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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐：《给我的孩子们》教学反思3篇-文档资料《给我的孩子们》教学反思3篇

《给我的孩子们》教学反思一

教了几年初三向来感觉这一单元的文章难以教学，不简单掌握。曾经也听过优秀的老师上过《给我的孩子们》这节课，也仿照过但效果不是很佳。今年小学开藏匿课，为了挑战一下自我，我选了这一篇。为了上好本课，我还是花了不少功夫举行讨论，从单元整体要求到这篇文章的教学重点，我都举行了琢磨，再参考网上的一些教学设计，我终于定下了这样的教学计划。课后，我自己的感觉和听课教师的感觉都还可以。在设计第一个环节时，我为了提高同学的学习爱好及让同学了解丰子恺的漫画，我出示几幅漫画让同学用一句话概括画的内容，一开头就让同学体味到了童趣。在这一环节中我让同学通过自主学习了解和写作意图。其次环节的设计就是在第一环节的基础上深化文本。主要让同学沟通互动。目的是为了让同学整体感知文章，感触童真。第三环节通过精要点拨让同学体味真情，引导同学分析问题，解决问题。第四环节的设计，在走出文本的同时又回扣文本，这一活动的设计紧紧扣住了单元主题“疑为学之始”，在这一活动中听到了一些学生的真知灼见。为了进一步激发起同学“真”的信心，我设计了让同学仿写文中的相关语句，叙写一个自己的童年生活片段，表现当初的童真童趣。把孩子们“真”的本性已被燃起。本课较胜利之处是教学环节清楚

流畅，环环相扣，逐层深化;教学过程紧紧围绕教学目标绽开;在一定程度上提升了同学们的情感态度价值观。不足之处在于因为时光的仓促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引导同学对“成熟的真”作进一步的熟悉和探讨。

《给我的孩子们》教学反思二

《给我的孩子们》是苏教版九年级下册第三单元的一篇文章。这篇文章是丰子恺为其漫画集《子恺画集》作的序，本文作于1926年圣诞节，寄予了对孩子们的爱，表达了对天真、自然、热烈的孩童世界的向往，以及对成年人失去童真的悲伤。所以深化理解的感情是本文的教学重点，而要完成这个任务就要深化研读文本，通过孩子们的典型事例来感触孩子们童真之可贵，所以我在设计本课时，先自己点评了一个事例，再让同学仿造示例选取其他例子加以点评，从中加以深刻地体味。而对于理解抒发的对成人失去童真的悲伤，我设计了一个材料探索题，既结合文本又链接相关材料，让同学在探索中发觉答案，感触悲伤。在理解情感的基础上再让同学熟悉自我，追寻“真”的脚印     ，从而进一步升华他们的情感意识，引导他们明了“一个人在成长的过程中难免会失去一份童真,但成长的同时也能找到一份越发成熟的“真”：比如敢于解剖自己，敢于表达自己的观点，敢于对违反自己原则的事情说“不”等。最后布置了一

次关于“真”或“成长”话题的写作训练，囫囵教学设计“真”贯通始终，目的是为了使同学在感触情感的基础上，进一步加强对“真”的熟悉和追求。

本课较胜利之处是教学环节清楚流畅，环环相扣，逐层深化;教学过程紧紧围绕教学目标绽开;在一定程度上提升

了同学们的情感态度价值观。不足之处在于因为时光的仓促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引导同学对“成熟的真”作进一步的熟悉和探讨。

资料：丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我国现代闻名画家、文学家、美术音乐教导家。自幼兴趣美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

《给我的孩子们》教学反思(藏匿课)

这篇文章是丰子恺为其漫画集《子恺全集》作的序，本文作于1926年圣诞节，寄予了对孩子们的爱，表达了对

天真、自然、热烈的孩童世界的向往，以及对成年人失去

童真的悲伤。所以深化理解的感情是本文的教学重点，而要完成这个任务就要深化研读文本，通过孩子们的典型事例来感触孩子们童真之可贵，所以我在设计本课时，先自己点评了一个事例，再

让同学仿造示例选取其他例子加以点评，从中加以深

刻地体味。而对于理解抒发的对成人失去童真的悲伤，我设计了一个材料探索题，既结合文本又链接相关材料，让同学在探索中发觉答案，感触悲伤。在理解情感的基础上再让同学熟悉自我，追寻“真”的脚印     ，从而进一步升华他们的情感意识，引导他们明了“一个人在成长的过程中难免会失去一份童真,但成长的同时也能找到一份更

加成熟的“真”：比如敢于解剖自己，敢于表达自己的观点，敢于对违反自己原则的事情说“不”等。最后布置了一份“回首往昔，表达真情”的选做作业，囫囵教学设计“真”贯通始终，目的是为了使同学在感触情感的基础上，进一步加强对“真”的熟悉和追求。本课较胜利之处是教学环节清楚流畅，环环相扣，逐层深化;教学过程紧紧围绕教学目标绽开;在一定程度上提升了同学们的情感