腹部损伤病人的护理与胃十二指肠疾病病人的护理课件

腹部损伤病人的护理与胃十二指肠疾病病人的护理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。腹部损伤病人的护理与胃十二指肠疾病病人的护理腹部损伤病人的护理与胃十二指肠疾病病人的护理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。外科护理学山东英才学院医学院临床教研室主任教授、主任医师马占山护理学第二十五章腹部损伤病人的护理学习目标识记:能指出腹部损伤的致伤因素2.能描述腹部损伤的分类。理解:1.能比较腹部实质性脏器和空腔脏器损伤临床表现的异2.能概括并说明腹部损伤的早期诊断、急救和治疗原则。3.能解释腹腔穿刺的结果。护理学在职业学校中教师对机械制图CAD课程如何教学一直都没有很好的回答，因为职业学校的学生在反应、实践能力、对电脑应用的能力以及努力学习的程度都存在很大的差异，这让老师很难照顾整个班的进度。在以前的教学过程中，总会有一部分学生会学的很快，对老师说的东西可以很快的领会，但是由于也总会有一部分学生理解能力稍差，再做了大量的练习之后才能领会要领，这时候如果老师想继续将后面的内容的话，理解稍差的学生会更加赶不上进度，这给老师的教学进度带来一定困扰。经过实践证明，在职业学校中的机械制图CAD课堂上使用分层教学法是有很好的效果的，根据每个学生的实际情况，在每个学生的水平参差不齐的情况下，在课堂上为他们创造一个适合他们每个人学习阶段和学习水平的环境，不再是以前那样统一的教学。这样在课堂上进行针对每个学生的教学进度、层面不同的教学模式，并且老师指导每个层面的学生该如何去学习、如何去提高。如此一来，不管水平如何的学生，都可以在在课堂上有所收获，都能获得提高，会相比以前有所提升，这样老师的教学目标也达到了。一、对学生分层第一类，基础知识比较薄弱，学习的积极性较低。第二类，基础知识一般，学习比较主动。第三类，基础知识很好，学习也很主动，与人也有很多交流。根据学生的学习水平，可以采用分组的方式。在平常的课堂学习中一般都是把不同类别的学生放在一组，这种分组方式可以让学生更好的互相学习，可以加强学生的团队意识和竞争意识，在互相的学习、督促中进步，同时还可以促进学生产生对学习的兴趣，喜欢上学习。在参加比赛时，可以把同一类的学生放在一块，这样可以最大几率的在大赛中取得好成绩，同时也培养了他们的合作意识，使他们尽早的体验以后的工作环境。二、对教学目标分层在课堂上老师要发现和理解学生之类的差异，并且要因材施教。老师应该对每个学生都有具体的教学目标。对这门课的整体教学目标可以分别设置成：第一类学生要学会简单的CAD绘图命令，能自己画出简单的零件图。第二类学生要学会简单的CAD绘图命令，同时能使用一些较难的绘图命令，能够画出中等难度的零件图，达到国家中级制图员的水平。第三类学生要学会运用各类绘图命令，能够绘制较高难度的零件图，达到国家高级制图员的水平。职业学校的学生在学校学习的时候要考两门以上的技能证书，其中有一科就是绘图，所以老师在教学这门课的时候，要把国家中级制图员的教学要求贯穿其中，也不能只看重学生实际操作的能力，也还是要学习理解理论知识，让学生不仅知道怎么做还要知道为什么这么做。要不然一个命令错误，就只知道一个个的试其余的命令，如果有扎实的理论知识的支撑，那么就可以很快的找出错误的地方，极大的提高工作的效率。三、对学习评价分层对于每个层次的学生都有各自的教学目标，所以检验教学目标是否达成的标准也是不相同的，对其学习的评价也存在差异。对第一类的学生主要是要让其对学习产生兴趣并且帮助他们牢固的掌握基础的知识，让他们有信心学好这门课。对第二类学生因为他们基础较好，所以评价要实事求是，要让他们看到自己的优点，同时也看到自己的缺点。对第三类学生就要着重对他们的延伸性进行评价，指导他们进行拓展性学习并给他们未来的规划做出建议。老师要对每一个学生的学习评价做到上述要求，就要详细了解学生的学习情况，因此老师可以让学生在上课的时候记下自己的疑问以及学习的总结。这样老师在对学生进行评价的时候就可以通过自己的观察和学生笔记的内容来对学生的学习情况有了较准确的把握，老师可以对学生的学习提出建议，并且可以知道从哪方面鼓励学生，对学生做出中肯的评价。这对于学生的学习是有极大的帮助。四、结语分层教学法可以在机械制图CAD教学中取得很好的应用。因为老师教授的是职业学校的学生，所以老师在上课的时候，要注意各类学生对知识的掌握情况，要照顾到学的快的学生也要兼顾学的慢的学生，这其中的平衡点老师要好好把握。在机械制图CAD教学中实施分层教学法可以让每个学生都学有所得，让每个学生都能在原有的基础上获得提高，这对教学目标的实现和学生整体素质的提升有着很大的帮助。通常而言，初中语文阅读复习是指具有整体性、持久性的应考的全过程，因此必须充分运用科学合理的方法，来获取最佳的复习成效。由于初中语文备考长期以来的发展较为滞后，因此在阅读复习的过程当中也体现出不少问题，教师必须针对这些实际问题，运用多样化的教学方法来有效的提升学生的阅读理解能力。一、初中语文阅读考试复习存在的问题1、教材重视不足。当前在初中语文考试当中的阅读类试题的素材，大多是源自于课外阅读素材。因此教师在进行阅读复习教学当中会形成一种片面的认知：“认为只有课外阅读才是教学的重点内容，从而忽视了教材的重要性，认为教材内容并不重要”。在教学当中会安排学生大量的做练习题，来复习巩固所学的知识。但是，在深入的分析与依据以往的中考语文阅读试题之后，就会发现虽然考试素料大多是源自于课外阅读素材，但是就其所考察的知识点而言，却完全是围绕教材内容来进行命题与考察的。因此，所有的试题都是源自于教材内容当中的，教师必须重视教材内容，并要在中考阅读复习当中进一步凸显出教材的重要作用。2、复习缺乏针对性。在当前的初中语文阅读复习当中，不具有侧重点主要体现在下述两个方面：第一、题目，由于所选用的素材大都不具有侧重点，此侧重点是特指中考情况而言的。第二、难以较好的掌控试题的难度。从对一些地区的试题进行分析研究后可得知，在阅读试题当中大都会具有难度偏大的实际问题。而阅读复习不具有侧重点的重点因素，即为教师不能明确考试性质。不具有科学合理的命题意识，难以有效的拓展阅读复习的实效性。3、专题复习不够。大部分学校中考阅读复习中，基本就是按照文体进行一篇篇阅读练习，然后教师进行评讲。语文中考复习?Y料主要包括两种形式：根据省市进行总结、分版块进行总结。按照第二种总结方式而言，阅读复习主要包括记叙文、议论文、说明文、文言文、古诗词这五个方面。复习中，进行分文体阅读是必要的，但是也存在一些不足，需要教师增加专题复习，才可以达到预期的复习效果。一般而言，出现此种问题的原因是大部分教师喜欢把各种文体进行孤立复习，缺乏对各文体阅读试题内在一致性的通盘思考，进而限制了阅读复习效果的提升。二、初中语文阅读考试复习的应对策略1、重视课内与课外相结合。教师必须在中考阅读复习的过程当中，有效的构建起科学合理的阅读教学理念：通过阅读，能够有效的拓展学生的视野，增强学生的认知理解能力，教师在开展阅读复习时，必须注重课内与课外知识的紧密结合，也即是充分运用来自于课外的现实生活当中的“生活化”的语文知识，与来自于课内的教材知识进行紧密结合。如此一来，就能够让学生立足于自身的生活实践经验，来深入的理解与掌握所学的语文阅读知识，以此来有效的提升阅读复习的学习效率与学习质量。2、有针对性的阅读复习。想要在中考阅读复习的过程当中确实提升复习的针对性，就必须首先要明确中考的性质。通常而言，中考的性质重点涵盖了下述两类：第一、毕业考试和升学考试进行紧密联系，第二、单一性的升学考试。由于在第一类中考的性质当中具有毕业考试的性质，因此必须要注重在考试当中的及格率，必须具有部分容易得分的基础题型，同时也要充分考虑到高中招考的具体需要，来创设部分具有拓展性、开放性的难度较大的题型。由于第二类中考的性质重点侧重于高中招考的实际需要，因此其主要性质是进行有效的选拔，就会以拓展性、开放性的难度较大的题型为主。因此，教师必须全面掌握本埠的考试性质，并依据试卷所具有的实际特点，来科学的选用相关的阅读复习的素材，应围绕中考的考试范围来选用的素材，并让学生有针对性的进行练习，从而让学生能够获得优异的考试成绩。因此，教师必须在中考阅读复习的过程当中，深入的分析与研究命题意识，真正的达成有针对性的复习指导，让学生能够依据考点来进行重点复习，既能够有效的提升学生的学生的语文考试绩，还能够进一步提升学生的语文综合素养。3、强化专题训练。有关研究表明，在中考试题中大部分都会考查句子、段落在文章结构与内容中的作用。教师在训练过程中，应主要以考点为主线，提高学生的阅读能力。同时，在复习中一定要保证学生对各种文体特征的了解，熟悉各种文体的语言及内容。这样，进行专题训练的时候才可以水到渠成，取得更好的效果。例如，对记叙文阅读进行复习的时候，要让学生明确六要素、文章结构、文章主题、文章线索、选材目的与作用、环境描写及其作用等。复习小说时，可以《故乡》为例，就故乡、闰土、杨二嫂的前后变化引出对比手法，归纳其作用。复习环境描写的考点时，可以将《故乡》中多次出现故乡状貌和《我的叔叔于勒》中的景色描写结合起来，将小说中环境描写的不同作用归纳整理，并要求学生将此知识迁移到课外小说阅读中。总之，利用课文出现的考点进行专题训练，才能最大限度地使用课本，提升训练水平。三、结语总之，当前的初中语文阅读试题是有效考察学生语文素质的重点方式，教师在进行复习教学之时，必须要首先确定复习的问题，并要依据相关的问题来进行深入的分析与研究，并进一步提出解决问题的具体措施，充分运用具有实效性的复习方法，来有效的提升学生的创新思维与创新能力，使学生能够在中考当中获得优异的考试成绩，提升学生的语文综合素养，促进学生获得全面发展。外科护理学山东英才学院医学院临床教研室主任教授、主任医师马占山护理学第二十五章腹部损伤病人的护理学习目标识记:能指出腹部损伤的致伤因素2.能描述腹部损伤的分类。理解:1.能比较腹部实质性脏器和空腔脏器损伤临床表现的异2.能概括并说明腹部损伤的早期诊断、急救和治疗原则。3.能解释腹腔穿刺的结果。护理学第一节概述腹部损伤(abdominaliniury)是指由各种原因所致的腹壁和腹腔内器官损伤。多见于平时和战时,约占平时各种损伤的0.4%~1.8%;战争场合可高达50%左右护理学【分类】°开放性损伤(openinJury)°闭合性损伤(closedinjury)护理学【临床表现】(一)实质性脏器损伤(1)失血性表现(2)腹痛护理学●腹膜后血肿外伤性腹膜后血肿(retroperitonealhematomas)多系高处坠落、挤压、车祸等所致腹膜后脏器(胰、肾、十二指肠)损伤,骨盆或下段脊柱●骨折和腹膜后血管损伤引起。出血后,血液可在腹膜后间隙广泛扩散◆形成巨大血肿,还可渗入肠系膜间腹膜后血肿因出血程度及范围各异,临床表现并不恒定,并常因合并伤而被掩盖。一般来说,除部分伤者可有腰胁部瘀斑(Grey-Turner征)外,突出的表现是内出血征象、腰背痛和肠麻痹;伴尿路损伤则常有血尿。血肿进入盆腔者可有里急后重感