人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计范本

《搭石》教学设计教学目标：1、认识本课的生字词，并能正确读写“汛期、山洪暴发、溪水猛涨、谴责、平衡、平稳、懒惰、俗语、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。2、正确、流利地朗读课文，并通过有感情的品读“一行人走搭石” “伏下身子背老人过搭石”等情景， 发现搭石之美3、抓住主要词语“协调有序”、“理所当然”等词语，感受搭石折射出的景美人心灵更美。4、学会联系上下文理解词语的方法。教学重点：抓住主要词语“协调有序” 、“理所当然”等词语，感受搭石折射出的景美人心灵更美。教学难点：学会联系上下文理解词语的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、播放视频,导入新课。1、师：同学们，坐在这里上课什么感受？生谈2、师：我相信我们班的同学是最棒的，本节课一定能够表现出你的精彩。为了放松一下心情，上课之前，老师给大家带来一段视频，先来一起欣赏一下。3、播放视频，看后谈感受。4、是的，美丽的风景、美妙的乐曲带给我们美的享受。罗丹说过“生活中并不缺少美，缺少发现美的眼睛。 ”今天这节课，就让我们带着一双会发现的眼睛，走进我们的课堂，去寻找美，寻找刘章笔下的《搭石》之美。板书课题，齐读课题。二、质疑解惑，初识搭石。.师：同学们，当你第一次看见这个课题的时候，你最想问什么？（生：什么是搭石？）.搭石究竟是什么？我想通过课前的认真预习，这个问题一定解决了，是吗？谁解决了给大家说说。指生说，并出示句段“ 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏□,□□□□□□”指生读.是的，作者刘章的家乡在一个小山村，那里有巍峨的山峰，葱郁的树林，还有一条无名的小溪，五六个村庄分布在小溪的两岸，小溪的流水常年不断，人们进进出出都要经过小溪。如果没有搭石，家乡的人们会怎么过小溪呢？（指生说：没有搭石，人们会脱掉鞋子，挽起裤腿，赤脚走过）.也就是文中的一个词语叫做—— 脱鞋挽裤是的，没有搭石，家乡的人们出工就必须——收工也必须——没有搭石，家乡的人们赶集就必须——出门访友也必须——总之，一句话，人们进进出出都必须——（指生答“脱鞋挽裤” ）一次有一次的脱鞋挽裤，你感受到了什么？生说辛苦、麻烦、不便这些都是在夏天，进入秋冬季节，天气变凉，人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，就让我们再来读读搭石吧。.指生读。5.师：看来同学们把课文已经预习的很充分了， 那么本课的生字词语是否还能难倒你吗？三、出示生字词，学习理解词语的方法。（一）学习用工具书理解词语的方法1、出示词语： 汛期、山洪暴发、溪水猛涨指生读。2、师：词语会读了，是否就学会了吗？（生不是）不仅要会读，还要理解词语的意思并会运用。你知道哪些理解词语的方法呢？生说3、用工具书理解词语是最直接有效的方法，课下你预习的时候，查阅工具书得到的理解是，谁来给大家说说。指生说4、那谁能用一句话把这三个词语都用上呢？（二）学习找近义词、反义词的方法理解词语。1、出示词语： 懒惰、谴责、平稳、平衡、俗语指生读2、找一找他们的近义词或反义词吧，或许你就理解了。（反义词）懒惰、谴责（近义词）平稳、平衡——他们本身就是一对近义词，那谁能用他们说一句话。3、俗语——你猜猜这个词语是什么意思？是呀，它和谚语一样都是劳动人民在生产、生活中总结出来的方法、诀窍。那本文中的俗语是什么——（ 紧走搭石慢过桥 ）这是家乡人们总结出来过搭石的窍门。那谁来给大家解释一下这个俗语呢？（三）学习联系上下文（课文内容）理解词语。1、出示词语： 协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然指生读。2、对于这些词语， 是不是查完工具书之后就真的明白了呢？今天老师和大家一起学习联系上下文的方法理解这些词语，我想等我们理解了这些词语，本课的内容一定也都明白了。

3、快速浏览课文，找出含有这些词语的句子。 （生读）四、抓取“协调有序” “理所当然”，感悟搭石之美。4、出示句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的美感。A看看这段文字写了什么？口一行人口搭石口B□□□□□□?□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□C那我们一起走走口石吧。这样你读前面的——你读后面的师引读（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——前面的——后面的——前面的——后面的——）走搭石要越走越快，因为“紧走搭石慢过桥”，所以会发出—— （踏踏的声音），就像（轻快地音乐）师生齐读D□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□——□□□□□E那你什么时候见过协调有序的动作。 □□□□□□是的，课间操退场的时候，整齐有序，这都是老师指挥的功劳，那走搭石是不是也有人指挥呢？（生没有）F□：□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的一幅画面，谁愿意给大家读一读这协调有序的美。指生读。G：真美，你把我们仿佛带到了这口石之上，这种默契、这种有序，难怪作者刘章会说这搭石，构成了——（ 家乡的一道风景 ）H：口：这道风景里还有水口出示图片网说你看到了什么？能不能用一个四字词语来形容一下，用作者的话就是一个词 清波漾漾I：那个同学能把这个词读美了?谁能读得比他更美，更轻柔？一起来读出这清波的美J：口水面上的人影呢？（出示图片）谁来读读这个词？K：绰有姿态优美的意思，文中是说什么？搭石上的人影姿态柔美，来读——水中的倒影姿态柔美，来读——这清波、这人影组合在一起又是怎样的风景呢？（出示图片读）L：这既是一幅美丽的画，又是一首清丽的小诗。出示诗歌，配乐朗诵。，就让我们一起来走搭石吧。当工工

每上下走搭石的时候动作是那么协调有序，就让我们一起来走搭石吧。当工工

每上下走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来乐感音音美去声的漾绰的的上的快漾绰般面跟踏轻波影人一后紧踏像清人给画的画面——作者一道道走，一遍遍数，一天走过六十四道，一共走过十六万六千多道搭石呀，他怎能忘记这样的画面——是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这搭石的确构成了——5、总结方法：（师你看，我们用文中的句子来解释，看图片想象画面，这些都是我们理解词语的方法。（师随机板书）6、再来看看这一个词语——“理所当然”谁来说说你找到的句子。出示句子“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”A理所当然的干什么呢？伏下身子背老人过搭石，多好的年轻人呢？B：那我想采访一下年轻人，你把老人背过搭石后，需不需要老人向你道谢呢?为什么？我想再问一下这位年轻人，你把老人背过搭石后，老人并没有向你道谢，你会生气吗？为什么？那若干年后，你老了，你会担心过搭石吗？为什么？C：好一个理所当然呀，这一代代传承的是怎样的美德，这理所当然就构成了——D：理所当然的事情还有很多， □□□□□□□□ 2-4自然段， □□□□□□□□□□□当然的事情呢？画出相关的句子，并在一旁写出自己的感悟。E：学生读后交流，主要引导学生从以下几个句段进行交流“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。TOC\o"1-5"\h\z（师生总结： 老人放搭石体现老人善良、为他人着想。 ）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ”（感受家乡人们之间互相谦让的美德）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会□（□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□（家乡人们自觉摆放搭石，为他人着想的美好品质）F：同学们，我们通过联系上下文，真正的理解了“理所当然” ,□□□□□□□□□□□到了搭石的美——乡民的善良，乡风的淳朴。当一个人是孩童的时候他会被大人们呵护，当一个人白发苍苍时他会被年轻人照顾，这是多么美好的事情啊！这一个个的理所当然就构成了—— 家乡的一道风景。7、小结：搭石不仅仅是垫脚的石块，他更多的展现了家乡人们的淳朴、善良，联结着家乡人之间的情感，所以作者在文章的最后这样说道： “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 ”（出示课件，生齐读）8、补充资料，感受搭石之美师：这搭石上的美给作者留下了深刻的印象，请看（出示课件） “当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪．想□□□□□□□□□□：□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□,□□□□,□□□绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候。我又想到山里人在雨水过后， 自觉摆搭石的情景， 想到有人发现搭石不稳，□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□ ”这口石上的美，搭石上的情，让作者心心念念： 所以无论何时他也忘不了这平凡的 （搭石）；无论何地他也忘不了这不平凡的 （搭石）同学们，课文学到这里，你还认为搭石只是一块块小小的没有生命的石头吗？此时此刻在你的心里搭石代表着什