海淀区202年托幼机构手足口病防控要求课件

海淀区202年托幼机构手足口病防控要求6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。海淀区202年托幼机构手足口病防控要求海淀区202年托幼机构手足口病防控要求6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。海淀区2012年托幼机构

手足口病防控要求海淀CDC疾控科2012.4.20海淀区和北京市2011年手足口病发病情况比较要想最大化发挥初中化学的教学价值，教师首先要做的就是要积极遵循教学过程中提倡的“互动开展、双向进行”原则，实现化学教学动态化、互动化。为了更好达成这一目标，互动式教学便应运而生了。互动式教学在实际教学中的运用，能有效打破传统教学中的弊端，积极发挥学生主体性，在提高学生互动意识的同时，加强学生合作团结、独立思考的能力，让学生在互动中做到“融会贯通”。1创设互动交流的化学教学情境教学情境的创设需要教师从学生身心发展规律和实际的教学目标出发，紧贴教学内容，并借助良好的教学氛围和生动的情境来激发学生学习动机、提高学生的综合素养，可以说，教学情境是教学过程中的一个重要组成部分。在初中化学教学中，教师要想更好的开展互动式教学，就可以从教学情境的创设着手，将互动与情境结合在一起，以情境为基础、以互动为推力，努力提高初中化学互动式教学的作用和价值。例如在学习《氧气》的时候，教师为了更好地调动学生学习化学的积极性，就可以创设这样的互动教学情境，即让学生拿出各自准备好的一个塑料袋，并要求其对塑料袋做出吹气和吸气的动作，间隔一段时间后，再引导学生在小组中进行讨论互动，发表自己的感受和见解。又例如在学习《金属材料》的时候，教师就可以创设角色扮演的互动教学情境，采用两两一组的形式，引导学生以“科学家”的身份，对“为什么久置的金属材料会出现变质”这一化学问题进行“学术”交流和互动。像这样，在初中化学课堂中创设互动交流的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能有效地让学生在身临其境的互动过程中获取基础的化学知识，实现互动教学、自主探究能力的提升。2开展双向性质的互动问答教学互动回答是互动式教学中一种较为常见的师生互动、生生互动的方式，它不仅可以抓住学生的质疑心理和求知欲望，同时还能激发学生内在情感、驱使学生自主学习。许多教学实践都表明：要想在初中化学中开展有效的问答式互动教学，最为关键的就是实现互动回答与实际教学问题的结合、抓住提问的时机等。例如，在教授《分子和原子》这一课的时候，教师要想将双向性的互动问答教学组织好，首先要做的就是按照实际教学的内容选择、快慢节奏来安排问题的提问。当教师决定要把“家庭实验”作为《分子与原子》教学的导入破口时，那么互动问题的安排就一定要紧贴“家庭实验”，即在教学开始之前，教师就可以这样提问道“大家的家庭实验都完成了吗？有没有遇到什么问题？”以此来与学生互动，并得到学生及时的预习反馈。总的来讲，在这堂课中，教师设计的互动问答问题可以总结为以下几类：第一，重难点问题，像是“分子和原子的概念分别是什么？”“水变成水蒸气可以说明什么？”等，借此明确本节课的重点，为学生指引出正确的学习方向；第二，互动引导问题，像是“老师举得这些与分子、原子有关的例子，我们用肉眼可以看到吗？”“除了书本上给出的实验方法，你还能相处其他证明的方法吗？”等，这样的互动问题可以有效集中学生的注意力、提高学生的学习效率；第三，归纳问题，这一问题常常应用于教学的后半段中，要想真正实现其价值，在进行归纳问题的设计时，教师就要积极遵循几个要求，即要符合学生的交流能力和需求、要有助于教师和学生进行互动沟通、要能切实地构建出本节课的知识框架。3将化学与实际生活有效联系起来化学来源于生活又归于生活，可以说，化学这门学科与生活是息息相关的，为此，在实际教学中，教师就要树立正确的教学观念，不能将化学孤立起来。在课堂上，要加强化学理论知识与实际生活的结合，将原本抽象的化学概念融入到形象的生活现象中去，实现学科与生活的互动，让学生得以在熟悉的环境与事物中，理解知识、内化重难点、提升化学素养，进而达到“学以致用”、“物为我用”的境界。化学教师，尤其是初中阶段的化学教师，要格外注意这一点。具体来讲，就是教师要不断地从日常生活中寻找化学问题，并将其引入课堂，联系理论，鼓励学生将其进行“再加工”后，运用到实际生活中去，即实现由生活到课堂、再由课堂到生活的良性循环。例如，在学习《酸和碱》的时候，教师就可以引导学生说说日常生活中有哪些东西是酸性的，又有哪些是碱性的。在学生的举例中，教师不难发现的是，学生常常会犯这样的错误：醋是酸的，所以是酸性物质。对于这一现象，教师要给予其及时的纠正，并说出原因，以帮助学生留下更为强烈的记忆。像这样，促使实际生活与化学实现互动的互动式教学，可以引领学生从生活中发现问题、?⒆约涸诳翁蒙系乃?学运用到日常中去，而这种良性循环在一定程度上，还会激发学生的学习兴趣、提高学生的自主探究能力，进而使得学生可以形成良好的互动学习习惯、实现化学素养的快速提升。4结语总而言之，在初中化学教学实践中开展有效互动式教学，依旧是一项任重而道远的教学工作，因为它不仅需要广大一线化学教师的努力，同时还需要来自学生的配合。但是，我们始终相信，只要教师在互动式教学研究、实践中能不断迎合新课改的要求，会创新、能创新，初中化学互动式教学就一定能迎来美好的明天。在教育改革不断推进的发展形势下，小学体育教学也需要进行课堂教学效率的提高，以便完成学生素质的全面提升。而为了达成这一目标，教师则需要进行传统教学方法的大胆创新，以便帮助学生更好地完成体育知识和技能的学习和探索。因此，有必要对创新小学体育教学方法和提高体育课堂教学效率的问题展开分析，更好地促进小学体育教育的发展。一、导致小学体育课堂教学效率不高的问题分析1.课堂教学模式单一。就现阶段而言，小学体育课堂教学仍然采用单一的教学模式，由开始、准备、基本和结束这四个教学环节组成。而面对这一固有教学模式，教师和学生都无法更好地融入体育教学中，同时也无法感受到体育教学的乐趣，继而影响了体育课堂教学的教学效率。2.课堂教学内容落后。在教学内容方面，小学体育教学的内容依然比较落后。经过了多年的发展，体育教学内容依然没有太大的变化，既无法满足现代体育教育的需要，也无法引起学生和教师的兴趣。3.课堂教学主体缺失。在实现教育改革的背景下，各学科都较为注重发挥学生的主体积极性。但在小学体育教学中，课堂教学主体缺失的问题却依然存在。一方面，体育课堂教学仍然采用的是“教师教，学生学”的方式，继而造成了学生没有真正参与到教学中的现象。另一方面，多数体育教师仍然没有意识到学生的主体地位，没有根据学生的个性需求展开分层次的教学，继而使课堂教学效率难以提高。4.课堂教学反馈缺失。想要进行小学体育教学方法的创新，还需要依据课堂教学反馈。但就目前来看，小学体育教学没有建立完善的教学评价体系。二、基于课堂教学效率提高的体育教学方法创新1.创新课堂教学模式。为了使小学体育教学更加富有活力，教师应该完成课堂教学模式的创新和改革。具体来讲，就是根据教学要求和学生的喜好完成教学模式的选择，以便确保教学目标的实现。比如，教师可以先利用多媒体完成辅助教学，以便帮助学生更好地了解教学内容和目的。在此基础上，教师则可以使用任务教学法开展课堂实践活动，以便引导学生通过合作完成教学内容的探索。而这样的教学模式的采用，不仅可以提高体育知识讲解的效率，还能够提高学生学习的积极性，继而使课堂教学效率得到有效提高。2.丰富课堂教学内容。想要激发学生的学习兴趣，继而使课堂教学效率得到提高，学校和教师还要进行课堂教学内容的丰富和创新。一方面，学校应该在体育教材的购买上投入更多的资金，以便引进国内外先进的教育理论和教学方法。另一方面，教师应该通过互联网络完成更多教学资源的搜集，以使现有的教学内容得到丰富。再者，教师应该进一步完成对现有教学资源的挖掘，充分利用学校已有的音像材料开展体育教学。3.确立学生课堂主体地位。为了提高课堂教学效率，教师还要确立学生的课堂主体地位，以便发挥学生学习的积极性。一方面，教师要对学生的知识结构和能力水平展开研究，以便围绕学生完成课堂教学内容的合理安排，继而在满足学生个性发展需求的同时，提高课堂教学的效率。另一方面，教师要为学生表现自我创造更多的机会，使学生成为课堂教学的主人。为了达成这一目的，教师要给学生更多的时间去思考和实践，并给予学生一定的指导，继而增强自身的主导作用。4.建立课堂教学反馈。为了提高小学体育课堂教学效率，教师需要通过建立课堂教学反馈完成现有教学方法的改进。一方面，教师需要建立相应的教学评价制度，要求学生给每一堂体育课的教学打分，并给出匿名的意见或建议。而通过分析这些内容，教师则可以更好地完成某一教学环节的反思，继而完成教学方法的改进。另一方面，教师经过一个阶段教学经验的积累后，可以将教学成果撰写成心得或提出教学方法的创新建议，以便在展示自身教学成果的同时，为今后的教学提供参考。总之，使小学体育课堂的教学模式和教学内容都得到创新，并确立学生的课堂主体地位和建立课堂教学反馈，才能够完成小学体育教学方法的全面创新。这样一来，才可以使学生学习的积极性得到激发，并发挥学生学习的主观能动性和教师的主导作用，继而完成现有体育教学方法的改进。因此，小学体育课堂教学方法的创新，可以为体育课堂教学效率的提高提供支持，继而促进小学体育教育的发展。

海淀区2012年托幼机构

手足口病防控要求

海淀CDC疾控科2012.4.202011年托幼儿童1811例，占全部病例的46%；2010年托幼儿童2793例，占全部病例的44%；2011年海淀区聚集性、暴发疫情聚集性疫情：报告聚集性发病疫情47起，涉及病例125暴发疫情：暴发疫情3起，涉及病例31例海淀区2012年手足口病发病情况海淀区2012年前15周手足口病发病情况2012年海淀区前15周手足口病发病人数较2011年同期有所上升，今年的疫情形势要有所警惕。北京市疾控专家对2012年手足口病疫情预判目前形势不容乐观EV71感染维持高水平，且出现其他肠道病毒变异……发病数难达到2010年水平，但发病率将较高重症、死亡以及聚集性病例压力均大于去年托幼机构预防控制措施（一）每日进行晨检，发现可疑患儿时，要采取立即送诊、居家观察等措施；对患儿所用的物品要立即进行消毒处理托幼机构预防控制措施（二）出现重症或死亡病例，或1周内同一班级出现2例及以上病例，建议病例所在班级停课10天；1周内累计出现10例及以上或3个班级分别出现2例及以上病例时，经风险评估后，可建议托幼机构停课10天；托幼机构预防控制措施（三）教育、指导儿童养成正确洗手等良好的卫生习惯；老师要保持良好的个人卫生状况托幼机构预防控制措施（四）教室和宿舍等场所要保持良好通风；定期对玩具、儿童个人卫生用具（水杯、毛巾等）、餐具等物品进行清洗消毒。托幼机构预防控制措施（五）定期对活动室、寝室、教室、门把手、楼梯扶手、桌面等物体表面进行擦拭消毒托幼机构预防控制措施（六）托幼机构应每日对厕所进行清扫、消毒，工作人员应戴手套，工作结束后应立即洗手；托幼机构预防控制措施（七）托幼机构应配合卫生部门采取手足口病防控措施。近期工作要求（一）4月份各托幼园所所属地段医院要陆续开展托幼机构手足口病防控专项检查，填写“托幼机构手足口病防控工作督导检查表”，各托幼园所要积极配合医院督导，如实填写督导检查表。近期工作要求（二）

发生聚集性疫情的托幼园所要积极配合医院对病例进行流行病学调查和采样，同时配合填写“托幼机构一般情况及卫生评价表”，若有医院联系调查对