高中生物-人体的内环境与稳态教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课前教师：1.命制出课前学案。学案中题目难度要合适，难度既不能太大，让学生的预习无法进行，也不能太过于简单，使学生的预习不能够深入。2.对学生的预习情况进行了解，制定适合学生的复习方案。3.制定恰当的当堂检测，检查复习效果，并制定合适的评测工具。4.命制出课后巩固练习。学生：1.完成练习题。2.进行自主复习。3.掌握教师列出的问题。二、课中教师：组织课堂教师：明确本堂课的目标。教师：布置任务，核对课前自主完成题目的答案，小组协作完成学案中的知识网络。对知识网络进行简要说明。学生：核对答案、小组协作完成知识网络。小组讨论5分钟。学生：选出代表到黑板上展示所构建的知识网络。教师：根据学生展示情况进行讲解、共同构建简单知识网络。讲解知识网络的作用，并借助知识网络对学生的掌握情况进行提问。学生回答下列问题：1.内环境的组成、关系、区别。2.组织细胞所处于的内环境？通过图来提问。3.内环境的成分。4.内环境的理化性质。渗透压的概念、pH的维持等。5.内环境的作用，6.内环境稳态的概念。7.内环境稳态的调节机制。8.内环境稳态的本质。教师：进行适当的讲解和补充，并对难点进行讲解，对易错点进行总结、点拨。教师：布置学生完成当堂的学以致用，检测复习效果。学生：完成题目。5分钟展示答案。教师：批阅答案，并布置小组讨论的问题。学生：小组讨论出错的问题。教师：对讨论的效果进行检查，让学生回答问题。学生：对题目进行分析。教师：对本节课进行总结。布置课后作业。下课。本堂课以学生的参与为主，学生的参与包括课前的预习，课中的回答问题、完成设置的检测题、并讨论完成知识网络、讨论解决出错的题目，并按照的老师要求进行讲解。这样设计的目的是督促学生去掌握知识，学会应用知识解决问题。三、学习效果评测工具项目等级优良差课前练习完成情况知识点掌握情况学以致用在规定时间内完成情况学以致用的正答率知识网络的完成情况小组的协作情况参与讨论的积极性能否对小组成员的建议进行鉴别能否提出自己的意见学情分析本章学习过程中学生表现出的最大问题是对本模块的一些术语的不熟悉，导致了知识理解、掌握上存在很大的问题。具体问题如下：1.对某些术语，说不清，当然也就是更写不准了，如渗透压等。这些就导致了学生在记忆、理解的过程出现了困难。2.对某些知识点掌握不清。程度稍好的同学对内环境成分的判断、内环境组成成分关系的应用、表格题目的解答方法等问题存在问题，程度稍差的同学对基本的概念，如内环境概念、内环境稳态的概念、维持pH物质---缓冲对的记忆都成问题。3.题目正答率低。在第一节、第二节当堂训练以及课后训练时，学生的成绩平均在60分左右，这是高一上学期学习过程中不曾出现过的。4.学生间的差距在拉大。有些初中知识掌握比较扎实、学习积极性高的学生成绩稍好，但初中知识掌握差，学习积极性差的学生平时测试成绩很差。针对以上原因最好的方法是先让知识“冷却”一下，或者让学生先熟悉一下第一章中的术语以及通过学习后面知识理解第一章的相关知识，经过“冷却”的过程后学生也许能更好的掌握这些知识。并且学生掌握的不好，所以有必要对第一章进行复习。在复习前要求学生对第一章知识点进行梳理和记忆，并且通过题目引导学生去发现问题。学生当堂学习效果评测结果和分析一、学生当堂学习效果评测结果本次测评共有6个题目，其中5个选择题，1个填空题，题目难度中等，限时5分钟。完成情况为：大约有15人在5分钟内没有完成，有10人左右在5分钟之前完成，剩余的人在5分钟时能够完成；正答率情况，能够全对的有10人左右，6题题没有做对或没有做完的占到了大于2/3，选择题第4题做错的有1/3。二、结果分析1.从定时训练的完成情况来看，基本知识点的掌握情况有进步，且掌握较熟练。2.从错题情况来看：（1）第6题有多数人出错，说明知识迁移上、知识应用上仍存在较大问题，有很多人对第6题没有思路，说明对知识掌握的熟练是一种假象，并没有真正理解三种组成成分间的关系；同时解题技巧也有所欠缺，不能看出题目的考查点，不能依据问题推出题目的考查点和解题依据。（2）第4题C项出错说明了对渗透压的知识理解存在问题，不会分析组织水肿的原因，当然根本还在于对渗透压大小的判断上出现了问题。综上所述，本节课复习知识点，进一步熟悉知识点的目的已经达到，但是学生知识应用、迁移等能力还没有形成。教材分析本章内容较少，下面着重从本章教材内容与其他章节的联系和本章教材内容特点两个方面来分析：一、与其他章节的联系从内容上来看，本章内容与第2章内容联系最为密切，本章内容是理解第2章内容（稳态具体调节过程）的基础，第2章内容可以说是对第一章内容的深入探讨和详细阐述；本章内容不仅与第2章有联系，稳态还是种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此本章是学习本模块其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。二、教学内容的特点1.教材内容及课时安排本章内容包括《细胞生活的环境》和《内环境稳态的重要性》两节内容。其中第一节可用2课时，第2节可用两课时，其中1课时用于实验。本章内容如下：本章题图有3张图片组成，边防战士在冰天雪地里巡逻、工人在炼钢炉前工作、抗洪战士在补充营养物质和水分。本章引言则就这3种场景提出问题，引发学生思考；压图诗是本章的点睛之笔，具有统领全章内容的功能。第一节《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介等内容。本节中有两处“问题探讨”活动。“体内细胞生活在细胞外液中”中包括体液和内环境两个概念，其中内环境的概念是核心概念，既包括了内环境的定义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一整体。“细胞外液的成分”是学习细胞外液渗透压、酸碱度等内容的基础，这部分内容由探讨血浆的化学成分引出。“细胞外液的渗透压、酸碱度和温度是内环境理化性质的三个主要方面”，其中渗透压教材中用的篇幅较多，体现了渗透压概念的理解是本节的难点之一；内环境的温度比较好理解，教材仅用了一句话来介绍。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间如何进行物质交换是通过一个思考讨论活动引出的。第1节正文后，还安排了有关内环境如何与外界环境进行物质交换的技能训练。第二节内容包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容。本节还安排了一个实验----生物体维持pH稳定的机制。2.本章重、难点本章重点内容有：内环境的组成、内环境的理化性质、内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介、内环境稳态、内环境稳态的意义、内环境稳态的调节机制等。本章的难点有：内环境的组成，特别是组成成分间的关系，关系看似简单，但应用起来学生常常会出现错误；内环境成分的判断、内环境理化性质中渗透压的知识是最为难理解的知识，由此引出的组织水肿更是难点内容；内环境与外界环境进行物质交换过程中的某些细节容易忽略掉，对学生来说这也是难点之一；第二节中对稳态概念的理解是个难点。3.本章教材内容处理对本题的题图和压图诗是很好的引入材料，可以激发学生学习本章的兴趣，同时通过图画也可对学生人文精神的渗透，体会到他们工作的危险和艰辛。第一节通过问题探讨引出体液和内环境，内环境的概念将内环境与细胞外液联系起来；由内环境的概念引出细胞生活的环境，设计问题“内环境与外界环境的差别”引出细胞外液的组成和理化性质，利用资料分析（血浆成分分析）来讲解细胞外液的成分，对内环境理化性质的讲解侧重讲解渗透压，渗透压的讲解围绕概念来展开；pH、温度相对简单，可以一带而过。第二节中通过“问题探讨”引导学生分析化验单上的变化，从而初步认识内环境的各种成分是动态变化的；对稳态的概念要从调节机制、参与器官、系统、本质等几个反面来展开讲解；要特别讲解调节的能力局限性。3.本章内容特点本章内容的特点是与学生的生活实践、经验联系密切。本章内容抽象，教材在编写时通过多个方面，如问题探讨、调查、思考与讨论等栏目安排的内容都与生活实际联系密切。课前测评练习1.有关人体细胞外液的叙述，错误的是()A．细胞外液构成了人体内环境B．细胞外液主要包括组织液、血浆和淋巴C．人体的所有液体统称为细胞外液D．细胞通过细胞外液和外界环境交换物质2.下列物质中，都可在血浆中找到的是（）A．甲状腺激素、氧、尿素、抗体B．氨基酸、纤维素、二氧化碳、钠离子C．胃蛋白酶、钙离子、脂肪D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇3.如图代表肌细胞与环境的物质交换关系，X、Y、Z表示三种细胞外液，下列相关叙述中，错误的是 ()A．若饮食过咸，则Y中渗透压会升高B．X中的大分子物质可通过Z进入YC．肌细胞的代谢产物可能导致X的pH降低D．X、Y、Z理化性质的稳定依赖于神经调节4.有关人体内环境稳态的叙述，错误的是（）A．尽管周围气温波动范围较大，但是健康人的体温始终维持在37℃B．健康人才能维持内环境的每一种成分和理化性质处于稳态C．人体维持内环境稳态的调节能力有限D．稳态有利于参与其调节的器官保持机能正常答案：1.C2.A3.D4.A课堂测评练习1.人体血浆中不可能出现的是A．葡萄糖B．激素C．氨基酸D．血红蛋白2.下图所示为人体体液相关组成及各成分间的关系，请依次填出①～⑤相关内容A．细胞内液血浆组织液淋巴细胞外液B．细胞外液血浆淋巴组织液细胞内液C．细胞外液组织液血浆淋巴细胞内液D．细胞内液血浆淋巴组织液细胞外液3.机体维持稳态的主要调节方式是()A．神经调节B．神经一体液调节C．体液调节D．神经一体液一免疫调节4.下图是人体组织内的局部结构示意图，A、B、C、D表示的是结构，①、②、③、④表示的是液体，有关此图的叙述错误的是()A．②可以进人A、C、DB．O2浓度最低的液体是③C．营养不良会导致①的液体增多，从而导致组织水肿D．①②④共同构成机体内细胞生活的直接环境5.下列关于内环境及稳态的叙述，不正确的是（）A．人体的每一个细胞都生活在血浆、组织液和淋巴中B．内环境与外环境的物质交换需要各器官、系统的协调活动C．缓冲物质H2CO3/NaHCO3对血液中pH的调节需要肺和肾脏的参与D．“血钙过高会引起肌无力”证明稳态是肌体进行正常生命活动的必要条件6.如图是人体局部组织的模式图，请据图回答问题。(1)图中能直接相互交换物质的体液是________(填标号)，毛细淋巴管壁细胞所处的内环境是________(填标号)。(2)尝试构建人体肝脏内体液间O2、CO2扩散的模型(如下图所示，说明：在图形框间用实线箭头表示O2扩散方向，用虚线箭头表示CO2扩散方向；不考虑CO2进入成熟红细胞內液测评答案：1.D2.B3.D4.C5.A6.（1）①与③②与③③和④（2）课下巩固练习1.人体的内环境是指（）A．组织液B．血液C．细胞内液D．细胞外液2．根据下图判断，正确的描述是()①对于组织细胞的正常生理活动，过程a较过程b和c更为重要②组织液中的CO2有害无益③组织液中的物质是有变化的④过程b或c受阻可导致组织水肿A．①③B．①②C．②④D．③④3.下列属于人体内环境组成成分的是①抗体、组织液和激素②呼吸酶、O2和葡萄糖③葡萄糖、O2和碳酸氢钠④激素、血红蛋白和氨基酸A．①③B．③④C．①②D．②④4.有关人体内环境和稳态的叙述，错误的是（）A．血红蛋白和递质小泡都不属于内环境的成分B．人体维持稳态的主要调节机制是神经-体液调节网络C．人体维持内环境稳态的调节能力有限D．稳态是保持细胞兴奋的必要条件5.白蛋白是健康人血浆中含量最多的蛋白质，白蛋白在肝细胞内合成后，分泌进入血液循环而分布到身体各处。下列有关白蛋白的叙述中，正确的是（）A.白蛋白增多，会引起组织水肿B.白蛋白减少，会使尿液量增多C.白蛋白减少，O2运输能力减弱D.白蛋白增多，机体免疫力增强答案：1.D2.D3.A4.B5.B课后自我反思从自我分析，课前的准备比较充分，对学生的掌握情况进行了详细的记录和调查，学案的制作精心、细心；课件制作合理、美观、具有实效性。课堂组织整体较好，时间把控很好，整体课能够按照最初设计进行。课上学生表现积极、讨论热烈有效，学习效果较好，通过本节课学生能够更好的去掌握本节课的知识。课堂语言还算是精炼，课堂整体结构完整。当堂测评设计的合理，题量合适，安排时间合理，难度恰当，能够较好的反映学生的学习效果。所以从整体来看，本节课是一节较为成功的复习课。当然也存在着较多的不足，先具体将不做总结如下：1．不够大气

太过琐碎。本节课为复习课，本来知识点琐碎，过多的关注了全面性，提问的问题多，现在回过头来看，整节课稍显凌乱，重点不够突出。如果能够将小的知识点一带而过，在重点、难点上学费更多的时间，或许效果会更好。在以后的课堂设计中要更有大局观，更加大气才好。

2.课堂流畅性稍差。在教学过程中，引导学生稍显生疏，不够流畅，个别地方存在重复的现象，给人以不舒服的感觉。多媒体操作稍显生疏，部分操作重复了几次。师生配合总体很好，但有些问题的提问学生不能准确理解老师的意图，师生配合的默契程度稍差。3.教案的熟练程度还要再提高。虽然教案已经准备了很多遍，但课堂的重复语句的出现，说明了对教案的熟练程度还要再提高。某些地方的忙乱也是由于对教案不够熟练造成的，或者说对教案的某些细节还了解的不够，准备的不足。4.最后阶段的处理不够完美。最后阶段的变式训练，题目处理的稍显欠缺，没能展开，或者说是时间安排的还不够完美，最后没有机动时间，讲解的时间有点仓促，效果可能不够完美。变式训练的题目有点少，变式不够充足。5.第一个讨论环节可以放在课下。整堂课共安排了两次讨论，但现在返回头去看，第一次讨论完全可以省掉，将这次讨论放在课下，只在课堂上让学生展示，将省下的时间放在最后的练习和变式训练以及课堂总结。以上就是对本节的反思，即有成绩也有不足，在以后的教学要避免这些不足，使自己的教学水平更上一层楼。课程标准研究课程标准在“课程设计思路”中，对本章的意义和价值的叙述是：“有助于学生理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性。”；在“内容标准”部分对本章意义和价值又做了进一步的阐述：本章选取了有关生命活动的调节与稳态的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，”；分析课程标准的上述表述，结合“具体内容标准”和教材内容可以看出，本模块内容在知识、能力和情感态度价值观三个方面都具有独特的教育价值。一、知识教育方面的价值必修模块所选内容旨在帮助学生从微观和宏观上认识生命系统的物质和结构基础、发至和变化规律，以及生