《奇怪的大石头》课文教学反思

《奇异的大石头》课文教课反省《奇异的大石头》先介绍了李四光是有名的地质学家，接着讲了李四光嬉戏时对怪石产生了疑问，而后讲向师长讨教和去英国留学，渐渐理解了此中的原由；最后讲回家乡进一步观察，获得了震撼世界的研究成就，表现了李四光勤于思虑、执著求索的难得质量。《奇异的大石头》课文教课反省一：《奇异的大石头》题材的主人公──童年李四光，塑造的这位鲜亮的人物形象和心里蒙发的精神更对学生求知欲和气胜心的激发获得启迪，故事也点出了一个精华：擅长发问、擅长思虑的好习惯是要从小培育的，所以我要让我的学生经过这篇教材遇到更大的启迪和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“可以在阅读的同时进行思虑和在思虑的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落后。”是啊，“思虑”与“阅读”。记得自己孩堤时，全然不知上学的目的是什么？只知道机械的去上学和放学，对老师的惧怕也远远大于父妈，那时就建立了对老师的敬爱和敬重，直到今日自己也做了教师，面对自己的学生特别和蔼，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永远是她的学生，今日我把小时候的诱惑问了我的学生：“父亲母亲为何送你们上学？”面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊讶，心里深深的感触。脑海中不得不把自己童年时的坦率无知与他们进行比较，出生在八十年月初和出身在九十年月末这十几年光阴里，令此刻的孩子承受1/5了更大的学习压力和对将来理想生活的高尚神往，看到孩子们每日带着承重的包袱起早抹黑，作为他们的老师深深为之感人，但令我们为之欢乐的更是看到此刻孩子的聪慧、开朗、文明礼貌以及多才多艺。作为教育工作者，作为学生的老师看到的、想到的、要做的都好多好多，面对的压力也很大。有的孩子父亲母亲送孩子上学的目的是为了让他们为自己长大后工作做准备，而学校的教育是多方面的：教育不不过是学习事实。第一我们上学是为了学会如何学习，这样，当我们走开学校时，我们能持续学习。一个懂得学习的人老是一个有成就的人，由于不论他何时做从前从未做过的事，他都会教自己如何以最好的方法来做，所以，学校的目的不不过是教语言、数学、地理等知识，也教会学生学习的方法。《奇异的大石头》课文教课反省二：在学完《奇异的大石头》课文以后，还有一个问题要解决，文中的李四光是个如何的人。原来的设计是读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。但是这时已近下课，学生的注意力已经显然不集中，这样惯例的讲话法也许不可以很好地激起学生的兴趣。这时忽然想到在课文中有李四光讨教老师、爸爸的对话情形描绘，就想到设计一个情境，在情境中让学生来说不知道成效如何，于是就设计了一个情境：还有哪些人不知道这块巨石的来历的，让李四光去告诉他们好不好？第一组的学生的表演，学生不过说出了这块巨石的来历，但是没有经过爸爸或许老师来必定李四光身上的擅长发问，擅长动脑，坚持2/5不懈的精神，我的预设目的没有达到，于是在第二组表演从前，又点拨了一下：“你说，爸爸、老师、小伙伴听了李四光的话，会如何赞誉他呀！请你联合课文内容想想。”接下来几组的学生都说出来了，有的说：李四光，你真是个擅长察看、爱发问的学生啊。有的说：你可真会动脑，我也要像你同样，碰到困难自己想动脑解决。有的说：李四光你真了不起，一个问题能思虑那么长时间，我也要学习你坚韧不拔的精神。课后，我再认真反省一下，要想让学生在讲堂上可以轻松自如地掌握知识，我想最主要的是在讲堂上把学生放在了首位，关注学生在讲堂上的点滴表现和反响，关注他们的学习进度、学习能力和学习状态，让学生走进课文，变为讲堂上的主人，才能让学生学得高兴，学获得位。新课程、新理念的真实意义就在于要落实学生主体性地位，摆正教师主导性地位。这绝不是一句口号，也不是赶时兴的语言，而是要认真领会，贯彻落实到自己教课的每一个环节之中。教课方案必定要在学生与文本之间搭建好一座理解、感悟的平台，以实现教课目的的达成。《奇异的大石头》课文教课反省三：反省本课教课，有这么两个比较突出的地方：一、巧设发问，擦亮思想火花。本课教课方案，我发问不多，但却精练。文章主要就抓住三个问题睁开教课①“文章的题目是《奇异的大石头》，这块石头终究奇在哪？怪在哪呢？”②“对于这块石头，李四光产生了哪些疑3/5问？”③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”，每个问题都能很好地挖掘学生思想的空间，特别是对第二个问题的研读，让学生从5个问题下手，松手让学生去发现，在发现中，李四光擅长发问，勤于思虑，执着探究问题答案的形象不知不觉地走进了学生的心里世界。正由于有了这些精良的发问，才会使学生不停擦出思想的火花，照亮富裕生气的讲堂。二、标点串连，激起多元思虑。本课教课方案最大的亮点，在于教师用标点符号来设计板书，串连文章的主要情节，经过对板书标点的采用，启迪学生多角度，多方向思虑，出色的回答层见迭出，在一句句精妙的回答中，李四光废寝忘食，勤苦研究，执着追求的形象在学生的脑海中更为丰满。这些标点点出了石头的启迪，点出了学生的智慧，点出了讲堂的出色！《奇异的大石头》课文教课反省四：小学语文第五册第七课《奇异的大石头》叙述的是我国有名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，经过自己很多年的研究终于弄理解巨石由来的故事。这个故事表现了李四光勤于思虑、擅长动脑，数十年执著求索的难得质量。在教课这一课时，我第一自己通读了教材，认真研究了教课用书，确立了的教课要点是要指引学生认识李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思虑问题、提出问题的。在教课过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探究巨石由来的过程，我指引学生环绕下边两个问题睁开议论：4/51）奇异的大石头?怪?在哪里？（2）李四光是如何思虑和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生频频读课文，抓住要点词句睁开议论，进行商讨。学生抓住?这块巨石孤零零地立在草地上，知道了石头是独立的一块从大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他?这句话知道了这块石头特别大；从老师说的话?这块石头唯恐有几百年的历史了，理解了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是?天上掉下来的陨石，但李四光又想这么大的石头?为何没卧进土里去呢？并且连大人也说不清楚。经过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头的确?怪?。正是由于这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我指引学生议论第个问题。我让学生频频朗诵老师和李四光的对话，感觉李四光思虑问题的过程。固然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这类执著求索的精神质量，又指引学生频频朗诵课文的最后几段，要点抓