如何写好信息技术教学设计

如何写好信息技术教学设计第一页，共三十三页，编辑于2023年，星期二行为主义：桑代克、斯金纳“刺激―反应”学习联结理论认知主义：皮亚杰感知运动－前运算－具体运算－形式运算阶段多元智能理论：加德纳言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。有意义接受学习：奥苏贝尔先行组织者策略建构主义：情境协作交流意义建构信息素养：获取信息评价信息使用信息生命化教学：和学生共同成长预设与生成：课堂因生成而美丽第二页，共三十三页，编辑于2023年，星期二教学设计（InstructionDesign，ID)又称教学系统设计（InstructionSystemDesign,ISD)乌美娜等认为：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”

第三页，共三十三页，编辑于2023年，星期二南国农教授认为：教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。何克抗等认为：“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化过程。”

第四页，共三十三页，编辑于2023年，星期二分类：（一）以“教”为中心的教学设计(TID)行为主义心理学，注重运用刺激—反应模式联结—认知学习理论（美国教育心理学家加涅）对于一些重点、难点的教学还是可以用的比如：LOGO语言中一些复杂图形的绘图步骤第五页，共三十三页，编辑于2023年，星期二2.以“学”为中心的教学设计(SID)建构主义：强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。第六页，共三十三页，编辑于2023年，星期二“主导—主体”教学设计的过程模式也称学教并重的教学设计混合式学习（BlendingLearning)第七页，共三十三页，编辑于2023年，星期二学习者特征分析学习内容分析确定和描述教学目标教学模式设计（教学环节、方法、策略、媒体）撰写教案教学评价设计教学反思设计以上称为面向需要的教学设计模型第八页，共三十三页，编辑于2023年，星期二一、教学目标分析：目的：确定教学内容及知识点顺序援引理论1：布卢姆的教学目标分类理论识记、理解、运用、分析、综合和评价2.辛普森的动作技能目标七级指标：①感知②准备③有指导的反应④机械动作⑤复杂的外显反应⑥适应⑦创新3.克拉斯伍的情感领域教育目标分类：①注意②反应③评价④组织⑤价值与价值体系的性格化新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词第九页，共三十三页，编辑于2023年，星期二把握教学重点：多集中在基本概念、基本理念、基本方法上：突破教学重点：涉及较多基础知识、论证方法复杂、抽象层次较高的知识空。分散难点，各个击破，逐步度过难关，加强有目的、有梯度、有层次的训练。抓住教学关键：教学激活点教学突破口第十页，共三十三页，编辑于2023年，星期二教学目标要做到：1.正确定位目标位置：少用“让”、“使”等强制制、被动性的词语。2.尽可能具体、明确3.要有层次性4.以培养能力、信息素养、创新精神、完善人格、发展为中心的目标体系。第十一页，共三十三页，编辑于2023年，星期二二、学习者特征分析：智力与非智力因素1.认知发展特征：具体运算阶段（7－11岁）以实际经验作支柱，借助具体事物和形象的支持进行逻辑推理2.学习者起点水平分析：预备能力、目标技能、学习态度分析3.学习风格的分析：4.学习动机的分析：认知、自我提高、附属内驱力第十二页，共三十三页，编辑于2023年，星期二教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法、演示法、实验法、练习法、范例教学法、项目（PBL）教学法、发现法（布鲁纳）、启发式、程序教学法等。教学模式：课堂讲授为主、边讲边练、任务驱动式（揭示教学目标－指导学生自学－学生思考、实践－检查自学效果－学生讨论、更正，师点拨－巩固训练）、基于问题的教学模式（简称PBL，创设情境，提出问题－分析问题，组织分工－实施方案，解决问题－交流讨论，展示成果－评价总结，反思拓展)、研究性学习、协作式（科学分组，面向全体，注意差异，交流评比，合作竞争）、WebQuest教学模式、游戏教学模式（激发兴趣进行教育，提高能力，培养自学）第十三页，共三十三页，编辑于2023年，星期二分类：（1）教学内容处理策略（2）教学活动中的策略：教学方法教学媒体选择浏览监控策略筛选过滤策略及时引导策略情感激励策略第十四页，共三十三页，编辑于2023年，星期二先行组织者教学策略：奥苏贝尔呈现先行组织者－呈现学习任务和材料－扩充与完善认知结构掌握学习教学策略：布鲁姆1．学生定向2．学习方法指导3．实施教学情境-陶冶教学策略：1．创设情境2．自主活动3．总结转化示范-模仿教学策略：键盘输入、鼠标操作类动作技能1．动作定向2．参与性练习3．自主练习4．技能的迁移五段教学策略：苏联凯洛夫激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果九段教学策略：加涅激发兴趣与动机→阐明教学目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移支架式教学策略：苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”（1）搭脚手架：（2）进入情境：（3）独立探索：（4）协作学习（5）效果评价第十五页，共三十三页，编辑于2023年，星期二抛锚式教学策略：解决现实问题建构主义（1）创设情境（2）确定问题（3）自主学习4）合作学习（5）效果评价随机进入教学策略：（1）呈现基本情境：（2）随机进入学习（3）思维发展训练（4）小组合作学习（5）学习效果评价第十六页，共三十三页，编辑于2023年，星期二信息技术学科通常可分为：文字、图片、图形、影片、动画等最优决策原则有效信息原则优化组合原则媒体在教学中的作用：创设情境、引发动机；反映事实、显示过程；示范演示、验证原理；提供练习、训练技能等等。媒体使用方式：设疑—演示—讲解；讲解—演示—概括；演示—练习—总结；边播放、边讲解等等。第十七页，共三十三页，编辑于2023年，星期二教学媒体演示的最佳时机（1）有意注意与无意注意的相互转换（2）抑制状态向兴奋状态的转化（3）平静状态向活跃状态的转化（4）兴奋状态向理性的升华（5）克服畏难心理，增强自信心（6）满足表现能够胜任的欲望第十八页，共三十三页，编辑于2023年，星期二一、自主式学习活动：(1)观察情境(2)实际操作(3)发现问题(4)问题探究(5)协商讨论(6)阐述观点(7)归纳概括可采用的教学策略有：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入式教学策略启发式教学策略等（详见前面部分）着眼点：构建学习情境，突出“自主探索、自主发现”。第十九页，共三十三页，编辑于2023年，星期二二、协作式学习活动：在个体意义建构的基础上，通过与他人协商来实现对主题的意义建构。协作式学习策略：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴主要步骤（1）确定主题（2）组织学习小组（组内异质，组间同质）（3）设置协作学习环境第二十页，共三十三页，编辑于2023年，星期二三、传递－接受教学活动采取先行组织者教学策略，协作式教学策略、自主学习策略、凯洛夫的五段教学策略、加涅的九段教学策略、示范－模仿教学策略。第二十一页，共三十三页，编辑于2023年，星期二智力技能的教学顺序：从简单到复杂自下而上（创设问题情境）自上而下（先行组织者策略）言语信息的教学顺序：机械的有意义的“态度”的教学顺序：榜样示范动作技能的教学顺序：认知、形成联系、自动化三大阶段第二十二页，共三十三页，编辑于2023年，星期二教学活动过程还可能包括：复习旧知创设情境质疑解答教学评价板书设计等等第二十三页，共三十三页，编辑于2023年，星期二教学评价基于过程，强调学习过程和学习资源的评价，注重自我评价、注重形成性评价、重视主观数据。分类：（1）诊断性（教学前）评价、形成性评价、终结性评价（2）相对评价与绝对评价（3）定量评价与定性评价形式：客观测验题评价量表等第二十四页，共三十三页，编辑于2023年，星期二新课程特别强调提出，要建立发展性课程评价体系新课程评价的特点（1）评价的目的在于促进发展（2）与课程功能的转变相适应（3）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势（4）评价内容综合化（5）评价方式多样化（6）评价主体多元化，（7）关注发展过程第二十五页，共三十三页，编辑于2023年，星期二1.掌握电子文稿的编排技巧：页面边框格式化标题、正文，显得协调统一2.细节决定成败：要有独门绝活——板书设计教学策略向其他学科借鉴、学习3.做好四个设计：第二十六页，共三十三页，编辑于2023年，星期二瞄准教学目标，精心组织教材——体现用教材教的理念依据培养目标重新组织教材（如三年级上册第6、8课）根据教学难度恰当整合教材（如五年级上册月历的设计）第二十七页，共三十三页，编辑于2023年，星期二关注学生的发展，提高学习的质量前苏联著名心理学家维果斯基最近发展区的概述如：四年级上册第8课，可结合实际让学生用命令“画”出自己的名字，达到学以致用。培养自学能力，留给学生更多的空间。如五年级上册有关表格的学习，有相当部分可让学生边自学边操作。该放手时就放手。第二十八页，共三十三页，编辑于2023年，星期二3.利用学生的个性差异，让每个学生均衡发展。策略1：让“小老师”辅导基础较差的学生如：键盘输入策略2：根据学生的个性差异，课堂练习可设计不同类型的练习题策略3：多给后进生机会，多给他们表现的机会第二十九页，共三十三页，编辑于2023年，星期二教学设计应关注整体课程内容的有机结合，既保持知识的连贯性，又体现操作概念的一致性。在教学设计中，既要考虑学生个性、兴趣和基础的因素；既要重视教学任务的完成，又要关注学生自学能力的提高；既要认真学习教材中的知识，又要启发学生拓宽知识。第三十页，共三十三页，编辑于2023年，星期二确立教师的主导地位，增强教师的服务意识教师要从高高的讲台上下来，走到学生中间去。例1：收集学生遇到的问题作为下个环节教学中的突破口。比如在五年级上册讲述课程表的绘制时，对齐、平均对齐部分知识点的讲述。例2：教学相长，和学生一起成长。喷枪大小的调整LOGO中EDIT的快捷键第三十一页，共三十三页，编辑于2023年，星期二老师为学生所想，把学生可能遇到的问题都提前想好对策，教师还要具有灵活的教学机智。例1：在讲述LOGO语言的时候，教师可用手示范，模拟成一只小海龟，跟随着命令一起动作。例2：在讲述LOGO语言时，教师要多掌握一些命令，比如SETH、SET