高中地理-我国的区域差异教学设计学情分析教材分析课后反思

《我国的区域差异》教学设计【学习目标】知识与技能能够说出我国三大自然区的划分依据、边界和区域差异。过程与方法以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列表比较中国三大自然区自然环境、人类活动的区域差异，探究区域整体特征和区际差异的形成原因。情感态度与价值观通过对不同区域自然环境与人类活动之间关系的学习，形成事物之间是普遍联系的认识，并学会用这种认识去全面分析事物的方法。【重点难点】：我国的区域差异【学法指导】：自主探究、合作交流【教学过程】：教学步骤一目标、评价细化及实验步骤分解导入新课课前出示复习内容，请同学描述区域的特征，引入新课时间安排4分钟情景创设争做导游，请将五幅照片与五个地方一一对应通过对于照片，说明了区域的什么特征？教师活动学生活动1.提问：区域的特征2.展示中国地图五个地方及五张图片3.提出区域之间存在哪些差异？为什么存在差异？4.出示学习目标1.回答问题什么是区域2.照片与实地一一对应3.思考教师提出的问题4.学生齐读目标设计意图采用复习的方法，导入新课，既复习了上节课所学习的区域的知识，也引出了这节课所需要学习的自然环境和人类活动的区域差异，完成对新知识的铺垫和导入，并能激发学生对新知识的探索。教学步骤二一、区域差异针对目标1通过教材P9资料的阅读，及观看视频，能够说出不同区域的自然要素和人文要素。评价方案结合教材、观看视频后请同学说出影响区域差异的因素时间安排6分钟探究新知这些区域差异会表现在哪些方面？教师活动学生活动1.播放威海视频2.引导学生说出自然要素和人文要素1.观看威海视频2.说出区域的自然和人文要素教师总结板书：一：区域差异表现：自然环境：地理位置、地形、气候、植被、水文、矿产资源人文环境：经济、产业结构、农业、工业、人口、城市设计意图这部分的内容相对简单，课本篇幅比较小，只有一个段落的内容，但是却是本节课的基础，只有掌握了这部分的内容，理清要素之间的关系，才能对后面的日本和英国的案例分析乃至以后的做题打好基础。但是这部分内容比较枯燥，所以采取了一个视频，让学生看视频去总结，既是学习过程又是评价过程。教学步骤三二、我国的区域差异针对目标2运用地图及相关的资料，比较我国三大自然区自然环境、人类活动的区域差异，探究区域差异的形成原因。评价方案同桌交流、小组合作、达标检测时间安排25分钟案例分析1.自然环境的比较2.经济发展的比较3.区域差异的原因教师活动学生活动1.布置学生填写导学案及同桌交流时间2.教师以表格的形式展示学生的探究结果3.教师给予纠正4.引导学生探究区域差异的原因1.学生填写区域差异比较表格2.学生说出同桌探究差异结果3.学生说出小组探究结果设计意图在环节2学习了区域差异产生的原因的前提下，借助课本案例进行应用，是案例的讨论过程中，可以引导学生思考，联系之前学过的知识，有助学生发散思维的培养和知识的实践运用教学步骤四本节课总结针对目标本节课的总体目标评价方案学生思考教师提出的问题时间安排5分钟课堂小结本节课我们学习了如何分析不同地区的区域差异，那如果换成别的区域我们的思路还是一样的，依然是从自然环境方面和社会经济两个大的方面进行比较当然也有其他老师想不到的方面，同学们能做得更好。研究区域差异的原因是：区域发展时，能做到因地制宜、取长补短。教师活动学生活动对总结提出问题：我们为什么花这么大的精力去研究区域之间的差异？提升：提起差异，莫过于人与人之间的差异，我们在日常生活和学习中，不要介于与他人的比较，根据自身的条件找到适合自己的位置，取他人的长处借他人的力量，弥补自己的不足。学生在教师的指导下总结本节课的内容思考教师提出的问题并尝试回答3.学生倾听设计意图强调本节课的重要内容，同时提升学生的情感态度价值观学情分析在学习本节课之前，学生基本掌握“区域的概念、区域的特征”，对本节课的学习起到了铺垫的作用，本节课通过我国三大自然区域划分及区域差异的比较更能深化同学们对区域概念的理解。但是由于学生基础比较差，缺乏对各区域自然和人文地理的了解，所以在确立目标内容时不能多，本节课注重学生对基础知识的识记并引导学生掌握分析类似问题的方法和规律，旨在举一反三，灵活运用。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，课堂辩论，我思我悟、成长访谈等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用。教材分析“我国的区域差异”，教材结合图1-2-8“中国三大自然区”，讲述了我国三大自然区之间的区域差异及产生的原因。教材首先讲述了我国的地形、气候两大要素的区域差异，这也是造成我国三大自然区区域差异的根本原因。“中国三大自然区”图可以让学生更直观地了解区域的划分和区域的地形、气候特征。最后教材设计“活动”，以列表的形式对比了三大自然区在地形、气候、水文、生物、农业、城市、人口等方面的差异，以问题的形式分析了人类活动与地理环境之间的关系。通过对不同案例的分析，使学生逐步学会比较区域差异的基本方法，达到举一反三的目的。评测练习1．我国三大自然区划分的主要依据是()A．地形和气候B．水文和土壤C．植被和土壤D．气候和土壤2．既属于东部季风区．又位于地势第二级阶梯上的地貌单元有()A．塔里木盆地B．内蒙古高原C．黄土高原D．华北平原3．东部季风区内部差异形成的主要原因是()A．热量条件的差异B．水分条件的差异C．垂直高度的差异D．非地带性差异4．中国三个经济地带划分的主要依据是()A．人口密度B．自然条件C．社会经济发展水平D．地理位置5．下列省区属中部经济地带的是()A．晋、秦、陇B．晋、豫、皖C．豫、湘、渝D．桂、湘、鄂6．三个经济地带的差异突出表现在()A．自然资源的分布和社会经济发展水平B．自然地理位置和经济发展速度C．气候条件和人口数量D．社会经济发展水平和经济发展速度7．从社会和经济因素考虑，下列叙述正确的是()A．东部地带近代工业起步早、基础好B．西部地带沿边疆多邻国，人们的开放意识强烈C．中部地带能源材料生产较多，生产结构较优D．经济发展水平与城镇化水平、产业结构关系不大8．有关中国改革开放政策的叙述正确的是()A．中国改革开放首先从西部起步B．改革开放是从沿海到内陆逐步推进的C．东部沿海首先开放是因其失业人口多，经济落后D．东部经济地带的快速发展对西部开发意义不大9．有关三个经济地带产业结构的叙述正确的是()A．西部地带第一产业比重最大B．东部第三产业比重最小C．经济越发达．第三产业比重越小D．产业结构能反映当地自然条件的优劣10．中国近20年来，东部经济发展速度加快的最主要原因是()A．东部人才资源丰富B．区位优越，政策优先C．资源丰富，交通方便D．气候湿润，农业丰收11．读“中国三大自然区图’’，完成下列要求。(1)写出下列自然区的名称。A，B。(2)写出下列山脉的名称。D，E。(3)B区的主要地貌单元是。(4)我国最大的内流河分布于区。(5)荒漠化最严重的是区。(6)A区农业发展的限制性因素是。(7)A区与C区的界线与哪些地理分界线大致吻合？(8)试分析人类对C自然区的影响为什么比A、B两区更深刻，更广泛？课后反思结合各评委的评价以及从自己的教学实施来看，本节课一是能较好的结合课标合理的叙写学习目标，做到基于标准的学习目标设计；二是能较好的针对目标做出合理的评价，评价方式多种多样，简单的问题既是学习过程又是评价过程，重点、难点着重评价，做到基于目标的评价方案设计；三是结合目标、评价能合理安排本节课的教学流程设计：创设情境、探究新知、应用知识、课堂小结，环节之间自然流畅，较好的师生互动证明了本节课有较高的达成度。本节课的不足之处是教学细节处理仓促，比如导入部分以及视频的播放有些着急；还有总结部分，应给予学生较多的思考时间，找更多的学生代表阐述自己的问题等。所以在教学设计时要做到精、细，课堂上也要灵活、合理的安排每个细节的时间。课标分析学习地理的基本知识、基本原理，其最终目的是要解决地理问题。尽管不少的地理问题已成为全球性的问题，但是，具体地理问题的解决，