初中语文-六年级语文上册七单元看图作文教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析六年级学生有一定的观察能力、想象能力，能运用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创性。同时也存在不少问题，有个别错别字现象，习作时容易出现跑题现象。对于课文中的好词好句运用能力还有待培养，思路的开阔性还有待开发。二教学措施（一）教师在习作前的指导和习作后的讲评中，要注意渗透习作要求，落实教学目标。如第四组口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度写。可以先写后说，也可以先说后写。教师可以根据教材安排做多样化处理。（二）讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。（三）教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、说想记录下来。除了教材要求的习作，教师还可以根据教学实际安排学生进行练笔，但切忌拔高要求。此外，教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或者写读书笔记，这是提高习作能力的好办法。（四）强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材，帮助学生养成良好的文风，习作交流和评价，重在鼓励六年级语文上册七单元看图作文讲评课教案作文题目看图作文训练课型教学目的1、根据图片报道，进行合理想象，写一个故事，做到内容具体，感情真实。2、锻炼自拟题目，独立完成习作的意识。3、通过写作，激发学生对动物的了解与热爱，深化对单元主题的认识。教学重点通过写作，激发学生对动物的了解与热爱，深化对单元主题的认识教学难点能分析习作的不足之处加以修正。教学流程一、目标导学：１．观察准备。２．范例示导。３．口头议练。４．试作诊断。５．修改评补。二.创境激疑上节课老师指导看图作文，这节课我们就来谈一谈你们的习作。三、探究文本写作要求：（出示写作要求，指名读一读。）回顾上节课习作的要求。三、批改习作的情况：优秀的地方:1.没有跑题现象。2.好作文几乎没有错别字，用字用词用句到位。3.能自然分段，条理清楚，中心明确。4.开头能简洁自然，直切主题。5.结尾能前后照应，或点题，或抒发情感。存在的问题：(1)标点符号。(2)用字方面。(3)语句方面。(4)题目过长。(5)文章的开头。(6)文章的结尾。(7)资料过多。(8)描写顺序混乱。(9)不会分自然段。四、学生自评：学生自评能帮助学生知道自己哪写得好，哪还存在问题，这是自我反思的过程，也是一个认识、提高习作水平的过程。（小组交流）五、精彩片段：佳作并不是人人都有，每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，可谓是闪光之处。六、共同进步：能审视自己的文章，也就能审视别人的文章。出示学生习作，师生共同修改。七、美文欣赏：欣赏别人的作品是一种虚心学习别人的长处，勇于克服自己的短处，具有虚怀若谷较高的思想境界。六年级上册语文第七单元看图作文例文9月的一天，一群憨态可掬的小鸭子，在鸭妈妈的带领下，漫步在温哥华街头。小鸭子们个个都挺胸抬头，迈着整齐的方步，给大城市增添了一丝丝生机。

走着走着，小鸭子们的目光被一座座高大美丽的建筑物吸引了过去。

鸭妈妈却还聚精会神地看着对面红绿灯的颜色变化。

绿灯了，鸭妈妈起身向前，刚迈开大步，就听见：“扑通，扑通！”的两声。随后，其他小鸭子们“嘎嘎”的有序的口号声也乱成了一锅粥。鸭妈妈赶紧向后望去，6只小鸭宝宝只剩下4只了。这时，鸭妈妈发现剩下的小宝宝后面，有一个“大洞”。鸭妈妈急忙奔过去，洞里有两只小鸭子正嘎嘎叫着。

鸭妈妈慌了神，但一想：自己要沉着冷静地应对困难。鸭妈妈若有所思地原地转圈。她突然发现：在不远处，有一位面目和蔼的巡警。

鸭妈妈立马吩咐小鸭子呆在这儿别动，自己迅速朝巡警飞奔而去。

“嘎嘎嘎！”的向巡警诉说。

巡警一脸茫然地蹲下身来。鸭妈妈发现：不论自己怎么说，都是徒劳的，他根本听不懂！于是，鸭妈妈改变“作战方式”。她死咬住巡警的裤脚不放，向外拉他，示意发生了什么事情。

巡警也似乎明白了什么似的。跟着鸭妈妈来到马路上。一个没有井盖的下水道边的4只站立不动的小鸭子吸引力他的注意。他走过来，抚摸小鸭子们。鸭妈妈把头向下伸。巡警向下看了看，发现了两只落水的小鸭子。

巡警明白了鸭妈妈的意思，却为如何救起小鸭子而急得团团转。

他终于想到了办法，向渔具店的老板借来渔网，把小鸭子捞了上来。

鸭妈妈高兴极了，一只翅膀放在前胸，一只翅膀向外张开，弯着脖子，向巡警绅士般地“鞠了一躬”。

巡警目送小鸭子摇摇摆摆的上路了。温暖的街头

盛夏的一天，鸭妈妈决定带鸭宝宝们去散步小鸭们乐得直拍翅膀。就这样，在鸭妈妈的带领下，鸭宝宝们站成一排，走出了家门，摇摇摆摆地来到了温哥华大街。温哥华大街真是热闹非凡，熙熙攘攘的人群络绎不绝，来往的车辆川流不息，小鸭子们看得眼花缭乱。当然，在这种繁华的街道上，街头的下水道特别多。跟在鸭妈妈后面的小鸭子群中有两只特别淘气。它们有时候跳来跳去，有时候东张西望，但没有注意到前面的下水道，于是便有节奏地掉了下去。

当时，在前面的鸭妈妈还没有发现自己的孩子掉进下水道里。过了一会儿，鸭妈妈心里觉得后面有点不妥当，就转身，看见有两只小鸭子不见了。鸭妈妈没有着急，而是冷静下来，它率领着一群小鸭子，在路边的店铺里寻找，一间，两间，三间，四间，还是没有找到那两只失踪的小鸭子。当鸭妈妈又回到失踪地点时，仔细地观察了一下，发现下水道边有两只小鸭子的脚印。可过了下水道口，又不见了小鸭子。于是，鸭妈妈自己推测道，小鸭子会不会掉到下水道呢？恰巧路下面传来了鸭子的叫声，于是鸭妈妈肯定了自己的想法。

鸭妈妈来到路旁，找到了巡警。它二话不说，就用扁扁的嘴巴咬着巡警的衣服，把他拉到下水道旁，发出急切的“嘎嘎”声，还用脚趾探探下水道口。巡警好象明白它的意思了。巡警蹲下身，一看，两只小鸭子的头正出没在水里。巡警立即组织人员，找到一个网兜，顺利地把两只小鸭子捞了出来。

小鸭子得救了！鸭妈妈对巡警感激不尽，它弯下脖子，不断地对巡警点头，还让所有的小鸭子发出表示感谢的“嘎嘎”声。一阵子后，鸭妈妈带着一群小鸭子又开始了它们的旅程。效果分析优点：（1展开想象，创编故事（2）个别同学的描写细腻，句子使用贴切；（3）文章中心较为明确，“你”是谁都有点明，有些同学首尾点题处理灵活；（4）文章语言流畅、优美，有一定的文学积淀，既有朴实无华的语言，又有辞藻优美的语言；（5）内容充实，生动具体，既有细节，又有概述；（6）大多数的书写比较工整。不足：（1）有一部分的内容比较平乏，缺少真情实感，有些空喊口号；（2）素材选取角度不够宽，大多数学生选取,文章缺乏新意；（3）文章缺少细节描写，过多叙说；（4）审题欠细致，欠深入，不能深入分析理解题目及提示语内容，给自己写作草率定位；（5）形式较单一，除了几篇用到题记形式处，其他几乎都是按部就班的几段式。建议：（1）让学生养成先审题后行文的好习惯；（2）指导学生巧妙运用细节，如：语言描写、心理描写、动作描写、神态描写、环境描写、避免手法单一性，使文章丰富起来；（3）重点是让学生多观察生活、多留意身边的点点滴滴，用心去感受生活，写出自己最真实的感受；（4）加强学生审题训练，在准、细上下功夫；（5）文章虽不一定要追求形式美，但多种写法可以鼓励。教学反思：先说后写，既可以提高学生的口头表达能力，提高交际能力，又可以为写作文做好铺垫，是习作学的前奏。1、根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。力求表达自己的独特感受和真切体验。2、有独立完成习作的意识，养成修改自己作文的习惯。以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对单元主题的认识。课堂的设计还不够紧凑，语言精准性不够，还有对指导学生批改作文还没有成型的一套方法，我会认真听取老师给予我的意见，认真反思，仔细斟酌，争取把作文课上好，有效地把学生的作文能力提上来。教材分析：教材习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文,也安排了一定数量的应用文.记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组,分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”.想象作文有：第一组,把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组,借助漫画写感受或编故事；第五组,根据材料扩写；第七组,根据图片报道写故事.应用文分别安排了写演讲稿或读后感,写建议书以及写简单的活动总结.教材中的提示性文字,首先对口语交际和习作内容给予提示、指导,或从生活实际谈起或从情境引入,注意帮助学生打开思路.如,第一组,其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员,教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物,也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的,想象它们眼中的世界是什么样子的……”又如,第三组口语交际安排的是辩论,教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题,提示辩论内容,学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导,有助于本次口语交际的顺利开展.教材根据阶段性目标,注意明确要求.关于这一点,习作内容体现得更为突出一些.具体地说：第一组结合本专题的读写点,突出了写“感受”的要求；第二组安排了综合性学习,提出“运用搜集到的资料”,可以看作是学习方法的提示,也可以看作是学习要求.如果写读后感,要表达“真情实感”；第三组,写“体现人们相互关爱的事情”,对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作,前面有几册教材曾做过安排,本册教材就这类主题,要求学生关注事情发生的环境,当时人物的语言、动作、心理,侧重点不同,难度相应地有了提高；第四组的看图作文,明确要求写出“理解和感受”；第五组的续写,要求把事情的经过“写清楚、写具体”；第七组的根据图片报道习作,要求想象合理,内容具体,感情真实；第八组则提示学习运用课文表达感受的方法.另外,与前几册一脉相承,教材还注意引导学生修改自己的习作.这是一篇趣闻,因此把文章写出趣味是重点。设置这么一个图片作文,便旨在调动学生的各种感官,去想象,揣摩,把文章的趣字写出来,同时自己也乐于表达,写作这篇趣闻同时也是富有丰厚的人文意味的。安排这么一篇图片新闻还在于训练学生用含蓄的语言去表达其中的人文意味,使读者能够在读了自己的文章后受到启发。评课记录解西运：本次作文的优点很多，我们就不一一说明，就本次的讲评课的我们共性的不足，以集体备课的形式共同探讨一下。我先说第一点吧：作文写完之后要修改，可以让学生自己通过看图画，回忆表演情节来丰富内容；然后，和预先指定好的同学进行互批互改。黄霞：我们要注意批改要求指导，教给学生看文章的开头结尾是否前后贯通一气，中心是否明确。找出其中错别字，尽量修改过来。找出不通顺的句子，和本人交流修改。张玉常：还要找出文中的细节描写，用曲线标出，并用大胆的语言进行夸奖。最终还是要老师批改，老师要兼顾全局，既要给写作者下一个准确的定论，又要对评改者的评改结果进行评价，下次作文赏析课时师生共同交流，达成共识。自评：本次作文是训练学生根据图画写作文，要求学生结合新闻内容，展开丰富的想象，合理地取舍，个性的构思，希望面对同样的一幅图，写成各不相同的作品来。通过本次的讲评课，写作目标基本达成，学生的写作积极性也有所提高。就老师个人而言，课堂的设计还不够紧凑，语言精准性不够，还有对指导学生批改作文还没有成型的一套方法，我会认真听取老师给予我的意见，认真反思，仔细斟酌，争取把作文课上好，有效地把学生的作文能力提上来。课标分析新课标提示能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。“见闻”，就是我看到的，听来的；“体验”，在我亲身经历的过程中，我自己产生的一种情感