高中语文-江南的冬景教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计学习目标1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。2．交流探究，品味文章的意境美。3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。

一、导入新课课前播放童丽的歌曲《烟花三月》，营造美丽江南的意境如诗、如画，如魂牵的前世；似雾、似烟，似梦萦的今生：这就是江南！从林花谢了春红，从万条垂下的绿丝绦到夏日午后的鸣蝉；从睡梦里听了一夜的雨打芭蕉，到因了昨夜的雨疏风骤而绿肥红瘦的海棠。江南有雨，丁香般的女子撑起油纸伞；江南有风，从三千年蒹葭的传说中飘过……江南的冬天是一番怎样的景致呢？让我们跟随达夫的笔一起去领略一下吧。走进作者郁达夫（1896--1945）,原名，字，浙江富阳人。现代小说家、散文家。1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，1921年完成其处女作短篇小说,1923年写小说和，这是他创作发展的高峰。其散文以游记著称，文笔优美，自成一家。有《达夫散文集》《达夫游记》等。郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。预习检测给加点的字注音：煊羊肉()

蛰居()

乌桕

()

赭色()

槎桠()

给予()

剥花生米()

剥削()

夹衣()

夹克()

夹肢窝（）

泊船()

湖泊()

月晕()

晕头转向()搁笔()

渐进（）渐染（）读江南冬季是一个最难以发现美的季节，而郁达夫却感受到了江南不同寻常的美。请大家朗读课文，并思考下面两个问题1.文中哪些段落描写江南的冬景？用文中一个词概括江南的冬景的特点。赏江南阅读2.5.7.8.9这五个段落，试着给每幅画面起一个名字，并说出它们的特点。曝背谈天图5.午后冬郊图7.微雨寒村图8.江南雪景图9.旱冬闲步图六、品江南在这几幅图中，你最喜欢哪幅图？请赏析一下画面，小组自主讨论，推荐答题者赏析步骤①写了哪些景物？②景物有何特点？③作者感受如何？④运用何种手法？例如：东郊植被图所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草

景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。作者感受：和煦温暖，生机盎然所用手法：工笔细描，浓墨重彩深入思考文章1.3.4.6段写了什么？这和写江南的冬景有什么关系呢？运用了怎样的手法？对比1北方的冬天江南的冬天2闽粤地区的冬江南的冬3德国寒郊散步

江南乡村散步课堂感悟这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，郁达夫何来的洒脱闲适呢？补充背景：幼年丧父和后来的饱受屈辱和歧视的留日生活一方面使他感伤、愤世，另一方面也激发了他的爱国热忱。他曾经去大革命的策源地广州，但是他强烈地不满反动军阀投机革命。1933年4月他举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等，以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。课堂小结读着郁达夫的散文，我们可以想见作者的形象，他，似一仁者，似一智者，亦似一隐者。在他的身上，我们会感到一种清澈与宁静，一种明朗、豁达、恬静、悠闲、满足、和平的生命状态。这便是一个回到了江南的作者，一个温和的作者，平静着的作者。在作者的江南里，我们可以发现笑容，发现温度，发现色彩，发现声响，发现神韵，发现江南骨子里的秀色！达夫的散步，是心灵的行走，达夫的散步，是美学的行走，达夫的散步，是文化的行走，于亘古的天地间吟哦诗情词韵，于宁静的天籁中聆听最遥远最轻柔的声音，用美好将美好复原，用浪漫将浪漫抒写。学情分析本课的主要思想是突出对文章本身审美韵味的把握,培养学生的审美探究能力,学习此文不仅能让学生得到审美熏陶,而且能培养学生感知语言的能力,但由于学生阅历尚浅显,感情浅白,因此,对美的感悟需要老师的引导、感染,也要让学生自己在合作探究中主动品味。效果分析本节课突出了学生的主体地位，教师成功地扮演了引导者、组织者的角色。培养了学生自主学习的能力，在赏析图景时，学生按小组通力合作，自由交流，进行合作学习。营造了融洽的教学氛围，教师作为引导者、组织者，更好的突出了学生的主体地位，课堂上与学生配合很是默契，借助多媒体的优势，多次成功地将学生带入了江南那美妙的冬景中，流连忘返，激发了学生美的情操，较好地实现了本课的教学目标。

教材分析《江南的冬景》一文明显地体现了郁达夫散文如行云流水、自然有致、舒卷自如、抒情性强的美学特征,教学时要让学生充分感受、欣赏自然之美,激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣,培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。《江南的冬景》导学案编写：审核：夏世伟时间：2015.10.9班级：姓名课前预习学案一、学习目标1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。2．交流探究，品味文章的意境美。3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。

郁达夫（1896--1945）,原名，字，浙江富阳人。现代小说家、散文家。1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，1921年完成其处女作短篇小说,1923年写小说和，这是他创作发展的高峰。其散文以游记著称，文笔优美，自成一家。有《达夫散文集》《达夫游记》等。郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。基础知识梳理

1．给加点的字注音：煊羊肉()

蛰居()

乌桕

()

赭色()

槎桠()

给予()

剥花生米()

剥削()

夹衣()

夹克()

夹肢窝（）

泊船()

湖泊()

月晕()

晕头转向()搁笔()

渐进（）渐染（）2、字形辨认：①喧（）宵（）蛰（）暄（）霄（）蜇（）3、选词填空。(1)但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种

的情调。(A、明媚B、明净C、明朗)(2)则青天碧落之下，你不但不感到岁时的

，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。(A、萧条B、肃杀c、凄凉)(3)因为睛和的日子多了，上郊外去闲步

的机会自然也多。(A、逍遥B、潇洒C、悠然)4、名句积累（1）晚来天欲雪，？（2）寒沙梅影路，。（3）柴门闻犬吠，。（4）前村深雪里，。（5），绿林豪客夜知闻。课内探究学案【品味语言，全心体验】快速阅读文本，然后独立思考：本文的体裁是什么？文本中哪些段落具体描写了江南的冬景？

2、认真研读五至九自然段，先个人独立思考，然后小组讨论：作者共描写了几幅画面？请分别给每一幅画面命名。

【合作探究】同学们分小组讨论：上述四幅画面中，同学们最喜欢哪一幅？赏析文本中的这四幅画面赏析步骤：

⑴写了哪些景物？

⑵景物有何特点？

⑶作者感受如何？

⑷运用何种手法？2、文章一至四自然段写了什么？有什么作用？【巩固训练】一、语言文字运用1、下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是（）A．正当/正月有劲/劲草散文/人心涣散B．摩登/模板闽粤/乐章蕴藉/晕头转向C.奶酪/篱落谨慎/尽量胸襟/情不自禁D．肃杀/星宿含蓄/畜牧曝晒/铺天盖地2、下列各句中加点成语使用错误的一项是（）A．随着现代人的装修、家居观念逐渐走向简洁、明快，一些豪宅装修得完美无缺，常常令人莫名其妙。B．傅德志在博文中写道：“关克是陕西周老虎造假拍摄幕后黑手的证据不胜枚举，假如关克敢对簿公堂，再拿出来让他解释也不迟。”C.几经周折的救市案终于在参院投票过关，可以料想，在接下来的众院投票中，这个法案也会通过——哪怕它是碗毒药，美国经济现在也需要饮鸩止渴。D．温家宝总理对德国总理默尔克这种“不用稿子，直截了当”的风格十分欣赏。3下列各句中，有语病的一项是（）A．我虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节。B．像钱塘江两岸的乌桕树，红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。C.为了办好2010年亚运会，广州请来世界各地专业人士组织赛事，参与筹划，实际上这也是广州与国际接轨，学习别国先进的理念。D．说起寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠。4、将下列句子组合成一段语意衔接的文字，正确的一项是（）①“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了；②“前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。③一提到雨，也就必然的要想到雪。④诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不是直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？=5\*GB3⑤“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景；=6\*GB3⑥“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜更深人静后的景况；(以时间顺序和事物发展的逻辑顺序作为切入点。)①②③④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥B．③④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥①②C.③=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥④②①D．③=5\*GB3⑤①=6\*GB3⑥②④【拓展阅读】白马湖之冬

---夏丐尊在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前，初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。那里的风，差不多每日都有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门面隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，是全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在积尘上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拔划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。现在白马湖到处都是树木了，时尚的树木一株都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止。太阳好的时候，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竞是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖的所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。现在，一家僦居上海多日，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩”！1．《江南的冬景》中描写冬日的画意，颇有诗趣；这篇文章写冬日也颇有“诗趣”，不同存于江南冬天的景物给作者感觉是

，白马湖的冬天给人感觉是

。在写法上，两者又各侧重于不同的感官，前者着重是

角度来写的，后者主要是从

上写的。3．文章写“太阳好的时候”，白马湖“和暖得真不像冬天”，这是作者要表现的主要方面吗?这几句在文中起到什么作用?4．用自己的话来概括“白马湖之冬”的特点。课后巩固答案1.A2.A3..C4.D

《白马湖之冬》答案1、晴和，清朗，富有生气，诗情画意。天寒地冻，寒风怒号，湖水澎湃视觉感觉2．文章写‘‘太阳好的时候”，白马湖“和暖得真不像冬天”，并非作者要表现的主要方面，而是为了衬托“忽然寒风来了’’天地变色的情形，两相对照，更能突出白马湖冬天的风的特点。3、白马湖究竟是南方，冬天下雪较少，冬的情味几乎都从风来。太阳好而无风，则和暖得不像冬天，可以曝背谈天；有风的时候，则荒凉萧瑟，天寒地冻，松涛如吁，山湖变色，有声有色而极尽“冬寒”之至。课后反思江南的冬景是一篇写景散文，在讲这节课的时候，我设置了两个目标，一是欣赏江南的冬景中几幅图画的意境美，二是学习对比的技巧和避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。在教学中，我发现自己有以下不足一、自己的设想与学生回答的实际情