染色体变异完整版本课件

染色体变异完整版本1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。染色体变异完整版本染色体变异完整版本1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。香蕉无子西瓜精品课件第2节染色体变异刘祖轩染色单体人类的染色体精品课件2005年秋季江苏省全面进入了普通高中新课程改革的实践历程，至今，我省新课改之路已走了近六个年头。作为处于中学教学一线的教育工作者，我们深切体会到了新课程理念在教育教学工作中课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价和课程管理等各方面发展所起的促进作用。具体到化学学科，“加强教学内容与社会发展、科技进步及学生生活的联系”、“以人为本，促进学生全面而有个性的发展”、“满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”是高中化学新课程改革的基本理念。那么，化学教师如何实践这些新课程理念呢？一、不断学习新课程理念，树立全新的教学观过去高中化学教学有着注重高考的传统，课堂教学中应试教育的烙印很重。因而传统教学缺乏创造性、主体性、情感性，学生厌学的情况很严重。本次课改的核心理念是“为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴”。据此，我们必须转变教育观念，摈弃灌输式的应试教育，明白化学课堂教学不是为了学生会多做几道题或是在考试中多得点分，而是应该更多地从学生的实际需要出发。1.以学生的发展为根本新课程改革理念强调化学课程应面向全体学生，尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需求，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，重视学生认识化学的价值和实际用途，深刻理解化学与社会的联系等。因此教师可以从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。如2008年9月16日新闻联播报道，中国质检部门检测出“三鹿”婴幼儿奶粉中含有化工原料三聚氰胺，造成许多婴儿尿路结石。笔者在进行《化学与生活》中蛋白质一节内容教学时，抓住时机使学生了解了三聚氰胺的结构和性质，知道用其冒充蛋白质对人体造成的危害，从而让学生亲身感受到化学知识的实用性，引导学生“从生活走向化学，从化学走向社会”。2．转变教与学的方式转变学习方式是新课改的显著特征，改变原有的、单一的、被动的学习方式，建立和形成调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下自主学习，培养学生的创新精神和实践能力，倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课改的主要任务。根据化学的学科特点，教师可以组织以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发其学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。传统的化学教学“应试印记”深入人心，过重的学业负担、偏难的知识体系导致学生不堪重负，只能机械地识记、背诵条条框框的知识点，学生无法在探究的氛围中体会学习化学的乐趣与成就感。因此化学教师应该顺应课程结构的变化及时转变自己的教学方式和备课方式，多研究学生，多倾听学生，消除学生对化学学科的畏难情绪。顺应新课程理念，我校在改变传统教学和学习方式方面做了很好的尝试与探索。目前，全校上下正大力推行“以导学案为载体，实现学生自主学习”的教学模式，导学案的实施很大程度上改变了学生的学习方式。与传统的教学案相比，导学案通过学习目标、学习重难点、前置性补偿、新课导学、形成性检测、学习反思等栏目的设置有效地促使学生亲历学习的全过程。因而学生的学习指向性更加明晰，教师通过学生的预习情况设计有梯度的问题在课堂中进行集中展示，学生分小组合作探究学习、师生共同释疑、得出结论，最后对涉及重点知识和内容的学习任务的达成情况进行课堂检测。师生互动、教学相长，导学案“导学”模式有效地提高了课堂学习效率。二、勇于实践新课程理念，创造生命性的课堂课堂不是单向的传授知识的封闭性系统，把教学提升到生命层次才是化学课堂教学的最高境界。实施新课程，创造具有生命性的课堂，教师应该不断充实自己的理论修养，设计好每一节课：三维目标有机结合、教学程序设计合理、学生学习主动有效。1.明确、有机整合三维学习目标教师在进行课堂教学时要力求体现：教学性目标――让学生学会些什么；教育性目标――向学生渗透些什么；发展性目标――如果学生忘记这堂课所学的知识，最后还剩下些什么，即要努力落实课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。传统教学容易倾向于完成目标的第一方面即教学性目标，往往会忽视第二、三方面。但是现在有些教师会走进另一个误区，在教学过程中将三维目标分裂开来，分散进行：先讲授相关知识落实知识点，再总结归纳相应方法，最后留一点时间来介绍情感态度与价值观。在实践新课程理念时也曾犯过这种片面理解三维学习目标的错误。三维目标是有机整合为一体、相互渗透的，是同一课题的3个方面。【案例】二氧化硫的性质及应用根据《江苏省普通高中课程标准教学要求》和学生实际，这一课题的学习目标确立为：①了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。②了解二氧化硫的物理性质和用途。③掌握二氧化硫的化学性质。新课改背景下元素化合物知识教学不再像传统教学那样追求知识体系的完整性和严密性，改变了以往知识显得“繁、难、偏、旧”的局面，打破了以学科体系编排知识顺序的传统，扭转了传统教学中以知识为本位的偏向，更加符合学生的认知顺序。但是三维目标的提出并不是要否定或是削弱“双基”，将“双基”与其它2个维度有机结合，以此为基石发展学生的思维能力从而可以更好地促进学生的全面发展。所以新的元素化合物知识的课程要求是简约而不简单，教师要将之置于三维目标的背景下实施。①学会通过查阅资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习和终身学习的意识和能力。②通过实验探究归纳出SO2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。教师要善于揭开教材严谨抽象的面纱，让学生亲身参与知识的发现过程，在实验探究中经历科学研究的全过程。①了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。②了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。③培养辩证认识事物两面性的哲学观点。情感目标是隐性的，只能依靠创设情境和氛围，通过学生自身的体验来实现。依据本课三维目标笔者从关注与人生存关系最为密切的食品安全及加工这一热点问题入手，让学生通过实验探究归纳出二氧化硫的性质，认识二氧化硫的性质在生产生活中的广泛作用，体验科学研究的过程、方法，逐步树立合理应用化学物质的科学观。2.设计科学合理的教学程序教学设计是系统工程，要围绕学习目标和学生实际展开。首先，课堂引入时要设置真实有效的情境，情境之于知识犹如汤之于盐，知识需溶入情境中，才能显示出课堂的活力和生命。其次，教学结构的安排要科学有序，理想的教学结构应该是三序结合的结果即知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和教学顺序三者之间的有机统一。最后，选择教学方式时应注重方法的多元融合。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，自主学习不等于放任自流，它只是一种学习价值取向，教师适时的讲授同样能促进学生自主学习。3.促进学生主动有效学习衡量课堂是否具有生命性的一个重要指标就是学生学习的主动性和有效性。主动性体现在学生课堂参与的态度是积极主动的；参与的广度是全体性的参与；参与的深度是行为、认知、情感的全方位参与。有效性体现在完成了既定的学习目标，促进了学生的全面发展。教育的真谛不仅在于让学生获得了多少知识而且在于能力获得了多大提高。有效的课堂教学应该让学生做到知识与能力同步提高，认知与情感和谐发展。自我参加工作以来，二十多年一直关注着十五六岁少男少女在语文课堂上的喜怒哀乐，他们的一举手、一投足、一颦蹙、颔首、言、语、议、争、倾、侧、起、坐，无不牵动着从事汉语言文学教学的老师的心。虽是农村中学，学生在关注语文教育、思考语文教育、构建新的语文教育的许多语文教师眼中，在教师角色由实施者转变为课程的建设者、开发者和实施者的生活导师、道德领路人的引导下，他（她）们既非“鸭”也非“羊”，他（她）们在积极、活跃、主动地收获着知识，提高着能力，多方向健康地生长着……一、我要学幼儿园、小学生的学习，只是在家长、老师耐心的指导下拼音、识字、造句，说话只注意模仿，很少有自己的观点。进入初中，学生在原有的知识和技能基础上，逐步产生了自主学习的意识，如预习课文，会把文章提示、注解、课后词语等都浏览、积累、习写；及时查字典、注音、解意、点勾画、认识作者……网上下载，参考书中搜寻，渠道多多。学生初步摆脱了“要我学”的低级阶段，质变为“我要学”的角色升华阶段。如学生上初二时，对初一常做的自默词语、自默课文，都能主动实施且互相比对、借鉴，有些同学还能有意识地阅读名著（根据课文附录中名著导读的提示）；对语文材料如现代文阅读、常见古诗文背诵，学生能有意识地接触、认识、背诵；对有关语法、修辞、逻辑、文学、文体类别的语文知识，学生能在老师的指导下进行简单归纳总结。学生在学习上凡事不再等待老师的指令，能主动动手动脑，在学习态度上呈现主动、认真的状态，学习品质不断优化，学习效率也越来越高。当然，学生成长的道路不是千篇一律的，是各有所长、各有千秋的，不可能都在语文上突出并成为佼佼者。例如在班级里总会有一两位学生做小动作、传纸条或趴在桌上小憩，做老师的只要对其拍两下肩膀，敲几下脑袋，那位就会转过脸去或睁大那乌黑的眼睛，或扬起高傲的头，还扭上几扭，或从牙缝中挤出“等着瞧”“凭什么打我”之类的话。而教师被称作太阳底下最神圣的职业，教师肩负着一种神圣的职责，教书、育人对语文教学来说同等重要。在跟学生交流时，我会说：“你抄写的词语请你念出来……”“小伙子你百分之九十不都念出来了吗？”“饽饽、秫秸杆、颇烦――这些你没听说过吗？用得着吧……”“十五六岁，在解放前都带着媳妇过日子啦！今天你应该告诉自己：我能行，我不能张嘴要吃，伸手要穿，我要读，我要写，我要学习，我会学习……”有哲人说：“爱可以使一朵鲜花变成一座花园，也可以使一滴水变成一条小溪。”因此，作为老师，我们只有对学生付出全部的爱，他们才会主动地学习。二、我会学人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，通过思维活动，掌握社会经验，积累个人经验的过程。在学生发展的过程中，关键是会学，会使用自己祖国的语言。语言是思维的工具，思维离不开语言，通过听、说、读、写的训练，学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等才能得到很好的锻炼，而思维力的提高反过来又促进了学生语言能力的提高。老师要有意识地利用无意注意，依靠无意注意来组织教学。学生根据老师的语气、语调，会不自觉地把注意力集中到教学中来。如学生在老师示范“坐车人像死在车上”（《在烈日和暴雨下》）的哄堂大笑之余，注意力自然被吸引到对祥子悲惨处境的挖掘上，作者鲜明的爱憎之情也跃然纸上。再如我教学《吆喝》一课时，我事先先让学生们预习了反映民俗民风的课文《吆喝》。在正式讲课时，我一路吆喝着进入了教室，然后让学生们打开书，对他们说：“今天，我们来学习《吆喝》一课。……豆腐，热得……”这时的学生像戏园子中的看客，像《口技》文中所描写的听者，无不表现出积极参与的情态。可见，这是教学的最高境界，既消除了因意志努力所造成的疲劳，又处于一种专注、凝神，超然入化的境界。兴趣是学习的动力，观察能力见长有利于语文成绩的提高。例如学完八年级第二单元后，我饱含激情开题，告诉学生们可以写一串连续性小作文，记叙一盆月季花或一棵黄瓜、一架豆夹的成长过程……在此过程中，我抓住恰当时机授之以观察的方法，挖掘学生的天性中好奇的因素，能让学生在无形中学会如何积累素材，学会学习。再如我们可以指导学生比较归纳总结《范进中举》《孔乙己》两篇主人公；可以在学习《向沙漠进军》前先放一段关于沙漠的危害、现状、前景的录像；可以在学习《春》《从百草园到三味书屋》《济南的冬天》时，通过形、色、声等方面再现、让学生感受到那令人陶醉的景色之美。以上实践说明，在课改中教师角色转换了，很好把握了受教育者的心理，构建了师生的合作、交流氛围，学生学会是事实，学生会学也是事实。三、我要走进社会学语文教育不能仅局限于学校范围内，仅体现为课堂教学，语文教育是无处不在、无时不在的“大语文”教育。它将伴随人的一生，每个人的生活、工作、发展，一刻也离不开语文；家庭、学校、社会，无不与语文密切联系。因此学生要走向社会学语文，会学语文，更应在社会、家