”为主题,结合牛津译林版英语七年级上册教材内容,旨在让学生在了解中国民间艺术的基础上,提高英语实际运用能力。设计思路如下:
1.导入:通过展示中国民间艺术图片,激发学生兴趣,引导学生关注本节课主题。
2.新课呈现:讲解中国民间艺术的相关词汇和表达,让学生在语境中学习英语。
3.互动环节:组织学生进行小组讨论,分享各自了解的民间艺术,培养学生的合作能力和口语表达能力。
4.实践环节:让学生以小组为单位,设计一份关于中国民间艺术的英文海报,锻炼学生的创造力和英语综合运用能力。
5.总结与反馈:对学生的作品进行评价,强调民间艺术的价值和英语在实际生活中的应用。
本节课注重培养学生的英语实际运用能力,将学科知识与实际生活紧密结合,提高学生的综合素质。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下:
1.语言能力:通过学习本课内容,学生能够用英语描述中国民间艺术的特点和历史背景,提升语言表达和词汇运用能力。
2.思维品质:培养学生通过观察、分析、比较民间艺术作品,发展批判性和创造性思维。
3.文化意识:增强学生对中华优秀传统文化的认识和自豪感,理解民间艺术在文化传承中的作用。
4.学习能力:通过合作学习和自主探索,提高学生解决问题的能力,形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在小学阶段已经接触过基本的英语听说读写技能,对一些简单的生活场景英语表达有了初步的了解。此外,他们对中国的一些传统节日和民间文化有了初步的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
七年级的学生对新鲜事物充满好奇,对艺术和文化类内容通常表现出较高的兴趣。他们在英语学习方面具备一定的听说能力,但读写能力尚需提高。学生可能偏好互动式和体验式的学习风格,喜欢通过小组合作和实践操作来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-词汇量有限,可能会在描述民间艺术时遇到表达障碍。
-对英语语法结构的掌握不够熟练,可能在句式构造上出错。
-对于文化背景知识的缺乏,可能导致理解民间艺术内涵的困难。
-在进行口语表达时,可能会因为紧张或缺乏自信而影响表达效果。
-在小组合作中,可能因为沟通不畅或分工不明确而影响合作效率。教学资源准备1.教材:每位学生配备牛津译林版英语七年级上册教材,确保学习内容的一致性。
2.辅助材料:收集中国民间艺术相关的图片、视频和英文资料,用于课堂展示和讨论。
3.实验器材:无需特殊实验器材,本节课以观察、讨论和创作海报为主。
4.教室布置:将教室分为小组讨论区,每组配备必要的学习工具,如白板、彩笔等。教学过程设计1.导入新课(5分钟)
利用多媒体展示一张精美的中国民间艺术作品图片,如剪纸或泥塑,并提问学生:“你们知道这是什么艺术形式吗?它在中国的历史和文化中扮演了什么角色?”通过这样的问题引导学生思考,激发他们对本节课内容的兴趣,从而自然过渡到新课的学习。
2.讲授新知(20分钟)
-首先,介绍本节课的主题“中国民间艺术”,通过展示教材中的图片和英文描述,让学生对民间艺术有一个直观的了解。
-接着,讲解与民间艺术相关的英语词汇和句型,如“folkart”、“papercutting”、“pottery”等,并通过例句展示如何用这些词汇和句型描述民间艺术。
-然后,通过一段视频资料,展示几种典型的中国民间艺术制作过程,让学生在观看的同时,尝试用英语描述所看到的场景。
-最后,引导学生进行小组讨论,分享各自对民间艺术的理解和认识,并尝试用英语表达。
3.巩固练习(10分钟)
-分发练习题,让学生用英语描述教材中的民间艺术作品,练习所学词汇和句型。
-随机抽取学生上台展示自己的描述,并对他们的表达进行点评和指导。
-鼓励学生相互评价,提出改进意见,以促进彼此的学习和进步。
4.课堂小结(5分钟)
-对本节课的学习内容进行简要回顾,强调重点词汇和句型。
-总结学生在课堂上的表现,表扬优秀的学生和小组,鼓励所有学生继续努力。
-强调民间艺术在文化传承中的重要性,激发学生对传统文化的兴趣。
5.作业布置(5分钟)
-布置作业:要求学生选择一种中国民间艺术,用英语写一篇短文,介绍其历史、制作过程和文化意义。
-强调作业的要求和截止日期,确保学生明确作业任务。
-鼓励学生通过查阅资料和实际观察来丰富自己的写作内容。教学资源拓展1.拓展资源:
-中国民间艺术种类繁多,除了剪纸、泥塑,还有如刺绣、木雕、漆艺等。介绍这些艺术形式的历史背景、制作工艺及其在中国文化中的地位。
-拓展至中国的传统节日,如春节、中秋节等,这些节日中常见的民间艺术作品,以及它们所承载的文化意义。
-引入与民间艺术相关的英文文献,如folkart的起源和发展、不同文化中的民间艺术比较等。
-提供一些中国民间艺术的英文纪录片或短片,让学生在课后观看,增强对民间艺术的理解。
2.拓展建议:
-鼓励学生利用图书馆资源,查阅关于中国民间艺术的书籍和杂志,深入了解各种艺术形式的历史和技艺。
-建议学生参与社区或学校组织的民间艺术体验活动,如剪纸、刺绣工作坊,亲自体验民间艺术的制作过程。
-引导学生关注国内外的民间艺术展览和活动,如每年举办的中国国际民间艺术节,通过实地参观或媒体报道,了解民间艺术的国际影响力。
-鼓励学生利用网络资源,如在线英文讲座、艺术论坛等,与国内外艺术家和学者交流,拓宽视野。
-建议学生尝试创作自己的民间艺术作品,如制作简单的剪纸或绘制传统的图案,通过实践加深对民间艺术的理解。
-提供一些英文写作指导,如如何撰写艺术评论、如何用英语介绍自己的艺术作品,帮助学生将所学知识应用于实际写作中。
-鼓励学生参与学校或社区的英文演讲比赛,以民间艺术为主题,提高他们的口语表达能力和自信心。
-建议学生组建兴趣小组,定期分享各自在民间艺术学习中的心得体会,相互学习,共同进步。反思改进措施(一)教学特色创新
1.在本节课中,我尝试了将传统文化与现代教学手段相结合的方式,通过多媒体展示民间艺术作品,使学生在直观感受艺术之美的同时,学习相关的英语知识。
2.我引入了小组合作学习的模式,让学生在合作中探究民间艺术,这不仅提高了学生的参与度,也锻炼了他们的团队协作能力。
(二)存在主要问题
1.在教学管理方面,我发现在小组讨论环节,部分学生参与度不高,可能是因为讨论主题不够吸引他们,或者是因为组织讨论的方式不够有效。
2.在教学方法上,我意识到课堂互动环节的时间分配不够合理,导致部分学生未能充分表达自己的观点。
3.在教学评价方面,我发现自己过于依赖传统的评分体系,未能充分考虑到学生在学习过程中的成长和进步。
(三)改进措施
1.针对小组讨论参与度不高的问题,我将在未来的教学中,选择更贴近学生生活经验的民间艺术主题,并通过设置更有趣的讨论任务来提高学生的参与兴趣。
2.为了改善时间分配问题,我计划在课堂互动环节提前规划好每个环节的时间,确保每个学生都有机会发言,同时也会培养学生在规定时间内表达观点的能力。
3.在教学评价上,我将采用更加多元化的评价方式,如学习日志、同伴评价等,以更好地反映学生的学习过程和成果,同时鼓励学生自我反思和自我提升。通过这些改进措施,我希望能够进一步提高教学效果,促进学生的全面发展。内容逻辑关系①重点知识点:
-中国民间艺术的定义和分类
-民间艺术在中华文化中的地位和作用
-常见民间艺术形式的英文表达
②重点词汇:
-folkart(民间艺术)
-papercutting(剪纸)
-pottery(陶艺)
-embroidery(刺绣)
-woodcarving(木雕)
③重点句型:
-"ThisisatraditionalChinesefolkartcalled.
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