高中思想政治-世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《世界是普遍联系的》教学设计（一）课题：世界是普遍联系的（二）课程标准：观察自然现象和社会现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。（三）学生分析：授课班级是高三文科班；上本课之前学习了《生活与哲学》第一、二单元的知识，对世界的本原和运动状态有所了解。（四）教学目标：1、知识目标：识记联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系，联系的多样性；结合生活实例，运用上述原理，分析气候等自然环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。2、能力目标：培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力；初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。3、情感、态度和价值观目标：通过学习，坚持用联系的观点看问题，增强环保意识，树立人与自然和谐相处的科学发展观，自觉维护人类赖于生存的环境；确信一切事物的存在和发展都是有条件的，培养崇尚科学的精神，充分发挥主观能动性去认识和利用各种条件；增强民族自豪感、自尊心等爱国情感和团结互助、崇尚科学等正确的社会主义荣辱观念。（五）教学重、难点及其解决措施教学重点：联系的特征教学难点：（1）任何事物都处在联系之中，但并非任何两个事物之间都有联系；（2）人为事物的联系是客观的；（3）要把握事物固有的联系，切忌主观臆造并不存在的联系；（4）要注意分析和把握间接的、本质的和长远的联系，以及事物存在和发展的各种条件。解决措施：坚持启发式教学，通过创设相关情境，引导学生观察生活实例，思考探究相关问题；引导小组讨论交流，在师生互动和生生互动的轻松协作氛围中分析归纳和论证哲学道理，并接受相关理念和价值观念的渗透和熏陶。（六）教学流程图复旧引新复旧引新新课教学课堂小结课堂练习联系的普遍性联系的客观性联系的多样性（七）教学过程

教师活动学生活动设计说明一、新课教学1、联系的普遍性故事情境一：青青草原上狼和羊的相互依存和相互联系探究问题一：狼和羊之间有什么关系理论提升：任何事物之间都相互联系，这体现了联系的普遍性。探究问题二：既然联系是普遍的，那么是否等于说任何两个事物之间都有联系？为什么？请举例说明。强调注意：联系既是普遍的≠任何两个事物之间都有联系，因为联系又是具体的、有条件的。举一反三：举例说说体现联系普遍性道理的事例、成语或俗语。2、联系的客观性探究问题一：幽默小谜语米的一家是不是有这种伦理关系？为什么有这样的认识？探究问题二：事物可以分为自在事物和人为事物。其中，自在事物的联系是客观的吗？请举例说明。探究问题三：西电东送、西气东输、南水北调和青藏铁路等人为事物的联系也是客观的吗？为什么？你能再举一些实例加以说明吗？生活情境二：马化腾和他的QQ帝国探究问题四：马化腾和他的QQ帝国符合联系的观点吗？理论提升：要正视、重视事物的客观联系，不能忽视、抹杀或随意改变事物的联系，否则会受到惩罚。生活情境三：高价拍卖“QQ”号探究问题：从联系的观点来看，市民花26万元买一个“吉祥QQ号”值不值得？为什么？这给我们什么哲学启示？理论提升：要从事物固有的联系中把握事物，反对把主观意念强加给事物，否则会陷入诡辩论。生活情境四：中国四大工程探究问题：既然联系是客观的，那么这是否意味着人在联系面前无能为力呢？为什么？请结合上述情境加以分析，并举实例进一步说明。强调注意：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以认识和建立新的联系。3、联系的多样性探究问题一：美洲狮的故事探究问题二：事物的联系为什么会多种多样？生活情境五：下雨好不好探究问题：下雨好不好给我们什么联系启示？理论提升：既要注重那些直接的、表面的和眼前的联系，又要重视那些间接的、本质的和长远的联系，不能忽视事物相互联系的中间环节；要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。三、课堂小结联系的特征与学生一起回顾本节课所学的知识要点：联系的特征1、联系的普遍性2、联系的客观性3、联系的多样性学生找出联系的含义并快速浏览联系的特征（教材小标题）。学生通过思考，学会观察体会生活。思考探究，发表看法：联系是普遍的思考探究，举例说明：联系的普遍性≠任何两个事物之间都有联系。举例说明：体现联系普遍性道理的事例、成语或俗语。回答问题并体会联系客观性原理。回答问题并举例说明自在事物的联系是客观的。回答问题并举例说明人为事物的联系也是客观的。讨论并发表看法。举例说明无视客观联系会遭受惩罚小组讨论交流，体会把主观意念强加给事物不符合联系的客观性、会陷入诡辩论的哲学道理。小组讨论交流，体会联系的客观性与人的主观能动性相统一的哲学道理。学生探究说明联系的多样性，体会联系的多样性哲理。体会联系多样性的原因在于世界上的事物千差万别。小组讨论，体会要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，特别是间接的、本质的和长远的联系以及事物相互联系的中间环节的哲学道理。回顾本节课所学的知识要点。激发学生学习欲望，同时让学生认识规律与联系的关联性。通过创设情境，引导学生观察生活，思考探究哲学道理，将哲理教学寓于生活情境之中。结合生活情境一层层深入探究问题拓展学生视野，学会理性看待有关社会生活现象。增强民族自豪感、自信心、爱国情感和社会责任感。培养学生求真务实、严谨细致的做事态度和崇尚科学的精神。进一步梳理知识脉络，增强记忆的条理性和全面性。回归生活，学以致用，在做中学来巩固知识、提高解决实际问题的能力，增强民族自豪感、自信心、爱国情感和社会责任感。《世界是普遍联系的》学情分析学情分析：授课班级是高三文科班；上本课之前学习了《生活与哲学》第一、二单元的知识，对世界的本原和运动状态有所了解。《世界是普遍联系的》效果分析效果分析：第一，本课注重理论逻辑与生活逻辑有机结合，以生活情境为起点，从不同角度精心设计问题，构建“观察体验生活→思考探究问题→感悟理解理论→回归指导生活”的教学路径，注重引导学生的自主探究与合作，重视教学预设与课堂生成相统一，紧贴学生生活实际，轻松实现师生、生生之间的互动；第二，注重适当拓展学生思维，结合高价拍卖“QQ”号、中国四大工程，增强了联系客观性、人的主观能动性与联系客观性相统一、注重联系多样性等难点哲学理论教学的趣味性和实用性，充分调动了学生学习的自主性，较好地实现了知识、能力、价值观相统一的“三维”目标；第三，本课采用了新颖的时政材料和经典事例作为生活情境，内容丰富充实，呈现形式图文并茂，生动灵活多样，思路清晰而不繁杂琐碎，自然渗透了时事教育，体现了政治教学的时效性，效果良好。<<事物是普遍联系的>>教材分析【教材分析】本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。第七课

第一框

世界是普遍联系的

一、单项选择题

1、“瑞雪兆丰年”和“乌鸦叫丧，喜鹊叫喜”的共同点是（）A、都违背了联系的客观性，是胡乱联系B、都是建立在唯物主义基础之上的联系C、都认为事物之间是相互联系的D、前者坚持了联系的观点，后者违背了联系的客观性2.在日常生活中，有人认为：“乌鸦叫丧，喜鹊报喜”，“8和发”、“4和死”这种说法的错误在于：A、事物是普遍联系的原理B、事物是变化发展的原理C、事物的联系是客观的原理D、物质和运动不可分的原理３.“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能实现。”这种说法A肯定了联系的普遍性和多样性B揭示了意识能够正确反映客观事物C否定了意识的能动作用D忽视了联系的客观性和条件性4.一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓同学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。这种认识：Ａ、夸大了意识对客观事物的反作用Ｂ、割裂了物质和意识的辩证关系Ｃ、否认了联系的客观性Ｄ、否认了联系的普遍性高考经典回顾：根据下述材料，运用《生活和哲学》知识回答问题。材料1：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。结合材料1运用联系的观点分析生态问题。9分

参考答案

一、单选题：CCDC

二、简答题：

1）结合材料1运用联系的观点分析生态问题。参考答案：①联系具有普遍性，人类为了眼前的经济利益破坏性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事物之间相互影响相互作用，孤立的片面的看问题。（3分）②联系具有客观性，地球生态系统是不以人的意志为转移的客观联系。要处理好人与自然的关系，就必须从事物客观联系中把握事物，不能肆意掠夺、破坏自然。（3分）③联系具有多样性，生态环境问题的表现千差万别，人们往往从短期利益出发，只看到直接的、表面的、眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的联系，这加剧了地球生态环境的危机。（3分）《世界是普遍联系的》课后反思联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要的思想方法。针对高三学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。因此我在教学中，利用了学生接触的生活实际，创设愉悦的教学环境激发学生的抽象思维。在导入教学时，我采用了故事牵引的方式，充分调动学生主动学习的热情，让学生以青青草原上狼和羊的故事，引发学生兴趣，启发学生思维，引出“世界是普遍联系”的这一框题。教材是学生学习的文本，是学习的重要资源和工具，学生要善于利用教材进行学习。因此在知识的传授方面，我没有简单的告诉学生联系的特点，而是让学生通过自己阅读教材找到基本知识点，充分发挥学生的主体作用，建构知识体系。通过阅读，学生很自然的找到联系三个方面的特点，即联系的普遍性、客观性、多样性。在这个过程中能够充分利用导入新课时的例子，基本做到了教学内容首尾呼应。在联系的三个特点中最难理解的是联系的普遍性和特殊性。利用学生已有的生活经验来理解教学内容，做到理论与实际的有机统一。比如在教学中以自然环境与人类生存方面的关系，使学生真切的体会到一切事物不是孤立存在的。在教学过程中创设情景让学生探究知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生自己去分析、思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。做到学以致用，懂得处理学习与生活的关系，处理自己与他人、社会的关系，努力把自己融入到社会中。当然，在教学中也存在一定的问题。作为一名年轻的教师我在日后的工作中仍然要虚心接受老教师给予的点评，及时进行课后反思，坚持跟