初中生物-第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计教学目标：知识与技能：1、描述绿色植物叶片的基本结构。2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3、说明导管是水分在植物体内运输的通道。4、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。5、培养学生观察能力、动手操作能力以及形成一定的科学探究能力。（二）过程与方法：练习徒手切片的方法制作临时装片，明确探究的过程，学会探究的一般方法，认识叶片的结构。（三）情感、态度与价值观：1、使学生体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，2、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，初步形成保护森林的意识。教学重点和难点1、教学重点（1）叶片的基本结构。（2）蒸腾作用的意义。2、教学难点练习徒手切片，认识叶片的结构学情分析：七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。通过《植株的生长》一节的学习，学生已经知道了根吸收水分的主要部位是根尖的成熟区，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，大树吸收的水能到达树冠顶端，这些现象都与蒸腾作用有关，关于植物的蒸腾作用，学生在小学科学课本中已学习过，在本节课中可通过帮助学生回忆的方法直接给出答案。基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，如植物根吸收的水通过茎内什么途径运输，蒸腾作用通过什么结构完成等一系列问题的探究解决。教学方法以探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。学法指导指导学生进行探究式学习、自主学习、小组合作学习。通过指导有计划地培养学生的观察、探究能力、思维能力，应用知识解决实际问题的能力。教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，设疑导入[引言]常言道：“水往低处流”。而一棵大树中的水却能流向高出，到达大树的顶端。这是为什么呢？思考，联系小学科学课中学过的蒸腾作用。激发学生深入探究的兴趣和欲望。学习目标展示学习目标快速了解学习目标。目标导学，明确任务复习提问展示根尖图片，【提问】1、请据图说出根尖各部分的名称2、吸收水分的主要部位在哪里?自主回顾旧知，回答问题。巩固旧知，引入新知。任务一植物对水分的吸收和运输展示幼根图片【提问】1、你看到着生在幼根上的白色“绒毛”——根毛着生在什么部位？2、大量根毛的有什么意义？自主研读P109中间一段，观察图片、独立思考，交流汇报。培养学生自主学习，分析解决问题的能力播放视频【提问】3.水分在茎内的运输途径(1)将茎横切、纵切，你发现了什么现象？(2)本实验说明，水分在茎的运输途径是什么结构？(3)导管运输水分和无机盐的方向？观察视频，四人一组合作、思考并交流。培养学生观察、合作及表达能力，活跃课堂气氛。展示图片【提问】4.导管细胞的形态、结构有什么特点？5.导管分布在植物的哪些器官？点拨分析自主研读课本110页第一段内容，思考问题，交流汇报。培养学生的阅读及分析能力，教师的点拨能丰富学生对导管特点的认识反馈检测：我们给果树剪枝时，往往会发现从枝条的断面上渗出许多汁液，这主要是（）A、来自导管中的水分和无机盐B、来自筛管中的有机物C、来自筛管中的水分和无机盐D、来自导管中的有机物快速分析选择，学以致用。小循环，快反馈，运用所学分析解决问题。[问题]植物吸收的水分，通过根、茎、叶中的导管运送到叶肉细胞后。请推测分析水分有哪些去向呢？点拨整合，衔接过渡。运用所学知识推测分析，各抒己见。鼓励学生勇于发表自己观点，注重知识之间前后联系，融会贯通。任务二植物的蒸腾作用[问题]1、什么叫蒸腾作用？2、蒸腾作用主要通过什么部位进行的？展示图片，指导自学。[设疑]叶片有什么样的结构呢？研读课本110页第二段内容，思考问题并在书上做出标记。自主学习，深刻理解蒸腾作用的概念。激发探究欲望3、实验探究：观察叶片结构（1）【讲解分析】制作叶片横切面临时切片的方法和步骤（2）在学生操作存在困难，产生疑问时，再及时给予“温馨提示”，帮助学生顺利克服困难，成功完成实验操作。(3)课件展示显微镜下叶临时切片的结构和蚕豆叶下表皮的结构。合作探究，练习徒手切片。观察叶片横切面临时切片和蚕豆叶下表皮的永久切片，参照课件展示的叶片切片结构图示，观察探究叶片的结构。尝试徒手切片巩固临时切片的制作方法。认识叶片的结构。初步认识气孔的位置和结构。培养学生的合作能力。[剖析实验结果]引导学生分析实验存在的问题。归纳展示实验过程中出现问题的原因：存在问题的小组认真反思分析，勇于总结汇报。通过对实验结果的分析及对实验过程的反思反馈，培养学生科学严谨的学习态度。展示叶片结构图[问题]4、你能据图指出叶片各部分结构名称吗？.参照教材112页图3-29叶片结构示意图，据图指出叶片结构图中序号所指名称。.在实验感知的基础上，进一步培养学生的识图能力，认识叶片的结构。[问题]5、叶片由哪三部分组成的？引导学生归纳叶片的基本结构，点拨叶片的结构特点。【设疑】你认为与蒸腾作用有关的结构是什么？点拨、衔接过渡。自主研读课本112页第一段内容黑体字，描述叶片的基本结构，分析推测与蒸腾作用有关的结构是表皮上的气孔。培养学生自主学习、分析推测能力。[问题]6、表皮上的气孔是怎样形成的？7、气孔具有什么作用？研读课本112页第一段内容了解气孔的组成和作用。反馈检测：下列关于叶片结构的有关说法中，正确的是（）A.叶片由表皮、叶脉、气孔组成B.叶片的细胞排列都很整齐C.叶片的表皮分为上表皮和下表皮D.叶片的表皮和叶肉都有气孔快速分析选择，小试身手。小循环，快反馈，运用并巩固所学。展示图片：叶表皮上的保卫细胞及气孔的张开【设疑】气孔是怎样工作的？播放气孔开闭的微视频认识保卫细胞,说出序号所指部位名称。根据微视频的演示和描述，结合研读教材，认同气孔的开闭受保卫细胞的控制。认识气孔的结构。解释气孔开闭的机制，认同气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片。反馈检测：对气孔的描述不正确的是（）

A.白天闭合,晚上张开.

B.气体交换的“窗口”.

C.是由一对半月形的细胞围成的空腔.

D.是植物蒸腾失水的“门户”.【设疑】植物蒸腾作用使水分通过气孔散失这会造成水的浪费吗？小试身手产生疑问检测学生对气孔知识的理解和掌握。激发探究的欲望，利于衔接过渡。10、蒸腾作用对植物自身有什么意义？引导归纳，点拨分析。研读课本113页第一段的最后五行，做出标记。描述蒸腾作用的意义。理解并认同蒸腾作用对植物自身具有重要意义。学以致用：[问题]“水往低处流”。而一棵大树中的水却能流向高出，到达大树的顶端。这是为什么呢？利用所学知识，思考分析，回报交流。能利用所学知识，分析解决生活中的疑难问题。任务三绿色植物参与了生物圈的水循环[问题]1、你能据图描述生物圈的水循环吗？点拨分析，引导学生能描述植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环的过程。结合小学学过的知识，慧眼识图，描述地球上水循环的过程。具体描述植物蒸腾作用参与水循环的过程。培养学生的识图及表达能力认同植物通过蒸腾作用能促进生物圈的水循环。[问题]2、绿色植物在生物圈的水循环中起什么作用？梳理归纳，强调绿色植物的蒸腾作用能提高大气湿度，增加降水研读114页第一段，思考并作出标记，汇报交流自学成果。认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感。初步形成保护森林的意识。【走进生活】一株玉米从出苗到结实的一生中，水的用途如下表所示。植物体内202106g的水(99%)去哪里了？联系所学知识，进行思考和分析，学以致用。分析解决生活或生产实践中的疑难问题。课堂总结展示知识树，引导梳理回顾。【讲述】根从土壤中根从土壤中吸收的水分由茎中导管运输到叶，大部分通过蒸腾作用散失到大气中，参与生物圈的水循环，绿色植物在生物圈的水循环中有重要作用，我们应该保护绿色植物。回答问题，梳理所学知识，完成知识树的填写。使学生对本节课所学知识有一个整体认识。达标检测展示检测要求完成检测巩固反馈课后探究布置课后探究题目：1、探究叶片气孔的分布。2、设计探究：叶片是蒸腾作用的主要部位吗？明确课后探究任务奥妙无穷的生物知识有待于同学们探究学习。 梳理成果：《绿色植物与生物圈的水循环》学情分析胶州市第六中学七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。通过《植株的生长》一节的学习，学生已经知道了根吸收水分的主要部位是根尖的成熟区，而且本章内容与我们的日常生活、生产实际、甚至在环境保护方面都有着密切的联系，如很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，大树吸收的水能到达树冠顶端，这些现象都与蒸腾作用有关，关于植物的蒸腾作用，学生在小学科学课本中已学习过，在本节课中可通过帮助学生回忆的方法直接给出答案。基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，如植物根吸收的水通过茎内什么途径运输，蒸腾作用通过什么结构完成等一系列问题的探究解决。《绿色植物与生物圈的水循环》教学效果分析胶州市第六中学对于本节课的教学效果，具体分析如下：1、创设问题情境导入新课，学生被激发出深入探究的兴趣和欲望。2、展示目标，学生学习任务明确。3、问题引领观察视频、图片，学生自主学习积极性高，勇于尝试认真分析解决问题。4、学生能运用所学分析解决问题，勇于发表自己观点。5、引导学生尝试描述蒸腾作用的概念，注重知识之间前后联系，融会贯通。自主学习，深刻理解蒸腾作用的概念。激发探究欲望。6、学生尝试徒手切片，巩固临时切片的制作方法。认识叶片的结构。初步认识气孔的位置和结构。学生积极参与小组合作探究。多数学生具有科学严谨的学习态度。学生识图能力有了较大提高，能在问题引领下，学生自主学习效果好、并大胆分析推测，课堂学生学习氛围浓厚。7、通过反馈练习检测，学生对气孔知识的理解深刻，掌握扎实。8、学生能利用所学知识，分析解决生活中的疑难问题。9、利用所学，学生能识图分析描述，认同植物通过蒸腾作用能促进生物圈的水循环。认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，学生具有关注生态环境、热爱自然的情感。初步形成保护森林的意识，分析解决生活或生产实践中的疑难问题，对本节课所学知识有一个整体认识。总之，本节课，教师注重了问题情境的创设以及自主、小组合作学习的引导和培养，课堂积极实施师生双向交往、生生多向交往的课堂教学方式，营造了和谐融洽的课堂教学环境，注重三维教学目标的落实，尤其注重情感态度和价值观教育，构建了鲜活的生命教学特色的生物课堂教学模式，把“立德树人”融入到课堂教学中，体现“以人为本，愉悦高效”的教学理念。绿色植物与生物圈的水循环教材分析胶州市第六中学《绿色植物与生物圈的水循环》是人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章内容,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节前半部分的内容与第三单元第二章第二节的知识联系起来，完整地介绍了水分是如何进入以至离开植物体的。本章没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”、“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。即本章内容包括“植物对水分的吸收和运输”、“蒸腾作用及观察叶片结构的实验”、“绿色植物参与生物圈的水循”。首先介绍植物对水分的吸收与水分在体内运输的途径，而本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。教材内容抽象，逻辑关系强，气孔的作用与光合作用、呼吸作用有密切联系。实验过程对学生的要求较高，所以课堂上安排时间较多。说明绿色植物在生物圈的水循环中的作用，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物。为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。教学目标：知识与技能：1、说明导管是水分在植物体内运输的通道。2、描述植物的蒸腾作用。3、描述绿色植物叶片的基本结构。4、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。5、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义。6、培养学生观察能力、动手操作能力以及形成一定的科学探究能力。（二）过程与方法：练习徒手切片的方法制作临时装片，明确探究的过程，学会探究的一般方法，认识叶片的结构。（三）情感、态度与价值观：1、使学生体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，2、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，初步形成保护森林的意识。教学重点和难点1、教学重点（1）叶片的基本结构。（2）蒸腾作用的意义。2、教学难点练习徒手切片，认识叶片的结构评测练习第三章绿色植物与生物圈的水循环选一选（每题只有一个正确选项）1、根尖的成熟区生有大量根毛，其意义是（）A、增加根的牢固性B、保护根尖C、增加根的吸收面积D、促进营养物质的运输2、下列不是植物蒸腾作用对自身的作用的是（）A、促进水分的吸收和运输B、促进无机盐的运输C、降低了植物体的温度D、提高大气湿度3.控制蒸腾作用强弱的是（）A.气孔B.叶片C.保卫细胞D.根毛4、下列关于导管的叙述中，不正确的是（）A、导管是中空的管道B、导管只存在于植物的根和茎中C、导管由许多长形、管状的细胞组成D、组成导管的上下细胞间的细胞壁消失5、将一根枝条插入滴有红墨水的瓶中,放在太阳下一段时间后,将枝条纵切开,用放大镜观察到被染成红色的结构是:()

A.筛管B.导管C.形成层D.筛管导管6、一株正处于生长旺盛期的西瓜,吸收的水分主要用于()A光合作用B呼吸作用C蒸腾作用D生长西瓜《绿色植物与生物圈的水循环》教学反思本课的知识较抽象，也较枯燥，怎样才能使学生感觉具体形象又直观呢？我认为运用多种教学方法手段及活动形式非常必要，如本节课中教师创设问题情景，思考探究和实验展示，利用图片、微课、动画、模拟探究、ppt课件等多种媒体资料，并且采用学生自主学习、合作讨论以及小循环快反馈等教学手段、方式、方法，既很好地解决了重点和难点，又充分调动了学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。1．初中生物新课程标准倡导以学生为主体面向全体学生的探究性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程，而不是灌输。2、对于植物对水分的吸收是通过根来完成的，这在第二章里已有介绍，因此，这部分的处理就比较简单，主要采用知识回顾的方式进行，重点放在植物对水分的运输上。3、为了增强学生对导管的感性认识，安排了“芹菜茎对水分的运输”的实验视频，小组观察讨论有关问题，因本实验比较简单易于操作，学生在课下就可通过实验探究观察，进一步增强直观认识。这样，可以有足够时间进行“叶片结构”这一实验的进行，从而使学生对本章知识内容形成系统整体的认识。4、关于植物的蒸腾作用，学生在小学科学课本中已学习过，所以在本节课中可通过帮助学生回忆的方法直接给出答案。而与蒸腾作用有关的“叶片的结构”和蒸腾作用散失水分的机理，学生感觉会比较抽象，需引导学生重点实验探究观察研究。整个的探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，培养了学生的责任