语文八年级学习景物描写邵菁华微课

学习描写景物人教版八年级上册第三单元A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。景物叙述景物描写形象、色彩多种修辞方法像这种用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画就叫景物描写知识讲解

一、确定描写对象，二、紧抓景物特征。写什么我们可以从

多种角度进行描写，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。

怎么写如何多角度地描写景物第一，确定观察角度例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各不相同，写出了景物的不同特点。

例如《春》中描写春花一段：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿……像星星，还眨呀眨的。”第二，动用多种感官

这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船片段“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。第三，移步换景写返程时所见景物，有清晰之景，有虚幻之景，有远景，有近景……第四，巧妙的运用多种修辞手法

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

首句:拟人，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象。三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳。接着:由群花的争芳吐艳联想到果实累累，蜂闹蝶飞，进一步渲染出百花争春的气氛。最后：比喻和拟人，从树上的花写到草丛里的野花。这样描写出的景物更生动，更富感染力。第五，动静结合地进行观察例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地……呆呆地，似乎从来不曾响过。”

文中开头的静态描写，为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动，动静结合，充满画面美。小试牛刀：现在，我们一起来观察校园里的一棵桂花树，看看分别从哪些角度来描写。校园桂花在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！（首句点题）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。（从远处写桂花树静止的形态）走近一瞧，银灰色的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！（从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩）清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！（从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。（从味觉、感觉写花的香味）只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。（在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受）茅盾先生曾经说过:“作品中的景物描写,不论是社会环境还是自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想和活动，为文章中心服务。”可见,景物描写在文学作品中有着举足轻重的作用。为什么写为什么写一、交代故事发生的时间、地点，场景，揭示作品的时代背景。二、渲染环境气氛，烘托人物心情。三、展示人物性格，