初中历史-第10课经济重心的南移教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】知识与能力：1、通过本课的学习,使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，最后明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。2、通过思考和概括这一时期南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；3、通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因提高学生理解分析能力分析问题的能力。过程与方法：1、教师提供丰富的史料、图片等，创造生动活泼的教学情境，学生感知、体会有关的历史现象。2、设计多种类型的问题在思考中掌握知识点、理解和评价历史现象。3、通过小组活动，合作、讨论、交流，培养合作意识，同时突破重难点。情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。【教学重点】南方商业的繁荣【教学难点】南方经济发展的原因【教学过程】第一部分：[导入新课]教师出示一段文字资料，让一位学生读材料，并由此导入新课。第二部分:[学习新课]【教师活动】：出示学习目标，明确本课学习任务。一、农业的发展【教师活动】：出示三则谜语，让学生猜是哪种农作物。【学生活动】：猜谜语【教师活动】：请学生阅读教材56页第一自然段，概括出这三种农作物在宋朝的发展情况。【学生活动】：根据表格，概括这三种农作物在宋朝的发展情况并回答。【教师活动】：给学生时间记忆、掌握知识点。【学生活动】：记忆，同桌之间互相检查。【过渡】：随着水稻、棉花、茶树的广泛种植，江南一片欣欣向荣。农业生产的发展，促进了手工业的进步。接下来，我们去欣赏一下宋代美轮美奂的手工业制品。二、手工业的兴旺【教师活动】：提问宋代的手工业中哪三个行业最兴旺？【学生活动】：学生回答。【教师活动】：播放几幅宋代的手工业图片，让学生欣赏。【学生活动】：学生专心致志地看。【教师活动】：让学生结合图片读教材57页，归纳宋代的手工业成果并展示。【学生活动】：归纳宋代的手工业成果并展示。【教师活动】：重点介绍宋瓷成就并联系唐朝时陶瓷业的成就。【学生活动】：学生认真听并回答相关问题。【教师活动】：给学生时间记忆、掌握知识点。【学生活动】：记忆，做习题。【过渡】：农业和手工业的发展，必然会促进商业的繁荣。宋代商业的繁荣远远超过了前代。三、商业的繁荣【教师活动】：总体介绍宋代的商业繁荣情况。提问：那时繁华的大都市很多，最大的是哪两处？【学生活动】：学生回答。【教师活动】：出示《清明上河图》局部并适当讲解，让学生感受开封的繁华。引导学生思考：假如你生活在南宋的都城临安（杭州），你眼中的临安是什么景象？【学生活动】：学生思考并回答。【教师活动】：播放录像，让学生了解宋代海外贸易的盛况并思考问题。【学生活动】：带问题看视频，介绍当时海外贸易的盛况。【教师活动】：联系汉代的海外贸易情况和当今的“一带一路’的战略构想。【学生活动】：学生认真听并回答相关问题。【教师活动】：展示商人的烦恼并提出问题。【学生活动】：学生回答。【教师活动】：展示纸币图片并提出相关问题。【学生活动】：学生回答。【教师活动】：展示材料，让学生思考、概括出促进经济重心南移的原因。【学生活动】：根据材料，快速地分析、概括出促进经济重心南移的原因并回答。标注课本。【教师活动】：展示图片，分析经济重心的南移的历程。【学生活动】：学生认真听并回答相关问题，标注课本。【教师活动】：展示数据，证明江南富庶，经济重心完成南移。【学生活动】：学生认真听并回答相关问题。【教师活动】：出示问题：古代经济重心的南移对我们今天的经济建设有何启示？让学生分小组讨论。【学生活动】：学生分组讨论、回答。第三部分：[课堂小结]师生共同回顾本节内容，进行小结。第四部分：[查漏补缺]学生巩固本节内容，提出疑问。第五部分：[课堂练习]见评测练习第六部分：[结束语]本课主要学习自唐朝中晚期至两宋时期南方经济的发展和经济重心南移的情况。两宋时期的社会社会又是怎样的呢？我们下节课将继续学习。学情分析 “教”是为了学生的“学”。学法是教法的引申，是培养学生能力的关键，也关系到课堂的成败。在教学中，指导学生学会，指导学生会学，即培养学生的学习能力和学习方法至关重要。在前面的学习中，学生已接触过经济方面的内容，对古代经济发展有了初步的了解，这便于教师开展本课的教学活动。但本课属经济史的内容，容易使学生感到枯燥乏味。本节课面对的是七年级学生，生性活泼好动，好奇心和表现欲较强，但以形象思维为主，学习不易深入，注意力易转移。这届学生还有个现象，学生分化较大，学困生占相当大比重，他们学习兴趣不高，基础较薄弱，学习方法不到位，处于被动学习状态。针对学生特点，本节精心制作多媒体课件，利用多媒体课件的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，创设一种与课堂内容相适应的气氛，寓教于乐，引发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。在课前组织预习和指导，采取分组合作，自主探究学习等方法，使每个学生主动参与，乐于探究，给每个学生展示的机会，力求使教学效果达到最佳化。效果分析

课题第10课经济重心的南移时间2016-04-014执教人评课人刘春华、任秀娟、李秀娟、公维钰、王生营评

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点分值得分课程内容15课时目标预设目标以课程总目标为宗旨，面向全体，科学有效、难易适度，易于提高学生的基本素质。88教学内容以新课标和学情为依据，凸显科学性、趣味性，层次分明，重难点突出，且完成较好。88教学方法体现学生主体地位，方法灵活有效，学习效果明显，注重教师的示范、指导作用。符合历史学科特点。7６资源利用充分运用现有学习资源，注重对校内外课程资源的开发与利用，对教学目标的实现有促进作用。77教师活动25教学环节环节设计科学，符合教学规律与目标要求，利于学生主动参与，学习效果整体和谐有效。66教学活动依据目标要求，充分发挥教师主导作用，精心安排教学活动，促进全体学生合作互动，且教学效果明显。66教学手段灵活多样，创造性地利用现有资源，合理利用教学手段，突出学科特点，打造良好的学习氛围。66教学特色专业基本功扎实，学科特色鲜明，符合教育规律，效果明显。66教态表现教态自然大方，指令清楚，语言规范、具有个性特色。65学生活动60学习准备大部分学生做好充分的课前准备，对学习充满兴趣与自信，养成良好的课前准备习惯。５５学会倾听听课习惯好，领悟力强，大部分学生积极参与倾听与思考。５５目标达成学生乐于参与教学活动，掌握本课内容。７６自主学习自主学习组织有序，自主学习参与面广，学习有效。６６合作技能师生、生生合作互动，环节运行高效，效果明显。６６探究价值大部分学生积极参与，提高了质疑、探究合作的能力。６６整体感知学生对本课整体学习满意度高，师生共同营造和谐、浓厚的学习氛围。５５总评等级评价优90—100、良80—90、中70—80、合格60—70、差60以下总分９７

教材分析《经济重心的南移》是人教版七年级下册《中国历史》第二单元第2课（全册第10课），本课是第二单元的重点，南方经济的发展是宋代社会的基本特征之一。而经济重心南移是中国古代一个非常重要的历史现象，经历了漫长的过程，因此本课内容也是中国古代史中非常重要的知识点。本课主要叙述自唐朝中晚期至两宋时期南方经济的发展的表现和古代经济重心南移的情况。内含三方面的教学内容：第一，南方农业的发展，包括南方农业发展的条件、农作物品种的增加和农业产量的提高。第二，南方手工业的兴旺，主要叙述了宋代南方手工业的发展，包括丝织业水平的提高、棉织业的兴起、制瓷业的成就和造船业的发展。第三，南方商业的繁荣，主要叙述了商业都市的发展、海外贸易的进步及其重要地位、古代货币制度的发展。在叙述南方经济发展的基础上，教材最后点出了其对古代经济重心转移的影响：经济重心南移到南宋时期完成。本课教材局限于对南方经济发展方方面面的罗列，特别是在商业方面做较详细的叙述，而对知识点与知识点之间的逻辑关系并没有呈现。评测练习1、宋朝时，从越南引进的优良品种是（）A.占城稻B.棉花C.茶树D.小麦2、两宋时期，我国著名的瓷业生产中心是（）A.景德镇B.扬州C.定州D.杭州3、现在刷卡消费已经成为一种时尚，但纸币仍然必不可少，世界上最早的纸币出现于（）A.西汉B.隋朝C.唐朝D.北宋4、下列语句中，反映长江流域已成为我国古代经济重心的是（）A、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”（唐杜牧诗）B、“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。”（唐杜甫诗）C、“苏湖熟，天下足”（宋谚语）D、“无徽不成镇”（明清谚语）5、我国经济重心的南移经历了一个漫长的历史过程，右边的示意图对这一过程的完成作了形象的描述。图中①对应的朝代应该是（）A、隋朝B、唐朝C、宋朝D、元朝课后反思在新课程改革要求下，教学反思成为优化课堂教学的重要环节和手段，通过教学反思，教师不断地总结经验，反思得失，及时调整教学方法、改进教学措施，从而提高教学质量。在本堂课授课完毕后，总结正反两方面的经验，得到如下的认识和感悟：一、可取之处1．较好地落实了本课教学重点。本课的题目是经济重心南移，经济重心南移是历史长期发展过程出现的现象，是政治变迁和人口流动等动因所造成的结果，本课内容与上学期所学魏晋南北朝时期江南地区的开发以及本学期唐朝开元盛世的内容密切相关，所以讲课过程中比较注意联系已学的内容进行展开，追本溯源，使学生对经济重心南移的原因、趋势和表现有完整清晰的认识。根据历史知识的特点和学生的认知特规律，有机地整合了教材内容，在巩固的基础上开发新知，有效地解决难点，落实重点。2．充分利用媒体教学资源，有助于抽象知识具体化。本课所讲内容属于经济史领域，叙述了宋代农业、手工业、商业三方面的发展，内容之间缺乏相互联系，没有太多可以激发学生兴趣的故事性情景，所以这部分内容对学生来说相对抽象和枯燥，但本课有比较丰富的地图、图片和实物素材，搜集有关资源，利用多媒体工具科学地呈现，引起学生观察和思考的兴趣，是本课教学的另一可取之处。二、不足之处1、准备仓促，对教材挖掘不够深刻。2、和学生互动场景较少，没有充分调动学生积极性。3、语速较快，不够清晰。三、启发１．应充分地研究教材，科学地整合教材，从而形成优秀的教学方案。２．要保障学生在教学过程中的主体地位，培养学生的能力。３．要重视多媒体工具在教学过程中的辅助作用，努力钻研，提高技能，综合开发。４．要重视创设历史情景，给学生提供更多的情感体验空间。课标分析【课程标准】列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。【教学目标】知识与能力：1、通过本课的学习,使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，最后明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。2、通过思考和概括这一时期南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；3、通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因提高学生理解分析能力分析问题的能力。过程与方法：1、