小学数学乘法的初步认识说课稿

小学数学乘法的初步认识说课稿小学数学乘法的初步认识说课稿1

各位评委老师：

上午好！

今日我说课的题目是《乘法的初步认识》，下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行我的说课。

教材学情：

本节是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的内容，是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。学习本节课是为以后学习表内乘法打下基础。学生在此之前已经学习过加减法，也学习过找规律、分类等一些数学策略，具备肯定的学问阅历。但对学生来说，乘法这个概念较难确立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含义。

依据以上教材学情分析，遵照新课标的基本理念，结合本课的教材内容和学生的实际状况，我确立了如下三个维度的教学目标：

1、学问技能目标：初步体会乘法含义，认识乘号，会读写乘法算式。

2、过程与方法目标：培育学生动手操作能力与语言表达能力。

3、情感看法价值观目标：与伙伴沟通合作中增添学习数学的兴趣与信念。

教学重点：认识乘号，会读写乘法算式。

教学难点：理解乘法含义。

教法学法：

目标就在前面，要突破还要在教法学法上下一番功夫。

教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者。在教法上，依据二年级学生年龄、心理认知规律特点，结合新课改要求，我主要采纳创设情境、引导探究的.方法。教学活动中要充分敬重学生的主体地位，以学为本。在学法上，我把课堂还给学生，表达学生是课堂的主体，充分调动学生的主动性与能动性，使学生通过自主思索、合作沟通去理解和把握学问。

教学过程：

为了达成教学目标，突破重难点，结合教法学法，我设计了以下教学过程。

第一个环节：情境导入

我将出示课件图片，创设情境，班级去游乐场玩，你能提出什么数学问题？结合旧的加法学问引出新课题：乘法的初步认识。

第二个环节：探究新知

1、从课件回到学生身边，由远到近，让学生动手用小棒摆出相同图形，写出加法算式。

2、小组沟通总结黑板加法算式相同点，引出乘法，教学乘号、读写乘法算式。

第三个环节：稳固提升

我将设置第一题基础题，第二题提升题；面向全体学生，提升稳固新学问。

第四个环节：课堂小结

在此环节中，我将设置畅所欲言谈收获，让学生说一说这节课你都收获了什么？

第五个环节：作业布置

在家里用小棒摆出多个相同的图形，并画下来写出加法算式和乘法算式。把自己的收获和爸爸妈妈共享下。

板书设计：

我的板书包括课题、学问点。板书重点突出，简洁明了，能帮助学生清楚理解教学内容。

小学数学乘法的初步认识说课稿2

一、教材简析

本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，教学乘法的初步认识。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，揭示出生活中有很多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法〞产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

二、教学目标：

1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。

2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系.

3、让学生经受观看、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括能力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。

4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

三、教学重、难点

重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。

难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

四、教法和学法

深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习气氛，使学生自主探究，自主实践，互相质疑，互相评价，最终获取胜利。

1、创设情境，引入新知

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。《标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让学生在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。

2、观看实践，探究新知

这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让学生用小棒创作出秀丽的作品，第二个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒〞，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的.图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，展开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?〞使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好〞的愿望，教师依据学生的展示汇报状况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师展示学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相怜悯况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。

学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，接着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。

3、合理练习，强化新知。

要到达学生把握学问，最终进展能力的目的，学生的思维就必需经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问结构。在出示游乐场图时，引导学生观看，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手游戏、找朋友游戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。

4、指导总结，稳固新知。

新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增添学生的目标意识，有利于提高学生整体思索能力和概括总结的能力。

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一、教材

1．说课内容：

义务教育课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节《乘法的初步认识》的第一课时

2．教材简析：

以往的教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步认识〞一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意出生活中有很多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展示小朋友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示教师在进行乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发觉并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个相同加数求和的状况，然后进一步引导学生观看、分析、比较，建立乘法的意义于头脑之中。

3．教学目标：

本节课是本单元的起始教材，属于基础课，必需使学生切实把握，为以后学习乘法的其他学问奠定十分重要的基础。因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；认识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

4．教学重、难点及关键：

本节课是学生对乘法的第一次系统了解、认识。因此，能依据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别相同加数是本节课的关键。

二、学情

乘法的意义是重要的基础学问，是学生必需切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特殊重视调动学生的学习主动性，把乘法概念的建立置入学生实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对比，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增添学生学习数学的兴趣。

三、教法

教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。〞可见教学方法的选择对于学生接受学问、锻炼能力都起着特别重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感兴趣的东西他才会主动开动脑筋，仔细思索，并用最简洁的方法获得有用的学问。〞因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，要尽可能地选择一些好玩味性的教学方法来帮助学生理解，把握“乘法〞这样一个抽象的概念。

1、情景教学法

为了激发学生的学习兴趣，尽早地参加到教学活动中来，我设计了：“到大家都宠爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被挡住帮忙摆设篮球，奥特曼很为难不知道该怎么摆〞这样一个故事情景，使学生产生想帮助奥特曼的愿望，进而让学生用动手摆一摆。我把‘到奥特曼家做客’设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松开心的学习气氛，让学生在玩中发觉数学问题并解决问题。

2、采纳提问引导探究式的教法，激发学生的思维活动。调动学生学习的主动性、主动性

建构主义学习观认为，学习不是教师把学问简洁地传递给学生，而是学生自己建构学问的过程。《数学课程标准》〔试验稿〕中也指出：“从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。〞

基于以上认识，本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本〞的教学思想，不仅仅满足于让学生理解把握乘法的意义，更注重让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并认识乘法，让他们经受一次学问的“再创造〞过程。使其成为真正的学习者。教师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨；上台阶时给予铺垫；攀登时，给予鼓劲。教师不主动将结论告知学生，把学生假设于无助的地位，设计学习过程；让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知，参加学问形成的全过程；创造更多机会让学生操作实践，更好理解学问，并在实践中培育动手能力，在合作探究中培育合作意识、团队精神。

3、音乐辅助法

轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让学生在玩中学、乐中学，就能到达最正确的学习效果。

四、学法

梁启超曾说：“教师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。〞可见教学最重要的是让学生把握学习方法，才能到达“教是为了不教〞的教学目的。依据学生的年龄特点、认识规律及本节课的教学目标，要求学生把握以下几种学习方法：

1、对比认识法

通过对加法算式的观看分类，进行对比、分析，从而增添对“相同加数〞这一学问点的把握、认识程度。

2、由分析到综合的抽象、概括的方法

通过对多个同数相加的加法算式的观看分析，从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加〞的表达方式。

3、合作沟通法

由于学生生活圈子和能力的局限，经过他们自己独立探究所得的结果未必全面、完好。因此，教师大胆放手，采纳商量教学法，让学生在独立思索的.基础上，利用同桌合作、小组商量、组间沟通展示自己的意见，以到达“共进〞效果。

五、教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友宠爱的奥特曼邀请勇于探究的小朋友到家里做客创设情境，能够激起学生深厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，主动热情地投入到学习中去。

二、自主实践，探究新知

1、在问题情境中，感知相同加数。

〔1〕[媒体出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被挡住了。图图请奥特曼帮忙把6个足球放进几个柜台里，奥特曼为难了：该怎么放呢？]只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放足球，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培育学生学会分工合作，又能到达“共进〞的目的。

〔2〕依据学生汇报合作状况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再让学生依据加数特点分类，思索为什么分成这样两组？从而引出“加数相同〞这一概念[板书：加数都相同]再让学生说说相同的加数都是哪些。[这一环节在学生观看、对比分析的基础上，引导学生发觉了加法有一般加法和特别加法〔即加数都相同的加法〕两类。从而增添对“相同加数〞这一学问点的把握、认识程度。为理解乘法的意义做下铺垫。]

2、举例设疑，感知概括几个几。

让学生举出生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加〞的表达方式。比方：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。

3、在困惑中创造，认识乘法意义。

〔1〕遇困惑，激发创造，认识乘法[媒体出示：奥特曼计算自己手指的情景〔一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加〕]引出“假如要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？〞这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来特别麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！〞的愿望，这时教师放手让学生在充满自信的基础上，主动开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，创造出一种比较简洁的表示方法。教师依据学生的展示汇报状况，适时地利用媒体讲解并描述“三百多年前，英国科学家发明创造乘法的过程〞拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、认识乘号。[板书课题：乘法和正确的乘法算式]这样学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。并且通过对学生进行鼓舞评价，如“小朋友和数学家的发觉是一样的〞，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。

〔2〕认识乘法意义。

学生经受了的创造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。〔写乘法算式〕

再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能稳固和加深学生对乘法意义的理解。

〔3〕让学生观看加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让学生体会乘法与加法的联系与区分。

三、联系生活实际，稳固深化，拓展思维

这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物款待大家与前面相照应。学生通过观看食物的包装说明，利用所学学问解决问题，感受数学与日常生活的联系。这里设计的是一个变式练习，旨在让学生学会分析、比较，训练学生思维的敏捷性]

四、课堂总结，情知共融

这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分表达学生是学习的主体，实现知情共融。

总之，本节课的设计，力图为学生创设一个轻松、和谐的气氛，使学生的学习活动成为自主探究的、获得胜利体验的、主动进展的和生动活泼的、富有独特的学习过程。

小学数学乘法的初步认识说课稿4

教学内容：

“乘法的初步认识〞是人教版数学二年级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。

教学目标：

1、学问目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法〞概念。

2、能力目标：培育学生运用所学学问解决实际问题的能力，观看能力以及语言表达能力。

3、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的兴趣，从而更加喜爱数学。

教学重点：

建立一个新概念对六七岁的孩子来说是一件很困难的事情，我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义〞作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义〞作为教学难点。

教法学法：

乘法的意义是特别重要的数学基础学问，为了突出这个重点，突出这个难点，我采纳分散学问点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进行教学，运用操作、沟通游戏等形式辅助教学。

依据学生年龄小，理解能力弱这个特点，我预备指导学生用“动手操作、动眼观看、动脑探究〞的方法开展学习活动，培育学生的动手能力，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的主人。

教学过程：

在教学过程中，我是这样具体设计的。

一、创设情境，回顾旧知。

在游戏中复习用加法求和的学问，激发学生的学习兴趣，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。

二、引导探究，形成概念。

首先，通过“摆一摆〞最喜爱的图形，“算一算〞一共用了多少根小棒。发觉都是“几个相同加数相加〞这个特征。然后引导学生利用1分钟写出一个长长的相同加数的算式，当学生对自己写出的长算式充满成就感时，“老师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来〞，这种说法充分唤醒了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。这样我在学生留意力高度集中时，将“加号〞一歪变成了“乘号〞，将相同的'加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将相同加数的个数变成乘法算式中的另一个因数。在改变中完成了加法到乘法的过渡，并清晰地理解乘法的意义，体会到乘法的简便。这样教学重点得以表达，教学难点得以突破。

三、稳固练习

我设计了一些充满童趣的情境让学生去练习，准时给学生提供“用武之地〞，使学生体验胜利的喜悦。

四、拓展应用、全课总结。

以游戏结束，前后呼应，在游戏中发觉能用今日学的乘法学问应用到生活的许多地方。数学学问能为我们的生活服务，让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。

我的说课到此结束，不当之处敬请指正。

小学数学乘法的初步认识说课稿5

一、说教材

1．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。

2．教材简析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定十分重要的基础。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比〕乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

3．教学目标：

通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标：

〔1〕使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

〔2〕会读写乘法算式。

〔3〕口述乘法算式的意义。

4．教学重、难点及关键：

初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。

〔一〕、联系实际，设疑导新。

好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用途，就简单激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？〞〞怎么解决这种困难？〞让学生产生去发觉问题，解决问题的.剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

〔二〕、由"扶"到"放"，导学探究

叶圣陶先生曾说：〞当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。"

例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶〞到“放〞，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶〞到“放〞的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问结构。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。

〔三〕．合理设计练习导练，强化新知。

要到达学生把握学问。最终进展能力的目的，学生的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步把握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

〔四〕．指导学生学会归纳总结。

新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增添学的目标意识，有利于提高学生整体思索能力和概括总结的能力。

三、教学程序设计

1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

〔1〕让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生以下三道连加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

〔2〕师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？

从中揭示学问生长点，为认识乘法作学问迁移。

〔3〕导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识〞。〔揭示课题：乘法的初步认识〕

2．引导探究，把握新知

〔一〕检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增添学生的学习目标意识，也培育了学生的思维能力。

〔二〕教学例1

通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。

具体采纳以下模式：

动手操作、表达图意〔感知阶段〕——列加法算式，观看说出加数的特点〔建立表象〕——写出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

〔2〕学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

〔3〕学生看图说图意，独立写乘法算式。

〔4〕分析比较，揭示本质。

指导学生观看比较黑板上的板书：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

〔1〕让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？

〔2〕让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？

〔3〕让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便〞这个结论。

这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住学问的内在联系。构建新的认知结构。

〔三〕分层导练，稳固新知

1.做课本Pll0“做一做〞的第1题。

2.先读算式，再用圆片摆一摆。

2×33×2

3.依据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2×65×2

4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友〞游戏。

4×33×4

依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以稳固学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。

〔四〕引导总结，强化新知

通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的学问结构。

学问扩展：

第一学期上册教学期末工作总结|年终总结第二学期下册教学期末工作总结|年终总结

小学数学乘法的初步认识说课稿6

一、说教材：

今日我说课的内容是人教版义务教育课程数学试验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识，也就是课本47页到48页的内容。

本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，示意出生活中有很多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。

二、教学目标

我根据《新课程标准》的要求，从学问、能力、情感看法三个方面制订以下几个教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比较、分析、推理能力。

教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式；

教学难点：1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

2、把加法算式改写成乘法算式。

三、说教法、学法。

依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新颖好玩的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采纳创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观看法等进行教学。

四、学法选用：

结合本节教材和二年级学生的学习特点，我预备让学生采纳“观看〞、“自主探究〞的学习方法。

教具：多媒体课件。

五、教学程序：

在教学过程中我遵循儿童认知规律，表达新课标精神，根据直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我支配了以下四个教学环节：

〔一〕创设情境，生成问题

〔二〕沟通探究，解决问题

〔三〕稳固应用，内化提高

〔四〕回顾整理，反思提升

新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观看情境图，为学习新知做好预备。我准备用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，支配形式多样，敏捷好玩的练习那么第三环节估计要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。下面我细致说一下每一个教学环节。

低年级学生对童话故事特别感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些项目？然后用观看——提问题——列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性认识，为学习